鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村電商“產(chǎn)學(xué)賽”融合路徑研究

摘" 要：產(chǎn)教融合、賽創(chuàng)融合、產(chǎn)學(xué)研一體化相關(guān)研究一直是研究熱點(diǎn)，在實(shí)踐中也取得一定應(yīng)用成果，促進(jìn)高校、企業(yè)和產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展。鄉(xiāng)村振興作為當(dāng)下鞏固扶貧攻堅(jiān)成果，提升農(nóng)村建設(shè)質(zhì)量的重要抓手，為農(nóng)村電商發(fā)展、產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)建和整體建設(shè)水平提升提供可能?；诖耍撐囊脏l(xiāng)村振興為背景，將農(nóng)村農(nóng)業(yè)發(fā)展與高校雙創(chuàng)教育及雙創(chuàng)類比賽進(jìn)行融合分析，提出“產(chǎn)學(xué)賽”融合發(fā)展的路徑。通過(guò)學(xué)校、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地與農(nóng)村產(chǎn)業(yè)的一體化發(fā)展，豐富高校人才培養(yǎng)與農(nóng)業(yè)、產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的內(nèi)容，推動(dòng)農(nóng)村發(fā)展，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興；農(nóng)村電商；產(chǎn)教融合；賽創(chuàng)融合；產(chǎn)學(xué)研一體化

中圖分類號(hào)：F323" " " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號(hào)：2096-9902（2023）11-0001-04

Abstract： The research related to the integration of industry and education， the integration of race and creation， and the industry-University-research integration has been a hot spot of research， and certain application results have been achieved in practice， promoting the integration of universities， enterprises and industries. Rural revitalization， as an important hand to consolidate the achievements of poverty alleviation and improve the quality of rural construction at present， provides the possibility of rural e-commerce development， industrial chain construction and overall construction level improvement. Based on this， this paper analyzes the integration of rural agricultural development with university dual-innovation education and dual-innovation competition against the background of rural revitalization， and proposes the path of \"Industry-University-Competition\" integration development. Through the integrated development of schools， innovation and entrepreneurship bases and rural industries， we can enrich the content of talent training in colleges and universities and the integrated development of agriculture and industry， promote rural development and promote the transformation of achievements.

Keywords： rural revitalization; rural e-commerce; industry-education integration; competition-innovation integration; Industry University-Research Integration

實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是黨的十九大作出的重大戰(zhàn)略部署。幾年來(lái)，在多種因素的同向發(fā)力、合力推進(jìn)下，鄉(xiāng)村振興取得了較好成效[1]，極大地提升了農(nóng)村地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量水平，鞏固了扶貧攻堅(jiān)成效。農(nóng)民就業(yè)增收渠道不斷拓展，鄉(xiāng)村面貌明顯改善，為全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興、加快農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。高校作為人才培養(yǎng)主陣地，近年來(lái)開展賽創(chuàng)融合、產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)研一體化工作，既為學(xué)生專業(yè)發(fā)展提供了良好條件，又優(yōu)化了高校人才培養(yǎng)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與企業(yè)、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)需求的有效銜接。但同時(shí)也注意到，由于多方面原因，也存在一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，一定程度上影響了工作的成效?；诖耍疚囊脏l(xiāng)村振興為背景，將農(nóng)村農(nóng)業(yè)發(fā)展、高校雙創(chuàng)教育及雙創(chuàng)類比賽進(jìn)行融合分析，提出基于“產(chǎn)學(xué)賽”融合發(fā)展的路徑。

