鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下高校思政教育推動(dòng)鄉(xiāng)村人才振興的實(shí)施路徑

摘" 要：高校思政教育在全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，統(tǒng)籌育人資源和育人力量等方面起著至關(guān)重要的作用，目前我國鄉(xiāng)村振興人才振興的培養(yǎng)任務(wù)異常艱巨，亟需高等教育尤其是高校思政教育充分發(fā)在揮科研育人、實(shí)踐育人中的重要作用，促進(jìn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展和高質(zhì)量人才培養(yǎng)，全面落實(shí)為黨育才、為國育人方針政策，促進(jìn)鄉(xiāng)村振興人才振興充分發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校教育；思政教育；鄉(xiāng)村振興；人才振興；農(nóng)村發(fā)展

中圖分類號：C961" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2023）16-0129-04

Abstract： Ideological and political education in universities plays a crucial role in comprehensively implementing the fundamental task of cultivating morality and talents， coordinating educational resources and forces， etc. Currently， the task of cultivating talents for rural revitalization in China is extremely arduous， and it is urgent for higher education， especially ideological and political education in universities， to fully play the important role of scientific research and practical education， so as to promote the connotative development of higher education and the cultivation of high-quality talents. We will fully implement the principles and policies of educating talents for the Party and the country， and promote the revitalization and full development of talents in rural areas.

Keywords： higher education; ideological and political education; rural revitalization; talent revitalization; rural development

習(xí)近平總書記指出，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。由此可見，思政教育在高等院校學(xué)生群體的育人工作中占據(jù)至關(guān)重要的地位。隨著我國全面打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，中國已然開啟鄉(xiāng)村振興新篇章，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，人才振興是其基礎(chǔ)和支撐。就目前而言，鄉(xiāng)村仍然存在較大人才缺口，人才總量和專業(yè)人才隊(duì)伍的缺失已經(jīng)成為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的發(fā)展瓶頸之一。推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需要建立一支科學(xué)文化素質(zhì)高、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能硬、日常經(jīng)營能力強(qiáng)且能熟練駕馭市場的人才隊(duì)伍，而高等院校本著育人的目的，是推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的“蓄水池”“助推器”，也是培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興人才的重要主體。當(dāng)下，對于鄉(xiāng)村振興來說，主要工作在于農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展、農(nóng)村基層建設(shè)、醫(yī)療教育建設(shè)、城鄉(xiāng)差距縮小、農(nóng)民收入增長和村容村貌整改等方面。如何培養(yǎng)符合中國國情，適合發(fā)展中國特色鄉(xiāng)村振興的新一代農(nóng)民，高等教育或能起到重要作用，培養(yǎng)具有扎實(shí)專業(yè)能力和優(yōu)良思政素質(zhì)的人才是鄉(xiāng)村人才振興的重要內(nèi)容，也是高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，培養(yǎng)鄉(xiāng)村新型人才至關(guān)重要的一環(huán)在于高校思政建設(shè)。因此，應(yīng)從高等教育著手，完善鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)高校實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)真正適合農(nóng)村發(fā)展人才，打造一支興農(nóng)強(qiáng)農(nóng)的鄉(xiāng)村振興人才隊(duì)伍，讓大學(xué)生在鄉(xiāng)村振興中下得去、留得住、用得上、干得好。

