農(nóng)業(yè)機械學課程思政建設(shè)的探索與實施路徑

摘" 要：為達到新時代學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的要求，思政元素融入課堂已成為必然的發(fā)展趨勢。農(nóng)業(yè)機械學是農(nóng)業(yè)機械自動化專業(yè)一門非常重要的必修課，因其本身是服務(wù)于農(nóng)業(yè)的一門課程，若能做到專業(yè)知識與育人元素的有機融合，在提升學生綜合素質(zhì)的同時，對農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化和鄉(xiāng)村振興也有著極大的幫助。該文以農(nóng)業(yè)機械學為例，剖析課程思政建設(shè)中存在的問題，修正教學目標，探索課程思政的有效實施路徑，深度挖掘思政元素，并建立了實踐和反饋環(huán)節(jié)，創(chuàng)建出完善課程思政教學體系，致力于培養(yǎng)出知農(nóng)愛農(nóng)的新型人才，同時為新時代高等農(nóng)業(yè)院校課程思政建設(shè)提供經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：課程思政；農(nóng)業(yè)機械學；鄉(xiāng)村振興；人才培養(yǎng)；教學體系

中圖分類號：G641" " " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2023）16-0133-05

Abstract： In order to meet the requirements of the all-round development of students' comprehensive quality in the new era， it has become an inevitable trend for ideological and political elements to be integrated into the classroom. Agricultural machinery is a very important compulsory course for agricultural machinery automation major， because it is a course serving agriculture. If we can achieve the organic integration of professional knowledge and educational elements， it will also be of great help to agricultural and rural modernization and rural revitalization while improving the comprehensive quality of students. Taking agricultural machinery as an example， this paper analyzes the problems existing in construction of ideological and political education in all courses， modifies teaching objectives， explores the effective implementation path of curriculum ideological and political， deeply excavates ideological and political elements， and establishes practice and feedback links， so as to establish and improve the curriculum ideological and political teaching system， to cultivate a new type of talents who know and love farmers， and to provide experience for the construction of ideological and political education in all courses of agricultural colleges and universities in the new era.

Keywords： ideological and political education in all courses; agricultural machinery; rural revitalization; talent training; teaching system

2019年9月5日，習近平總書記在給全國涉農(nóng)高校的書記校長和專家代表回信中強調(diào)，“新時代，農(nóng)村是充滿希望的田野，是干事創(chuàng)業(yè)的廣闊舞臺，我國高等農(nóng)林教育大有可為”，為在教學中實現(xiàn)立德樹人，厚植愛國主義情懷，實施強農(nóng)興農(nóng)的使命，為培養(yǎng)具有良好的農(nóng)業(yè)素養(yǎng)、熱愛農(nóng)業(yè)的新一代人才指明了正確的道路。加強課程思想政治教育，不僅可以有效地提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更能夠?qū)⒏叩冉逃酵葡蚋叩膶哟危瑢崿F(xiàn)創(chuàng)新與優(yōu)化[1]。新工科建設(shè)是教育部為全面落實立德樹人根本任務(wù)，著力培養(yǎng)具有工匠精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才而提出的一項重要戰(zhàn)略。課程思政是新工科建設(shè)的重要組成部分，在新工科建設(shè)背景下，課程思政可以為專業(yè)教育注入新的活力。農(nóng)業(yè)機械學作為東北農(nóng)業(yè)大學農(nóng)學專業(yè)的主干課程，具有較強的實踐性和應(yīng)用性，其所涵蓋的科學知識體系和價值觀念對學生的世界觀、人生觀和價值觀有著深遠影響。因此，將農(nóng)業(yè)機械學課程思政建設(shè)與專業(yè)教育相融合，既可以提高農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)學生的思想政治素質(zhì)，也可以提高學生對我國農(nóng)業(yè)機械行業(yè)發(fā)展和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施的認知度和認同感，培養(yǎng)他們的愛國情懷、工匠精神和創(chuàng)新意識。