1" 產(chǎn)、學(xué)、研、賽融合發(fā)展情況和存在問(wèn)題分析

當(dāng)前，高校、產(chǎn)業(yè)、比賽等多方融合發(fā)展模式，隨著產(chǎn)教融合、賽創(chuàng)融合、產(chǎn)學(xué)研一體化等模式取得豐碩的成果及相關(guān)應(yīng)用的全面深入展開，在提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高企業(yè)發(fā)展效益和促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展上，取得了明顯的質(zhì)量效益。其中，產(chǎn)教融合模式下，高校較好地利用企業(yè)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐與企業(yè)實(shí)際的無(wú)縫對(duì)接。企業(yè)則充分利用高校的技能和智力資源，用相對(duì)優(yōu)質(zhì)而低價(jià)的成本，解決理論指導(dǎo)、技術(shù)攻關(guān)等問(wèn)題?；诋a(chǎn)學(xué)研一體化，高校教學(xué)實(shí)踐模擬企業(yè)真實(shí)場(chǎng)景等模式已然比較成熟，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的聯(lián)動(dòng)協(xié)同發(fā)展。賽創(chuàng)融合模式以競(jìng)賽為導(dǎo)向，通過(guò)項(xiàng)目的合作，不僅解決了企業(yè)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也促進(jìn)了高校人才培養(yǎng)基地、科學(xué)研究和科技開發(fā)基地建設(shè)，助力了區(qū)域智能制造產(chǎn)業(yè)快速、創(chuàng)新、科學(xué)發(fā)展。

但與此同時(shí)，由于客觀條件的限制及追求短期效應(yīng)等因素，這些已經(jīng)取得了較好效益的融合發(fā)展模式，也存在諸多問(wèn)題。具體表現(xiàn)為理論研究多、實(shí)踐應(yīng)用少。部分產(chǎn)學(xué)研融合發(fā)展的研究，僅停留在課題申報(bào)、項(xiàng)目調(diào)研論證等方面，與實(shí)踐應(yīng)用還有一定的距離；初步合作的多、長(zhǎng)期堅(jiān)持的少。校企合作多是限于某個(gè)項(xiàng)目、某個(gè)課題或者某項(xiàng)工作需要，長(zhǎng)期、深度融合并一體化產(chǎn)學(xué)研發(fā)展的不多；技術(shù)支持的多、應(yīng)用轉(zhuǎn)化的少。教師的教學(xué)科研專業(yè)性和企業(yè)的應(yīng)用轉(zhuǎn)化商業(yè)性，決定了教師技術(shù)支持的即時(shí)性和多變性，造成科研與轉(zhuǎn)化之間常存在缺乏相關(guān)人才，組織工作不到位的現(xiàn)象。存在基礎(chǔ)不牢靠、“重工輕農(nóng)”等現(xiàn)象[3]。特別是在農(nóng)業(yè)成體量、體系建設(shè)基礎(chǔ)差、年輕勞動(dòng)力外流和缺乏人才的情況下[4]，走融合發(fā)展的路子會(huì)出現(xiàn)過(guò)分依賴高校的情況。

2" 農(nóng)村電商“產(chǎn)學(xué)賽”模式的構(gòu)建

基于以上分析，為助力鄉(xiāng)村振興建設(shè)，豐富高校人才培養(yǎng)與農(nóng)業(yè)、產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的內(nèi)容，在當(dāng)前農(nóng)村電商發(fā)展迅速且呈現(xiàn)多模態(tài)發(fā)展的形式下，本文提出基于農(nóng)村電商的“產(chǎn)學(xué)賽”融合發(fā)展模式。