1" 鄉(xiāng)村人才振興存在問題

1.1" 人才建設(shè)基礎(chǔ)差

鄉(xiāng)村中“人”的問題相對突出，可以說是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略推進(jìn)過程中最難攻克的難點(diǎn)之一。幾乎所有村莊都面臨著人口老齡化程度偏高、勞動(dòng)力受教育水平偏低、性別比例嚴(yán)重失衡等問題。目前而言，最為嚴(yán)峻的問題當(dāng)為人才建設(shè)基礎(chǔ)差，一方面農(nóng)村老齡化形勢嚴(yán)峻，根據(jù)2021年第四次中國城鄉(xiāng)老年人生活狀況抽樣調(diào)查顯示，空巢老人人數(shù)突破1億，全體人口中60歲及以上人口的比重超過20%，農(nóng)村地區(qū)的老齡化程度遠(yuǎn)超全國情況；另一方面是農(nóng)村勞動(dòng)力務(wù)農(nóng)與非農(nóng)選擇呈現(xiàn)區(qū)域分化，部分鄉(xiāng)村非農(nóng)勞動(dòng)力數(shù)接近或超過務(wù)農(nóng)勞動(dòng)力數(shù)，鄉(xiāng)村本土人員缺乏。近年來，農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人員數(shù)量持續(xù)增加，全國各類返鄉(xiāng)入鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)人員呈上升趨勢，產(chǎn)業(yè)業(yè)態(tài)也越來越豐富，逐步形成帶農(nóng)富農(nóng)效應(yīng)。但是整體而言，鄉(xiāng)村依然處于人才“低谷”，各類問題仍然存在，在鄉(xiāng)村人才引進(jìn)問題上依舊沒有普適性政策，一些人才優(yōu)惠政策存在忽視返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)農(nóng)民工的現(xiàn)象，無法提供涵蓋面廣、精細(xì)化強(qiáng)的有效幫扶。因此，充實(shí)人才隊(duì)伍，應(yīng)切實(shí)提高鄉(xiāng)村振興的人才支持。組織引導(dǎo)教育、科技、衛(wèi)生、社會(huì)、文化工作和精神文明建設(shè)等領(lǐng)域人才到鄉(xiāng)村基層一線服務(wù)，支持培養(yǎng)鄉(xiāng)村本土急需的緊缺人才。推進(jìn)鄉(xiāng)村人才規(guī)模壯大、素質(zhì)提升、結(jié)構(gòu)優(yōu)化，形成全方位、多層次、高質(zhì)量鄉(xiāng)村人才體系，進(jìn)一步提升鄉(xiāng)村人才綜合競爭力。鄉(xiāng)村人才振興，全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興才有底氣。讓更多人才奔向鄉(xiāng)村，奮進(jìn)在鄉(xiāng)村，為鄉(xiāng)村振興注入人才新動(dòng)能，廣袤鄉(xiāng)村才能充滿勃勃生機(jī)，奔向更有希望的未來。

1.2" 人才發(fā)展難點(diǎn)多

農(nóng)民是鄉(xiāng)村振興的主力軍，廣大農(nóng)民知識技能水平的提升是鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，大力培養(yǎng)懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)業(yè)、會(huì)經(jīng)營的農(nóng)村應(yīng)用型技能型人才是鄉(xiāng)村人才振興的主要抓手。但目前鄉(xiāng)村人才發(fā)展難點(diǎn)較多，從鄉(xiāng)村本身角度講，一方面，鄉(xiāng)村基礎(chǔ)設(shè)施較差，盡管近年本鄉(xiāng)在農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面作出很大的努力，取得了明顯成效，但存在的問題和困難仍然很多，如農(nóng)村道路建設(shè)政策有限創(chuàng)業(yè)政策有頭無尾，難以貫徹落實(shí)，配套學(xué)習(xí)發(fā)展跟不上，因而能留住的人才較少。另一方面，鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)未成體系，現(xiàn)有普通高校專業(yè)普遍以農(nóng)業(yè)科技為主，少有農(nóng)業(yè)技能和農(nóng)村管理等應(yīng)用型技能人才的培養(yǎng)專業(yè)，高職院校的人才培養(yǎng)也存在與鄉(xiāng)村脫節(jié)、與振興方向差異等情況，加之社會(huì)普遍對于鄉(xiāng)村人才的培養(yǎng)力度不夠，“鄉(xiāng)村大學(xué)”開設(shè)不足，對于農(nóng)民職業(yè)化的幫扶力度不夠，以農(nóng)業(yè)為職業(yè)、具有相應(yīng)的專業(yè)技能、收入主要來自農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營并達(dá)到相當(dāng)水平的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)從業(yè)者極為欠缺。由此可見，第一，應(yīng)大力培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民，讓職業(yè)化發(fā)展成為鄉(xiāng)村地區(qū)發(fā)展的新動(dòng)力，一方面吸引更多的專業(yè)人才來到鄉(xiāng)村地區(qū)，讓農(nóng)民有更強(qiáng)的參與感，另一方面加大政府支持，完善規(guī)章制度，成立完整體系為鄉(xiāng)村發(fā)展提供大量專業(yè)信息，引進(jìn)好的項(xiàng)目，逐步實(shí)現(xiàn)農(nóng)民的職業(yè)化。第二，應(yīng)重視農(nóng)業(yè)管理和服務(wù)型人才的培養(yǎng)，逐步建立健全相關(guān)的融合機(jī)制，相關(guān)產(chǎn)業(yè)融合是否能做好，亦需要管理與服務(wù)型人才的支撐。此外，在農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣服務(wù)方面，只有更多的人愿意加入到相關(guān)推廣工作中去，才能更好地進(jìn)行農(nóng)業(yè)專業(yè)知識的傳播，達(dá)到更好的培訓(xùn)效果。第三，應(yīng)引入大量鄉(xiāng)村社會(huì)治理人才，目前很多鄉(xiāng)村地區(qū)都存在領(lǐng)導(dǎo)人員水平不夠，很難引領(lǐng)鄉(xiāng)村地區(qū)發(fā)展進(jìn)步的現(xiàn)象。因此，發(fā)展專業(yè)治理人才，讓更多專業(yè)的人投入到鄉(xiāng)村治理工作中去迫在眉睫。需要一大批思想意識新穎，具有執(zhí)行能力和管理能力的現(xiàn)代化治理隊(duì)伍加入到鄉(xiāng)村治理方隊(duì)當(dāng)中去。同時(shí)，對現(xiàn)有領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)進(jìn)行專門的引導(dǎo)和培訓(xùn)，幫助其增強(qiáng)自身能力，提高鄉(xiāng)村治理人才的工作水平。