作為農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)的必修課程，農(nóng)業(yè)機械學在人才培養(yǎng)中具有舉足輕重的作用，如何在該課程下，通過課程思政建設(shè)培養(yǎng)出具有強烈的“大國三農(nóng)”情懷的知農(nóng)愛農(nóng)新型人才，如何讓學生深刻感受到自己肩上正在背負著為農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化和鄉(xiāng)村振興服務(wù)的使命與責任，引領(lǐng)學生積極努力奮斗，是一個需要國內(nèi)涉農(nóng)高校努力解決的問題[2]。解決相關(guān)問題進而實現(xiàn)以下幾個方面。

1）通過專業(yè)知識學習，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力和工匠精神。

2）通過課程思政建設(shè)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升學生的人文素養(yǎng)和科學精神。

3）通過課程思政建設(shè)，培養(yǎng)學生的愛國情懷和民族自豪感，增強學生的社會責任感和使命感。

通過學習農(nóng)業(yè)機械學課程思政內(nèi)容，使學生了解農(nóng)業(yè)機械在我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進程中發(fā)揮的重要作用和取得的巨大成就，培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

1" 教師主觀思想存在的主要問題

課程思政建設(shè)的動機與專業(yè)教師對課程思政概念的認識密切關(guān)聯(lián)[3]。一些教師認為：課程思政只應(yīng)單純地納入思想政治課程體系當中，由思想政治課專門負責開展，對學生的思想道德素質(zhì)進行授予、教學和引導(dǎo)，認為只有在思政課當中才能發(fā)揮出課程思政的優(yōu)勢，而對于其他專業(yè)課程，把握好學科知識才是關(guān)鍵，重心要放在提升學生的專業(yè)技能方面，對于這些課程上的思政教育保持著可有可無的態(tài)度。也有教師認為：各類專業(yè)課程中確實應(yīng)當融入思政教育，但是對課程思政概念模糊不清，不知道該從哪個課程環(huán)節(jié)進行思政教學，本質(zhì)上沒有發(fā)自內(nèi)心認識與重視課程思政教育教學工作，對課程思政元素的挖掘與授課方法無從下手[4]。

2" 農(nóng)業(yè)機械學課程思政建設(shè)的主要路徑

2.1" 提升教師課程思政育人意識與水平

學校嚴格按照教育部《高等學校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中的相關(guān)規(guī)定，制定完善的課程思政建設(shè)實施方案，構(gòu)建師資隊伍思政理論培訓(xùn)體系，組建“專業(yè)教師+思政專家+學習平臺”范圍廣、多角色的教育教學團隊，形成多維的課程思政教學工作學習與交流機制，通過借鑒優(yōu)質(zhì)課程和其他一流本科較為成熟的課程建設(shè)經(jīng)驗，努力打造出一套屬于本校自己的課程思政教學運行模式，教師通過學習思考，設(shè)計出課程思政融入課堂的方案，采取“實施-反饋-改進-實施”的流程進行不斷完善，令教師具有正確的思想政治教學意識、合格的思政教學能力與較高的思想政治教學水平。在課程與思政相互融合的過程中，豐富專業(yè)教師的育人意識，營造立德樹人的教師教學形象，全面提高課程思政教學水平[5]。

2.2" 課程思政融入教學目標

課程教學目標是教學的開端和歸宿，是學生學習成果或最終行為的明確闡述，目標主要根據(jù)專業(yè)課程性質(zhì)、培養(yǎng)目標、學科發(fā)展及社會需求等方面確定，應(yīng)以“三位一體”為基礎(chǔ)，著重于建立和發(fā)展價值觀、提升能力、傳播知識，以實現(xiàn)全面提高學生發(fā)展來制定。既要考慮專業(yè)技能的培養(yǎng)，又要考慮人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[6]。農(nóng)業(yè)機械學課程內(nèi)容包括對農(nóng)業(yè)機械的不同類型、結(jié)構(gòu)組成、工作原理、理論分析、基本設(shè)計和技術(shù)應(yīng)用進行介紹，專業(yè)性、邏輯性與實踐性較強，且涉農(nóng)知識廣泛。筆者在制定農(nóng)業(yè)機械學課程教學目標時，就將關(guān)心“三農(nóng)”、熱愛“三農(nóng)”和服務(wù)“三農(nóng)”的基本宗旨加入其中，并借助生態(tài)意識、家國情懷、農(nóng)機文化、工匠精神、團隊協(xié)作和創(chuàng)新意識等思政要點，引導(dǎo)學生關(guān)心“三農(nóng)”問題，將其世界觀、人生觀和價值觀建立在服務(wù)鄉(xiāng)村振興的基礎(chǔ)上[7]，培養(yǎng)新時代農(nóng)機裝備創(chuàng)新人才。