2.1" “產(chǎn)學(xué)賽”融合模式概述

“三農(nóng)”問(wèn)題是我國(guó)當(dāng)前和今后較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)社會(huì)發(fā)展的根本問(wèn)題。隨著近年來(lái)電商的迅猛發(fā)展，大量的農(nóng)產(chǎn)品銷售走出了新的銷售路子，由傳統(tǒng)的電商模式走向了P2P、O2O、BAB等多種業(yè)態(tài)模式。與此同時(shí)，基于電子商務(wù)的各類比賽在高校發(fā)展迅速，如“全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)‘創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)’挑戰(zhàn)賽”，2022年參賽師生達(dá)到了近百萬(wàn)之多[5]。其他諸如“中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)+”“全國(guó)高校商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽”等重要的比賽，也有大量電子商務(wù)的比賽元素?；诖?，本文提出了將農(nóng)村產(chǎn)業(yè)、教學(xué)與比賽進(jìn)行深度融合的發(fā)展路子，構(gòu)建學(xué)校、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地與農(nóng)村產(chǎn)業(yè)一體化發(fā)展的模式，如圖1所示。通過(guò)構(gòu)建產(chǎn)學(xué)賽協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟，學(xué)生在參加“直播帶貨”“網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)”及“市場(chǎng)營(yíng)銷”等內(nèi)容比賽的同時(shí)，以農(nóng)產(chǎn)品銷售為依托，運(yùn)用創(chuàng)新的營(yíng)銷思維、獨(dú)到的營(yíng)銷模式，助力農(nóng)村農(nóng)業(yè)的發(fā)展。通過(guò)構(gòu)建農(nóng)村產(chǎn)業(yè)與創(chuàng)新鏈條中的大學(xué)主動(dòng)參與機(jī)制，建立“產(chǎn)學(xué)賽”信息共享平臺(tái)、搭建“產(chǎn)學(xué)賽”合作平臺(tái)，促進(jìn)“產(chǎn)學(xué)賽”發(fā)展成果加速轉(zhuǎn)化。有條件的地方還可以組織學(xué)生走進(jìn)田間地頭，通過(guò)與農(nóng)業(yè)、農(nóng)民面對(duì)面，把農(nóng)村產(chǎn)業(yè)與高校學(xué)生培養(yǎng)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在日常助農(nóng)發(fā)展中孵化賬號(hào)，培養(yǎng)比賽應(yīng)用基礎(chǔ)。正式比賽時(shí)，則直接把農(nóng)產(chǎn)品、特色農(nóng)業(yè)資源等，作為比賽資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)和應(yīng)用。

2.2" “產(chǎn)學(xué)賽”融合發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制

過(guò)往，不管是產(chǎn)學(xué)研還是產(chǎn)教融合模式，都存在2個(gè)明顯的問(wèn)題。一是主要以城市的工業(yè)產(chǎn)業(yè)為主。二是研究多，應(yīng)用少，落地難。將“產(chǎn)學(xué)賽”有機(jī)融合發(fā)展，既能一定程度上解決農(nóng)業(yè)人才少、信息不暢等問(wèn)題，助力鄉(xiāng)村振興，又有助于學(xué)生參加各類競(jìng)賽比賽時(shí)以農(nóng)村電商為依托，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。基于此，需要具體地做好以下幾項(xiàng)工作。

一是構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)賽”協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟。當(dāng)前，農(nóng)業(yè)與高校之間的交流缺乏橋梁紐帶，難以融合發(fā)展，根本的問(wèn)題還是在協(xié)調(diào)組織上。為此，農(nóng)村產(chǎn)業(yè)與高校之間需要聚焦農(nóng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，適應(yīng)農(nóng)業(yè)發(fā)展新要求，構(gòu)建以農(nóng)業(yè)需求為導(dǎo)向的產(chǎn)學(xué)賽協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟。通過(guò)完善相關(guān)規(guī)章制度，細(xì)化運(yùn)行細(xì)則，推動(dòng)聯(lián)盟各主體協(xié)調(diào)融合發(fā)展，促使聯(lián)盟成為農(nóng)村與高校融合發(fā)展的重要組織力量[6]。使農(nóng)業(yè)發(fā)展、高校人才培養(yǎng)緊跟時(shí)代發(fā)展要求的同時(shí)，農(nóng)村與高校之間實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)資源共享，為農(nóng)業(yè)工作者、教育工作者及學(xué)生提供更精確、更全面的信息，促進(jìn)農(nóng)業(yè)與高校的鏈接，推動(dòng)技術(shù)成果的轉(zhuǎn)化。