1.3" 人才結(jié)構(gòu)待調(diào)整

農(nóng)村發(fā)展存在諸多問題，其中人才結(jié)構(gòu)是不可忽視的因素。目前，鄉(xiāng)村從業(yè)人員年齡結(jié)構(gòu)有待調(diào)整，存在年齡斷層現(xiàn)象，第一產(chǎn)業(yè)就業(yè)人員以36歲以上、初中學(xué)歷以下的人群為主，該人群整體年齡偏大，受教育程度普遍偏低。勞動(dòng)力年齡結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象很大程度上制約了農(nóng)村的發(fā)展。同時(shí)，近年來農(nóng)村依舊面臨著較為嚴(yán)重的人口外流、“空心化”問題。農(nóng)村現(xiàn)有人才外流趨勢未減弱，多數(shù)有能力者進(jìn)城務(wù)工意愿仍然明顯，盡管在鄉(xiāng)村振興的大背景下，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生人數(shù)增多，但是仍然存在資金支持不足、政策扶助力度不大等問題。鄉(xiāng)村振興，人才振興是關(guān)鍵，面對鄉(xiāng)村地區(qū)人才結(jié)構(gòu)發(fā)展中存在的問題，必須進(jìn)一步加以重視，應(yīng)當(dāng)有針對性地提出專門方案，彌補(bǔ)人才緊缺，合理化規(guī)范農(nóng)村人才結(jié)構(gòu)，有針對性地培養(yǎng)農(nóng)村專業(yè)人才。