農(nóng)業(yè)機械學課程思政教學改革內(nèi)容包括：通過在專業(yè)知識中融入愛國主義和民族自豪感、社會主義核心價值觀及工匠精神等思政元素，激發(fā)學生的愛國情懷，培養(yǎng)學生的責任意識；通過對農(nóng)業(yè)機械的發(fā)展史進行深入挖掘，引導(dǎo)學生認識到中國近代機械工業(yè)和農(nóng)業(yè)機械發(fā)展的卓越成果，培養(yǎng)學生的民族自信心和自豪感；通過對國內(nèi)外農(nóng)業(yè)機械發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢進行對比分析，加強優(yōu)勢，補全不足；通過對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機械自動化程度和智能化水平進行分析，引導(dǎo)學生認識到我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機械產(chǎn)業(yè)自動化程度、智能化水平等需要進一步提升的問題，取其精華，去其糟粕，虛心學習各個國家在不同種類農(nóng)機方面的優(yōu)勢。通過以上教學內(nèi)容的有機融合，學生不僅在專業(yè)知識學習中收獲知識，而且在思想品德修養(yǎng)方面有所提升。

1）在專業(yè)知識講解過程中，將思政元素與專業(yè)知識相結(jié)合，以中國農(nóng)機工業(yè)發(fā)展史為例，講述近代中國農(nóng)機工業(yè)發(fā)展歷史、中國近代農(nóng)業(yè)機械的發(fā)展情況。

2）在實驗授課過程中，以農(nóng)機實驗教學大綱為依據(jù)，結(jié)合當前最新科技成果、科研熱點，選擇具有代表性的實驗項目開展實踐教學。例如在東北地區(qū)開展玉米等特色農(nóng)作物的實地考察與學習，觀看相關(guān)農(nóng)業(yè)講座，提高專業(yè)素養(yǎng)。

3）在課后作業(yè)實踐環(huán)節(jié)中，以作業(yè)實踐任務(wù)為載體，組織學生開展實踐活動，鼓勵學生在完成作業(yè)任務(wù)的過程中積極探索、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，通過觀察、分析和總結(jié)得出結(jié)論并加以應(yīng)用。

4）通過教學資源庫建設(shè)、課堂講授和課程思政等方式方法提升課程思政教學效果。建設(shè)農(nóng)業(yè)機械學課程思政資源庫。

2.3" 課程思政元素挖掘

2.3.1" 挖掘農(nóng)機發(fā)展沿革與歷史

為了更好地激發(fā)學生的學習熱情，教師應(yīng)該把農(nóng)業(yè)機械的發(fā)展歷史與課堂內(nèi)容結(jié)合起來，向同學傳授中華五千年來的農(nóng)業(yè)文明，幫助學生更好地了解這一重要的文化遺產(chǎn)，例如曲轅犁、耒耜、耬、水車、秧馬和蒔梧等簡單農(nóng)具起源，一方面學生擁有了對中華農(nóng)耕文化的鑒賞學習能力，人文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力得到一定的提升，另一方面也了解了在過去如此艱難的條件下勞動人民通過實踐總結(jié)出的寶貴經(jīng)驗，更能激勵學生勤于思考，莫要紙上談兵，多多走進田地。

2.3.2" 挖掘農(nóng)機杰出人物和先進事跡，點燃學生的時代使命感

教師要善于挖掘農(nóng)機領(lǐng)域杰出人物典型事跡，讓學生具有身臨其境的感覺，并從中汲取催人奮進的激情及新時代中勇于創(chuàng)新的動力，例如袁隆平院士主持培育超級雜交水稻的個人事跡、蔣亦元院士國際首創(chuàng)割前脫粒機事跡、羅錫文院士國內(nèi)首創(chuàng)水稻無人農(nóng)場事跡、查利·奧古斯丁·庫侖提出摩爾-庫倫定律事跡、美國的C.H.麥考密克創(chuàng)制成功馬拉收割機事跡、Massey-Harris生產(chǎn)聯(lián)合收割機事跡等，激起學生認同老一輩勤勞樸素、自力更生、艱苦奮斗的傳統(tǒng)美德，以此為學習的榜樣，樹立嚴謹負責的職業(yè)道德觀，以及讓我國成為科技強國的遠大抱負。