二是改革傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。傳統(tǒng)教學(xué)主要以成績(jī)、成果作為評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，特別是競(jìng)賽比賽量化、標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)機(jī)制，使高校多以模擬軟件實(shí)訓(xùn)、虛擬數(shù)據(jù)建模等方式開展實(shí)踐實(shí)訓(xùn)和參加比賽，這種模式無(wú)疑在對(duì)接社會(huì)企業(yè)需求和提升學(xué)生實(shí)踐能力上有一定的不良影響。同時(shí)，由于農(nóng)村農(nóng)業(yè)的特殊性，技術(shù)要求、項(xiàng)目實(shí)施等方面都存在明顯的短板，“產(chǎn)學(xué)賽”融合模式下相關(guān)的評(píng)價(jià)機(jī)制與效能指標(biāo)勢(shì)必要有相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行改革，讓行業(yè)企業(yè)參與其中，既利用好信息化的技術(shù)手段，也讓有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家參與到具體的評(píng)價(jià)工作中。將比賽的組織與教學(xué)實(shí)踐的開展相結(jié)合，持續(xù)跟蹤學(xué)生“學(xué)”的成效，形成以教促賽、以賽促學(xué)的循環(huán)。改革傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，使教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制向立體化、系統(tǒng)化、多元化方向發(fā)展，推動(dòng)教學(xué)與競(jìng)賽融合發(fā)展。

三是構(gòu)建促推鄉(xiāng)村振興的農(nóng)村電商賽道?；谵r(nóng)村、農(nóng)業(yè)先天“弱勢(shì)”的特性，將農(nóng)村電商納入學(xué)生比賽競(jìng)賽體系，構(gòu)建專門開展助力鄉(xiāng)村振興的比賽賽道。一是比賽的內(nèi)容要緊密地圍繞農(nóng)村電商和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)展開，比賽組織方要精準(zhǔn)設(shè)置比賽平臺(tái)內(nèi)容，既確保學(xué)生可以順利參加比賽，又利于農(nóng)民和學(xué)生的日常維護(hù)和使用。特別是在平臺(tái)應(yīng)用項(xiàng)目設(shè)計(jì)上，要簡(jiǎn)單、實(shí)用、實(shí)惠，平臺(tái)收取的傭金、廣告費(fèi)等費(fèi)用須緊貼農(nóng)村農(nóng)業(yè)實(shí)際；二是比賽的賽道要專。比賽期間要發(fā)揮好賽道的平臺(tái)作用，既要有PC端，也要有移動(dòng)端的平臺(tái)，便于日常操作維護(hù)，常態(tài)化下發(fā)揮好賽道對(duì)項(xiàng)目的孵化作用。比賽平臺(tái)一旦形成就要相對(duì)“固化”，做到參賽選手既能比賽期間使用，還能在非比賽籌備期間使用平臺(tái)直接進(jìn)行“賬號(hào)”的孵化，確保用“農(nóng)”參賽的模式有關(guān)注、有流量，并有一定的轉(zhuǎn)化率；三是賽道要學(xué)會(huì)借力。借力需結(jié)合“愛(ài)心助農(nóng)”“電商下鄉(xiāng)”等項(xiàng)目的開展，與抖音、快手、京東等平臺(tái)開展深度合作，從主流電商平臺(tái)引流，在比賽專有賽道經(jīng)營(yíng)管理?；凇爱a(chǎn)學(xué)賽”參與主體的特殊性，堅(jiān)持走特色農(nóng)村產(chǎn)業(yè)的路子，既做特色品牌，又從組織比賽中挖掘具有鮮明“小而精、特而?！钡臓I(yíng)銷管理路子，形成融“產(chǎn)業(yè)—孵化—營(yíng)銷—比賽”為一體的發(fā)展模式。

2.3" “產(chǎn)學(xué)賽”融合發(fā)展的轉(zhuǎn)化促進(jìn)機(jī)制

制度機(jī)制是持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)?！爱a(chǎn)學(xué)賽”融合發(fā)展需要搭建好平臺(tái)，充分共享有關(guān)信息，并動(dòng)員大學(xué)生積極主動(dòng)參與。