2" 高校思政建設(shè)助力鄉(xiāng)村人才振興的重要意義

2.1" 思政教育對塑造大學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義

大學(xué)是大學(xué)生立學(xué)、立志、立德的重要階段，思政教育在引導(dǎo)新時(shí)代大學(xué)生排除負(fù)面因素、牢固樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀等方面具有重要意義。國家的發(fā)展需要大量高素質(zhì)人才，大學(xué)生是人才的主要來源，思想政治教育則是提高學(xué)生素質(zhì)的主要手段之一，只有充分認(rèn)識到這些，才能進(jìn)一步有針對性地對加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的指導(dǎo)作用，提高學(xué)生素質(zhì)。近年來，黨和國家高度重視思政教育工作，也是因?yàn)槠涫玛P(guān)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)是否后繼有人，事關(guān)國家的長遠(yuǎn)發(fā)展，事關(guān)中華民族偉大復(fù)興。因此，應(yīng)對此緊抓不懈，引導(dǎo)大學(xué)必須始終把正確的政治方向放在首位，樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義哲學(xué)理論和思想政治課程。大學(xué)生素質(zhì)教育的主要內(nèi)容包括科學(xué)文化素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)和思想政治素質(zhì)等，其中思想政治素質(zhì)是其中的核心內(nèi)容，思政教育能夠使大學(xué)生了解社會(huì)發(fā)展的趨勢，理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精髓，用科學(xué)的理論來武裝大腦，樹立正確的政治方向、遠(yuǎn)大的理想，具有強(qiáng)烈的愛國主義精神和民族責(zé)任感，正確地認(rèn)識社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)，進(jìn)而把握社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，能夠促使其根植中華大地，樹立遠(yuǎn)大志向，了解大政方針，立志在畢業(yè)之后為國家建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量，在實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的同時(shí)推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。這就是高校思政教育的主要任務(wù)和目的。

2.2" 思政教育對闡釋鄉(xiāng)村振興政策的重要意義

大學(xué)生在系統(tǒng)理論知識與技術(shù)技能教育的雙重武裝之下，擁有較高的綜合素養(yǎng)，能夠充實(shí)到鄉(xiāng)村振興建設(shè)的基層隊(duì)伍中，可以在極大程度上壯大鄉(xiāng)村基層建設(shè)力量，促進(jìn)鄉(xiāng)村振興的發(fā)展。就高等教育而言，人才的培養(yǎng)不僅在于“成為某種人”，同時(shí)也在于“成為人”，思政教育在幫助學(xué)生“成為人”的過程中具有非常重要的作用，學(xué)生具備正確的價(jià)值觀和崇高品德、政治意識，畢業(yè)之后才能承擔(dān)起振興鄉(xiāng)村的重任。在課程設(shè)置方面，應(yīng)基于全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，立足為人民服務(wù)的宗旨，構(gòu)建合理的思政教育課程體系，在課堂中尋找必要的切入點(diǎn)，向?qū)W生普及鄉(xiāng)村振興及相關(guān)政策要求，使價(jià)值觀引領(lǐng)發(fā)揮作用，加強(qiáng)對當(dāng)前鄉(xiāng)村振興政策的宣傳教育，幫助大學(xué)生在學(xué)習(xí)中確立正確的馬克思主義勞動(dòng)觀，樹立勞動(dòng)光榮的觀念，讓他們意識到，投入鄉(xiāng)村振興事業(yè)中是真真切切能夠?qū)崿F(xiàn)人生理想、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的好事。現(xiàn)在的大學(xué)生隊(duì)伍中，有一部分從鄉(xiāng)村走出去的大學(xué)生，他們對農(nóng)村情況相對熟悉，對農(nóng)村有感情，這類學(xué)生有扎根農(nóng)村、建設(shè)農(nóng)村的基礎(chǔ)。還有一部分關(guān)注熱愛鄉(xiāng)村的人才，可以通過思政教育，引導(dǎo)他們帶著感情走進(jìn)農(nóng)村、進(jìn)而扎根農(nóng)村、建設(shè)農(nóng)村。近年來，無論是返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，還是扎根基層的大學(xué)生村官，都為推進(jìn)鄉(xiāng)村振興建設(shè)貢獻(xiàn)了不可磨滅的力量。但是，目前鄉(xiāng)村振興在人才振興方面仍然存在很多問題，如缺乏有改革生命力的技術(shù)技能人才、執(zhí)行帶頭人和鄉(xiāng)村管理人員等，發(fā)展速度和質(zhì)量嚴(yán)重受限，人才的缺乏是制約鄉(xiāng)村振興持續(xù)推進(jìn)的首要因素之一。而鄉(xiāng)村本身也在面對日新月異的發(fā)展，大學(xué)生要適應(yīng)這樣的變化，需要在苦練專業(yè)本領(lǐng)的基礎(chǔ)上，通過思政課堂來領(lǐng)悟黨和國家關(guān)于鄉(xiāng)村振興的政策精神，提高自身思想認(rèn)識與政治站位，這樣才能推動(dòng)鄉(xiāng)村振興達(dá)到新的高度。