2.3.3" 挖掘生態(tài)文明意識，樹立綠水青山就是金山銀山理念

生態(tài)文明建設(shè)是發(fā)展之本，科學技術(shù)的發(fā)展不能以環(huán)境的惡化為代價，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)也不能違背生態(tài)文明建設(shè)。隨著全球環(huán)境惡化越來越嚴重，中國作為世界上重要的大國之一，近些年已經(jīng)用實際行動來表現(xiàn)自己的大國風范，而農(nóng)業(yè)作為環(huán)境保護的重要一環(huán)，其中存在的問題例如生態(tài)環(huán)境不斷惡化、人為破壞導(dǎo)致的自然災(zāi)害頻發(fā)，導(dǎo)致了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)面臨著嚴峻的威脅。根據(jù)專家們的估算，我國每年因天災(zāi)而遭受的損失，遠超過農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的增加。生態(tài)破壞對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境造成的損害，對農(nóng)業(yè)的產(chǎn)量造成的影響，只有通過對生態(tài)進行長期的修復(fù)與對環(huán)境進行逐漸的優(yōu)化，才能得到更好的解決。一是農(nóng)業(yè)的生態(tài)平衡問題十分突出。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：水土流失變得越來越嚴重，沙漠化呈現(xiàn)出加速擴展的趨勢，土壤質(zhì)量退化，草原退化、沙化和鹽堿化，沙塵暴災(zāi)害頻發(fā)，大面積的森林被砍伐，天然植被遭到破壞，生物多樣性受到了影響及耕地抵抗自然災(zāi)害能力降低，等等。由于生態(tài)系統(tǒng)失衡而導(dǎo)致的農(nóng)業(yè)災(zāi)害頻發(fā)，致使農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的降低。二是對農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境造成了很大的污染。我國大部分農(nóng)田都面臨著農(nóng)藥、化肥等農(nóng)用化學物質(zhì)使用過度、不合理、效用不高、殘留嚴重等問題。工業(yè)“三廢”造成的農(nóng)業(yè)環(huán)境污染正在從局部擴散到全局，農(nóng)藥和化肥等農(nóng)藥使用不合理，農(nóng)業(yè)廢物沒有充分利用，在一些地方造成的污染日益嚴重。

而農(nóng)業(yè)機械作為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)當中的主要環(huán)節(jié)，近幾年的發(fā)展使得農(nóng)業(yè)對環(huán)境造成的污染程度顯著減小。在教學環(huán)節(jié)中，加入美國“黑風暴”為農(nóng)業(yè)帶來危害事例，迫使創(chuàng)建了世界上第一個機械化免耕農(nóng)場，保護土壤耕層結(jié)構(gòu)，減少水土流失，避免自然災(zāi)害；大量使用化肥與農(nóng)藥給農(nóng)民、作物以及環(huán)境帶來危害事例，激發(fā)學者創(chuàng)新科學施肥施藥技術(shù)，堅持減肥減藥。在碧水藍天的環(huán)境下，在擁有綠水青山的前提下，創(chuàng)造出農(nóng)業(yè)機械科技發(fā)展與環(huán)境保護的雙贏模式，自覺擔負起生態(tài)文明建設(shè)使命，向人與自然和諧共生的道路發(fā)展前進，提高學生生態(tài)意識、社會責任意識及創(chuàng)新精神等[8]。

2.3.4" 挖掘國內(nèi)外農(nóng)機前沿技術(shù)對比，堅定精益求精、勇于創(chuàng)新信念

創(chuàng)新是一個國家要發(fā)展和進步不竭動力之源。教師要掌握國內(nèi)外農(nóng)機先進技術(shù)，培養(yǎng)出自己的創(chuàng)新意識，引領(lǐng)學生在深入了解國內(nèi)外農(nóng)機發(fā)展與鮮明技術(shù)對比，例如靶向施藥技術(shù)、智能收獲技術(shù)、無人作業(yè)技術(shù)、智慧農(nóng)業(yè)和智能裝備等，為學生在發(fā)展農(nóng)業(yè)強國的道路上指明正確的方向，將學生培養(yǎng)成努力為祖國做貢獻的愛國主義人士。在線下見面課過程中，對學生群體進行分組，結(jié)合學生所學內(nèi)容，針對某一章內(nèi)容進行技術(shù)創(chuàng)新，現(xiàn)場進行答辯展示，答辯包括前沿農(nóng)業(yè)機械的設(shè)計思路、整機結(jié)構(gòu)、工作原理和思維導(dǎo)圖等內(nèi)容，提升學生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生大國工匠精神與團隊協(xié)作意識。