一是搭建“產(chǎn)學(xué)賽”合作平臺(tái)。將農(nóng)產(chǎn)品搬進(jìn)高校眾創(chuàng)空間、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)，利用各種比賽競(jìng)賽已有的電商平臺(tái)常態(tài)化開展“直播帶貨、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷”等活動(dòng)，形成“產(chǎn)業(yè)—銷售—比賽”的一體化項(xiàng)目轉(zhuǎn)化應(yīng)用模式[7]。學(xué)生通過(guò)“產(chǎn)學(xué)賽”融合平臺(tái)進(jìn)行電商實(shí)踐項(xiàng)目操作，提升參加比賽的能力水平。同時(shí)，各平臺(tái)通過(guò)信息的查詢與發(fā)布，專業(yè)的制作與營(yíng)銷，進(jìn)一步打通農(nóng)產(chǎn)品的銷售渠道，提升農(nóng)村電商綜合質(zhì)量水平。對(duì)于比賽舉辦方，不僅在鄉(xiāng)村振興上為農(nóng)村社會(huì)做出了積極的貢獻(xiàn)，而且極大地拓展了比賽的內(nèi)容，貼近了現(xiàn)實(shí)的需要，將傳統(tǒng)的比賽用活、用實(shí)。

二是建立“產(chǎn)學(xué)賽”信息共享平臺(tái)。農(nóng)村有產(chǎn)品，但信息不暢通是一大痛點(diǎn)。高校有專業(yè)的人才資源，但缺乏建立并管理信息平臺(tái)的能力。比賽承辦方有信息平臺(tái)，但資源缺乏、產(chǎn)品營(yíng)銷能力有限。基于此，構(gòu)建融“產(chǎn)業(yè)—高校—比賽”為一體的信息共享平臺(tái)，將成為三者間各類信息共享的橋梁紐帶。平臺(tái)上設(shè)置比賽信息、項(xiàng)目進(jìn)度、產(chǎn)業(yè)資源等基礎(chǔ)信息，高校組織學(xué)生制作農(nóng)產(chǎn)品信息，并適時(shí)組織更新。賽事組織方設(shè)置專門的鄉(xiāng)村振興比賽賽道，具體指定比賽內(nèi)容和模式，并結(jié)合產(chǎn)品內(nèi)容開展好網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷活動(dòng)，為產(chǎn)品銷售打下良好基礎(chǔ)。農(nóng)民則只需要按照平臺(tái)方提供的產(chǎn)品信息及訂單情況，在有關(guān)技術(shù)的指導(dǎo)下，保證好產(chǎn)品供應(yīng)的數(shù)量、質(zhì)量即可。

三是構(gòu)建基于鄉(xiāng)村振興的參與激勵(lì)機(jī)制。與產(chǎn)業(yè)合作是促進(jìn)教科研成果落地的重要舉措，但由于底子薄、見(jiàn)效慢、對(duì)高校倚重大等因素影響，教科研工作直接服務(wù)農(nóng)村電商并不多見(jiàn)?；诖耍杂行Ъ?lì)為根本手段，引導(dǎo)學(xué)生在參加各類競(jìng)賽比賽、開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)期間，保持對(duì)農(nóng)村電商的關(guān)注熱度。高?？梢越o予鄉(xiāng)村振興賽道適當(dāng)?shù)恼邇A斜，開展引農(nóng)入校、專項(xiàng)扶持、送技下鄉(xiāng)等活動(dòng)。比賽承辦方，基于農(nóng)村電商的特點(diǎn)，設(shè)置“鄉(xiāng)村振興”“電商助農(nóng)”等專項(xiàng)賽道，同時(shí)對(duì)參賽項(xiàng)目設(shè)置固定獲獎(jiǎng)比例。