2.3" 思政教育模式與人才振興實(shí)踐之間的關(guān)系

思政課程作為高校立德樹人的主渠道和主陣地，以加強(qiáng)理想信念教育為核心，立足培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)肩負(fù)民族復(fù)興的時(shí)代新人的目標(biāo)，同時(shí)也肩負(fù)著引導(dǎo)大學(xué)生鄉(xiāng)村振興人才振興的重要使命。從思政教育模式上來說，高校是實(shí)現(xiàn)思政教育的有機(jī)載體，應(yīng)善于用“大思政課”，形成協(xié)同育人大格局。在學(xué)校，推進(jìn)思政課程改革與專業(yè)課程改革同向同行，形成積極的協(xié)同效應(yīng)，無論是思政課程還是課程思政都應(yīng)把育人理念落到實(shí)處，在習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的指導(dǎo)之下，宣揚(yáng)鄉(xiāng)村振興政策，讓學(xué)生感興趣、懂原理、有事做，在此期間老師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮充分且具體的指引作用。在校外，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)老師和學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，聯(lián)動(dòng)鄉(xiāng)村豐富的紅色資源、歷史資源、社會(huì)實(shí)踐資源等。鄉(xiāng)村振興教學(xué)不僅體現(xiàn)在教室里，更是生動(dòng)地展現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中。思政教育要以“學(xué)生為中心，問題為導(dǎo)向”。立足于鄉(xiāng)村振興大背景，做到為時(shí)代發(fā)聲、為學(xué)生引航、為育人增效。中國的大學(xué)生群體朝氣蓬勃，他們所處的時(shí)代充斥著大量的信息資源。“我是誰”“我從哪里來”和“我到哪里去”這些發(fā)人深省的哲學(xué)問題，也是當(dāng)前時(shí)代背景下青年學(xué)子站在現(xiàn)實(shí)的前沿，自我反思的時(shí)代之問。思政課教學(xué)可幫助青年學(xué)子在關(guān)鍵的成長時(shí)期“扣好人生第一粒扣子”，也要去傾聽學(xué)生們內(nèi)心的聲音，帶領(lǐng)他們實(shí)現(xiàn)更多的社會(huì)價(jià)值與個(gè)人價(jià)值。思政課不僅僅是理論概念的堆砌，更應(yīng)是老師和學(xué)生共同打造的思想對話。思時(shí)代之疑，為時(shí)代發(fā)聲，抓時(shí)代之流，跟時(shí)代機(jī)遇，答時(shí)代之問，獲時(shí)代饋贈(zèng)，把握鄉(xiāng)村振興時(shí)代強(qiáng)音，落實(shí)鄉(xiāng)村人才振興實(shí)踐。