3" 課程思政實踐環(huán)節(jié)

課程思政是態(tài)度、情感與價值觀的教育，因此不能單純依靠傳輸式教學。農(nóng)業(yè)機械學課程內(nèi)容是農(nóng)業(yè)機械學的理論基礎(chǔ)，是一門理論與實踐相結(jié)合的學科，因此在課程教學過程中要結(jié)合課程特點和思政元素，將知識傳授和價值引領(lǐng)有機結(jié)合。在講授拖拉機的工作原理時，通過闡述拖拉機的類型、結(jié)構(gòu)與原理，引導(dǎo)學生認識到國家對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重視程度，引導(dǎo)學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在講授秸稈還田技術(shù)時，通過介紹秸稈還田技術(shù)和土壤肥力保護的重要性，引導(dǎo)學生認識到我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對環(huán)境造成了嚴重影響，以及環(huán)境保護的重要性。在講授水稻精量播種技術(shù)時，通過講述水稻精量播種技術(shù)的發(fā)展歷史和應(yīng)用情況，引導(dǎo)學生認識到我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)代化建設(shè)離不開先進科技與機械設(shè)備。除價值引領(lǐng)外，還要讓學生能夠獲得自身的體驗與參與，鼓勵引導(dǎo)學生通過與教師進行互動，分享自己通過思政學習而領(lǐng)悟到的內(nèi)容與想法，形成學生為主體的教學理念，發(fā)揮出開展課程思政應(yīng)達到的效果[9]。通過“翻轉(zhuǎn)課堂”的方式，創(chuàng)設(shè)師生互動情景，將講解課程轉(zhuǎn)換為以學生主觀思考與動手實踐為主的課程，以分組形式開展農(nóng)機文化、前沿技術(shù)、農(nóng)機發(fā)展等為主題的思政辯論會與演講比賽活動，鍛煉學生團隊協(xié)作意識、表達與歸納總結(jié)能力，教師根據(jù)學生的表現(xiàn)判斷課程思政的接受情況，讓農(nóng)業(yè)機械學課程思政內(nèi)容進一步升華。學生的課堂參與感增加，形成做學習主人的心理，激發(fā)出濃厚的學習興趣，帶動課堂活躍氣氛，在不斷的良性循環(huán)下，既保證了課堂秩序，又達到了課程思政的有機融合。

教學環(huán)節(jié)方面為提高農(nóng)業(yè)機械學課程思政建設(shè)水平，在教學過程中，以問題為導(dǎo)向，啟發(fā)學生思維，使學生能夠主動思考，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。在講解部分農(nóng)業(yè)機械部件時加上設(shè)計者的設(shè)計思路和這個環(huán)節(jié)的優(yōu)化過程：為什么優(yōu)化，具體的優(yōu)化是怎樣實施的，這樣的優(yōu)化又建立在哪些具體的實驗流程，學者們又是通過多少次的實驗才可以得出如此寶貴的經(jīng)驗等，讓學生明白科研成果的來之不易，應(yīng)向優(yōu)秀的學者虛心學習，腳踏實地，多多了解實驗會遇到的相關(guān)問題，從而避免實踐中屢屢碰壁。實踐環(huán)節(jié)方面，實踐是課程思政建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，也是理論與實踐相結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。農(nóng)業(yè)機械學課程思政的教學改革，需要將實踐與理論緊密結(jié)合，不斷豐富教學手段，促進學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，達到學以致用的目的。比如，針對課堂上學生提出的問題，讓學生自己查資料、設(shè)計方案、計算結(jié)果等進行實操驗證。在設(shè)計過程中，通過設(shè)置一些工程實際中的案例進行引導(dǎo)，激發(fā)學生參與學習的積極性，提高其主動解決問題的能力。實踐教學環(huán)節(jié)可以根據(jù)農(nóng)業(yè)機械學課程內(nèi)容靈活調(diào)整和安排，充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)機械學課程在專業(yè)知識中的橋梁作用。通過理論學習和實踐訓(xùn)練相結(jié)合，提高學生的科學思維能力、解決實際問題能力和創(chuàng)新意識。