3" “產(chǎn)學(xué)賽”融合發(fā)展實(shí)施路徑

需要清晰認(rèn)知的是，基于鄉(xiāng)村振興條件下的“產(chǎn)學(xué)賽”融合發(fā)展，在當(dāng)前農(nóng)村人力資源相對(duì)枯竭，農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對(duì)單一貧乏，農(nóng)民固有“急性子”式發(fā)展等不利形勢(shì)下，并不會(huì)一帆風(fēng)順。需要從人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)集群及一體化建設(shè)等方面，下狠功夫、想妙點(diǎn)子、做有用功。

3.1" 基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，構(gòu)建梯次的人才培養(yǎng)體系

人才是實(shí)施鄉(xiāng)村振興的根基，也是確保“產(chǎn)學(xué)賽”融合式發(fā)展得以順利發(fā)展的根本保障。要將人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)人才需求、參加比賽知識(shí)能力要求相匹配，培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興和競(jìng)賽比賽所需的電商人才，并以此為導(dǎo)向，常態(tài)化地做好人才培養(yǎng)工作。把工作做在平時(shí)，做好前期人才和項(xiàng)目?jī)?chǔ)備工作，以“孵化項(xiàng)目”為導(dǎo)引，分層次、分任務(wù)、分階段地好團(tuán)隊(duì)成員培養(yǎng)工作?？紤]到高校人才的流動(dòng)性，相關(guān)人才培育工作應(yīng)按照基礎(chǔ)理論、基本技能、項(xiàng)目設(shè)計(jì)和綜合應(yīng)用等逐步展開，確保人才隊(duì)伍始終處于梯隊(duì)建設(shè)狀態(tài)。在比賽培養(yǎng)上，利用農(nóng)村、產(chǎn)業(yè)等資源建立實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目，結(jié)合專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，以“挑戰(zhàn)杯”“三創(chuàng)賽”“互聯(lián)網(wǎng)+”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為平臺(tái)，將專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊密結(jié)合起來(lái)，開展好師生相關(guān)能力素質(zhì)的培養(yǎng)工作，促進(jìn)項(xiàng)目落地，推進(jìn)鄉(xiāng)村振興工作取得成效。

3.2" 產(chǎn)業(yè)集群，發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代農(nóng)業(yè)

不同于城市第一、二、三產(chǎn)業(yè)發(fā)展樣式，農(nóng)村產(chǎn)業(yè)還多處在自發(fā)和跟風(fēng)的無(wú)組織、無(wú)規(guī)劃狀態(tài)，小、散、雜的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，一定程度上阻礙了農(nóng)村產(chǎn)業(yè)的集群發(fā)展。“產(chǎn)學(xué)賽”融合發(fā)展，要形成規(guī)模并取得長(zhǎng)期較好實(shí)效，更需要應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)施產(chǎn)業(yè)集群，促進(jìn)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)向“產(chǎn)業(yè)鏈”轉(zhuǎn)變。具體來(lái)講，產(chǎn)業(yè)集群要在政府引領(lǐng)下，促進(jìn)農(nóng)戶間的分工合作，將分散的農(nóng)產(chǎn)品聚集起來(lái)形成農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)群，結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣蟽?yōu)質(zhì)的農(nóng)產(chǎn)品形成特色品牌，統(tǒng)一管理統(tǒng)一銷售；落實(shí)數(shù)字鄉(xiāng)村戰(zhàn)略，完善農(nóng)村現(xiàn)代化物流體系，大力發(fā)展農(nóng)村電商，使農(nóng)民成為“新農(nóng)人”；激勵(lì)農(nóng)民借助淘寶、抖音、視頻號(hào)等平臺(tái)創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)農(nóng)民使用短視頻平臺(tái)發(fā)布日常，展示當(dāng)?shù)鬲?dú)特的氣候、風(fēng)景、傳統(tǒng)工藝等，為特色品牌賦能；建立“一戶一幫對(duì)，一品一指導(dǎo)”的“高?！r(nóng)業(yè)”幫扶指導(dǎo)機(jī)制，使師生不僅開展創(chuàng)業(yè)、參加比賽，更要做農(nóng)村農(nóng)業(yè)發(fā)展建設(shè)的“向?qū)А薄?/p>