3" 高校思政建設(shè)推動(dòng)鄉(xiāng)村人才振興的實(shí)施路徑

3.1" 樹立思政教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的意識理念

農(nóng)村人口總量占全國總?cè)丝诔^半數(shù)，目前仍是我國推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展的主要戰(zhàn)場。然而，當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生在面對就業(yè)選擇時(shí)，仍是首先選擇到一、二線大城市，愿意主動(dòng)投身到鄉(xiāng)村振興隊(duì)伍中的人才九牛一毛。究其原因由來已久，一方面是因?yàn)檗r(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平較低、物質(zhì)環(huán)境不如城市，存在生存環(huán)境相對較差這樣的客觀因素，另一方面也是因?yàn)槎鄶?shù)大學(xué)生思想政治意識不強(qiáng)、缺乏家國情懷，存在吃苦能力不強(qiáng)，未能樹立正確的人生觀、職業(yè)觀、就業(yè)觀等主觀因素。這說明急需在高等教育尤其是思政教育中給予正確的引導(dǎo)，在課堂中通過開設(shè)專題講堂的形式細(xì)致講解國家政策十分必要。近年來，國家對鄉(xiāng)村發(fā)展的重視程度逐年上升，鄉(xiāng)村振興已成為我國重點(diǎn)推進(jìn)的重大戰(zhàn)略之一。作為面對新時(shí)代大學(xué)生的思政課程，有必要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生更新知識儲備，以國家戰(zhàn)略規(guī)劃為基礎(chǔ)，深刻理解國家重大戰(zhàn)略政策和以習(xí)近平同志為核心的黨中央發(fā)表的重要講話精神，并將之轉(zhuǎn)化為推進(jìn)鄉(xiāng)村振興、建設(shè)美麗鄉(xiāng)村的動(dòng)力來源。對于大學(xué)生而言，通過思政教育的方式向其剖析國家政策，鼓勵(lì)返回鄉(xiāng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)，且能夠通過自覺投身鄉(xiāng)村實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)建設(shè)家鄉(xiāng)與自身職業(yè)理想及自我價(jià)值相統(tǒng)一。同時(shí)，在日常教育過程中應(yīng)進(jìn)一步對學(xué)生的思想政治教育加大投入力度，通過思想認(rèn)識的統(tǒng)一、就業(yè)職業(yè)觀的提升、品質(zhì)心性的鍛造等方面進(jìn)行集中培養(yǎng)，使之對當(dāng)前鄉(xiāng)村振興事業(yè)形成更加成熟立體的看法，不斷喚醒農(nóng)村大學(xué)生的鄉(xiāng)情，增強(qiáng)大學(xué)生建設(shè)鄉(xiāng)村的信心，并且從鄉(xiāng)村振興實(shí)際能力著手，為國家培養(yǎng)出一大批政治素養(yǎng)硬、專業(yè)能力強(qiáng)、職業(yè)認(rèn)知正的大學(xué)生人才來支撐我國鄉(xiāng)村振興事業(yè)的發(fā)展。

3.2" 構(gòu)建思政教育契合鄉(xiāng)村振興的培養(yǎng)體系

現(xiàn)階段高校思政教育本身存在教學(xué)模式固化、教學(xué)內(nèi)容偏理論、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一等問題，而在鄉(xiāng)村振興大背景下，創(chuàng)新思政教育培養(yǎng)體系迫在眉睫，亟需在充分調(diào)研鄉(xiāng)村工作需求的基礎(chǔ)上制定有針對性的具體措施。首先，從教學(xué)模式來看，應(yīng)采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式來推動(dòng)思想道德認(rèn)知發(fā)展，通過帶領(lǐng)高校學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)村實(shí)地調(diào)研、鄉(xiāng)村紅色教育等方式將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作充分融合，使學(xué)生學(xué)到的不再是抽象的理論知識，而且也有實(shí)際的行動(dòng)能力。從具體方法而言，通過與鄉(xiāng)村基層共建實(shí)踐基地等方式，引導(dǎo)大學(xué)生參加鄉(xiāng)村基層具體實(shí)踐，在鄉(xiāng)村實(shí)際工作中了解鄉(xiāng)村振興工作的前瞻性與緊迫性，同時(shí)鍛造出能夠勝任鄉(xiāng)村工作的能力。其次，從教學(xué)內(nèi)容來看，當(dāng)前思政課程教學(xué)過分依賴?yán)碚摻滩模驅(qū)W生主要講述的是抽象的理論知識，涉及社會(huì)經(jīng)濟(jì)政策時(shí)無法進(jìn)行生動(dòng)形象的說明，并且由于理論課本編著的滯后性，課堂上也存在著跟不上社會(huì)發(fā)展現(xiàn)象的狀況。在教學(xué)上堆砌抽象的理論可以培養(yǎng)出善于應(yīng)試的學(xué)生，但他們對現(xiàn)實(shí)政治工作的了解相對缺乏，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更是匱乏。因此，在鄉(xiāng)村振興背景下，構(gòu)建思政教育契合鄉(xiāng)村振興的培養(yǎng)體系至關(guān)重要。一方面，高校在編制思想政治課程教材的時(shí)候，可增加鄉(xiāng)村振興的政策解讀，在課本上勾勒出鄉(xiāng)村振興工作的要點(diǎn)，讓大學(xué)生全方位了解鄉(xiāng)村振興相關(guān)政策，做好投身鄉(xiāng)村的準(zhǔn)備。另一方面，在課堂形式上，傳統(tǒng)的授課模式以老師講、學(xué)生聽為主，缺乏互動(dòng)性、學(xué)生積極性不強(qiáng)、難以培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題的能力，應(yīng)充分利用各類教學(xué)資源，尤其是鄉(xiāng)村實(shí)踐資源，在多種形式之下滿足課程的多元化、互動(dòng)性、應(yīng)用性和探究性特征，形成豐富多元、創(chuàng)新高效的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，打造多元化思政課堂。