考核方式是課程思政建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，是課程思政建設(shè)效果的檢驗和反饋。農(nóng)業(yè)機械學的考核方式主要有平時成績和期末考試成績兩部分，平時成績主要以課堂表現(xiàn)、作業(yè)、出勤、課堂提問和實驗操作等進行考核。期末考試成績以平時成績和期末考試成績?yōu)榛A(chǔ)，最終形成學生的綜合考核成績。具體的考核方式為：教師在每一章節(jié)授課后，根據(jù)教學內(nèi)容，選擇相關(guān)思政素材，布置思政任務(wù)，引導(dǎo)學生深入思考和討論，并進行課堂匯報和總結(jié)；教師在課堂提問環(huán)節(jié)設(shè)置思政問題，學生根據(jù)老師的要求進行回答。平時考核的內(nèi)容主要以學生完成課后作業(yè)情況、課堂出勤情況、課后小論文及小組討論情況等進行綜合考核。期末考試采用開卷方式，試卷內(nèi)容包括教學大綱要求的知識點和思政素材，內(nèi)容以時政熱點為主，覆蓋農(nóng)業(yè)機械學課程主要內(nèi)容和專業(yè)知識。

4" 結(jié)束語

課程思政建設(shè)是落實立德樹人任務(wù)的重要舉措[10]，本文根據(jù)農(nóng)業(yè)機械學課程特色與人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建課程思政建設(shè)的實施路徑，以生態(tài)意識、環(huán)保意識、家國情懷、農(nóng)機文化、工匠精神、創(chuàng)新意識等思政要點，深度挖掘課程內(nèi)容思政資源，以鄉(xiāng)村振興為己任，以實現(xiàn)農(nóng)業(yè)強國為目標，樹立學生為國家的蓬勃發(fā)展而奮斗的人生觀、價值觀。為國內(nèi)農(nóng)業(yè)院校開展專業(yè)課程教學改革提供了借鑒，培養(yǎng)新時代農(nóng)機裝備創(chuàng)新人才。農(nóng)業(yè)機械學課程思政建設(shè)，是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要教師不斷探索和實踐，在新工科建設(shè)背景下，堅持以學生為中心，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用，充分挖掘教學內(nèi)容中的思政元素，打造“思想政治教育+專業(yè)知識教育”的協(xié)同育人模式。只有不斷進行教學改革，才能培養(yǎng)出具有良好思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)、綜合能力強、知識水平高的創(chuàng)新人才，才能實現(xiàn)全面育人的目標。

因此，農(nóng)業(yè)機械學課程思政建設(shè)必須從以下幾個方面入手：第一，明確教學目標，實現(xiàn)價值引領(lǐng)，使學生掌握農(nóng)業(yè)機械學相關(guān)理論知識和技能，使學生具備較強的農(nóng)機產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)能力、工程實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過本課程教學，學生了解農(nóng)業(yè)機械化現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為將來從事農(nóng)業(yè)機械化工程工作奠定良好基礎(chǔ)。第二，創(chuàng)新教學模式，豐富教學手段。農(nóng)業(yè)機械學作為一門工科類專業(yè)基礎(chǔ)課，其課程思政建設(shè)必然離不開教學方法和手段的創(chuàng)新。通過課堂講授、小組討論、案例分析和實踐教學等方式來實現(xiàn)思政教育。課堂講授要充分利用好“傳統(tǒng)媒體+新媒體”的線上線下混合式教學模式；小組討論要充分利用好“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”等多種教學方式；案例分析和實踐教學要充分利用好“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式。此外，教師還可以通過多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源、實踐環(huán)節(jié)等方式將思政元素融入專業(yè)課程的學習中。第三，完善考核機制，建立反饋機制。考核是檢驗農(nóng)業(yè)機械學課程思政建設(shè)效果的重要手段。

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