3.3" 以比賽為牽引，強(qiáng)化“產(chǎn)學(xué)賽”一體化建設(shè)

參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽，是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要途徑，也是大學(xué)生學(xué)習(xí)中很重要的一條主線。以比賽內(nèi)容為牽引，構(gòu)建高校、農(nóng)村產(chǎn)業(yè)、競(jìng)賽比賽的“產(chǎn)學(xué)賽”一體化體系，如圖2所示，將成為優(yōu)化大學(xué)學(xué)習(xí)條件的重要內(nèi)容。具體來(lái)講，一是要循序漸進(jìn)，建立健全科學(xué)規(guī)范、有序一體的“產(chǎn)學(xué)賽”一體化運(yùn)轉(zhuǎn)體系。探索企業(yè)、學(xué)校、競(jìng)賽資源一體化發(fā)展模式，共商共建共享形成共同體；對(duì)產(chǎn)學(xué)賽一體化資源進(jìn)行合理配置，包括對(duì)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)資源的集群化、專項(xiàng)化和信息化管理，以及校賽融合下教學(xué)實(shí)踐安排、階梯式培養(yǎng)結(jié)構(gòu)構(gòu)建等，實(shí)施體系化的規(guī)范管理，為產(chǎn)學(xué)賽一體化體系建設(shè)提供全面、有力保障。二是以學(xué)生為中心，打造“產(chǎn)學(xué)賽”一體化生態(tài)共同體。學(xué)生是“產(chǎn)學(xué)賽”融合體系中最活躍因素，只有貼近學(xué)情實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)上創(chuàng)造力，才能更好地實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)賽一體化培養(yǎng)目標(biāo)。一體化生態(tài)系統(tǒng)，包括專創(chuàng)融合的課程體系建設(shè)，貼近比賽內(nèi)容的理實(shí)一體化實(shí)踐體系，產(chǎn)學(xué)賽融合的教學(xué)資源及校企賽常態(tài)化的合作機(jī)制等。三是要完善制度機(jī)制建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)賽”一體化良性循環(huán)、規(guī)范發(fā)展。構(gòu)建區(qū)域產(chǎn)學(xué)賽資源共享的運(yùn)行機(jī)制，做到“人盡其才，共同發(fā)展；資源共享，物盡其用”的辦學(xué)理念，探索比賽牽引、產(chǎn)業(yè)支撐和學(xué)校參與的“產(chǎn)學(xué)賽”聯(lián)盟體系，圍繞“強(qiáng)專業(yè)培養(yǎng)，重應(yīng)用能力、以賽促練優(yōu)教”的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想，抓好關(guān)聯(lián)校外實(shí)習(xí)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化實(shí)踐教學(xué)中心、助學(xué)惠農(nóng)比賽平臺(tái)、農(nóng)村產(chǎn)業(yè)鏈建設(shè)等內(nèi)容的制度機(jī)制建設(shè)，最終達(dá)成“理實(shí)教學(xué)以高校為主，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)以備賽比賽為依托，實(shí)訓(xùn)資源以農(nóng)村產(chǎn)業(yè)為主”的“三位一體”的“產(chǎn)學(xué)賽”融合人才培養(yǎng)模式。

4" 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于鄉(xiāng)村振興取得的積極進(jìn)展及產(chǎn)教融合、賽創(chuàng)融合、產(chǎn)學(xué)研一體化等發(fā)展模式在理論、途徑、機(jī)制等方面取得豐碩的成果，針對(duì)目前融合發(fā)展模式存在的諸多的問(wèn)題，“產(chǎn)學(xué)賽”融合模式的構(gòu)建為解決當(dāng)前存在的問(wèn)題提供了新思路。在未來(lái)，“產(chǎn)學(xué)賽”融合模式的實(shí)施，不僅能夠豐富高校人才培養(yǎng)與農(nóng)業(yè)、產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的內(nèi)容，而且還能為農(nóng)村電商、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展注入新的活力，助力鄉(xiāng)村振興建設(shè)。

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