3.3" 堅(jiān)持高等院校助力鄉(xiāng)村振興的就業(yè)導(dǎo)向

當(dāng)前大學(xué)生投身鄉(xiāng)村振興事業(yè)仍然存在著諸多問題，如多數(shù)畢業(yè)生去往鄉(xiāng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)意愿不強(qiáng)；高等院校開設(shè)專業(yè)、學(xué)生知識能力培養(yǎng)與鄉(xiāng)村工作銜接困難；官方途徑支持畢業(yè)生到鄉(xiāng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的體系尚不完善等。從思政課程角度出發(fā)，應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中注重啟迪學(xué)生助力鄉(xiāng)村振興的就業(yè)導(dǎo)向，做好服務(wù)鄉(xiāng)村振興的就業(yè)引導(dǎo)工作。第一，應(yīng)當(dāng)從思政課堂教育著手，重點(diǎn)培育學(xué)生“四個(gè)自信”中的文化自信，喚醒大學(xué)生對鄉(xiāng)村建設(shè)的責(zé)任感和使命感，使學(xué)生在認(rèn)可中華傳統(tǒng)文化的同時(shí)，厚植鄉(xiāng)土情懷，提高歷史站位，自覺自愿投身鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。第二，應(yīng)在理論課堂之余豐富課堂形式，通過主題班會(huì)、鄉(xiāng)村實(shí)踐、榜樣宣講等途徑，系統(tǒng)解讀國家政策，使得學(xué)生在潛移默化之間感受到鄉(xiāng)村振興的重要意義，在具體實(shí)踐之中親眼見證農(nóng)村的變化發(fā)展，消除鄉(xiāng)村就業(yè)顧慮。第三，將職業(yè)規(guī)劃教育貫穿大學(xué)生涯全程。目前，多數(shù)高等院校忽視對低年級學(xué)生生涯規(guī)劃的指導(dǎo)教育，因此部分大學(xué)生在畢業(yè)階段，面對突如其來的就業(yè)選擇時(shí)就容易產(chǎn)生迷茫感，甚至出現(xiàn)從眾行為，難以將實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值和國家發(fā)展相聯(lián)系。所以，高校應(yīng)在大學(xué)生入學(xué)之初便開設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面課程，通過思政課程在政策解讀、鄉(xiāng)村實(shí)踐、榜樣宣講等方面的配合作用，提升大學(xué)生對鄉(xiāng)村就業(yè)的認(rèn)知，科學(xué)規(guī)劃自身職業(yè)生涯，積極投身鄉(xiāng)村建設(shè)。

4" 結(jié)束語

人才振興是實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要推力，是落實(shí)產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕總要求的有力保障。鄉(xiāng)村振興，人才先行，全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，人才振興是突破口。思政教育作為高校立德樹人的主渠道和主陣地，肩負(fù)著培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興重要人才的重要使命。作為高校思政課教師，理應(yīng)加強(qiáng)理論闡釋、思想引領(lǐng)和實(shí)踐指導(dǎo)，帶動(dòng)和引導(dǎo)廣大青年全面投身鄉(xiāng)村振興偉大實(shí)踐，讓越來越多懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的“三農(nóng)”青年在廣闊的鄉(xiāng)間田野上貢獻(xiàn)青春智慧，放飛青春夢想。

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