土壤肥料學課程思政教育探索與實踐

摘" 要：全面落實課程思政教學改革是高校培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展人才的重要舉措。根據農學相關專業(yè)的特點，建立服務農業(yè)相關專業(yè)綜合育人目標的土壤肥料學課程體系是提高課程思政教學質量的有效途徑。該文以農業(yè)類專業(yè)基礎課程土壤肥料學為例，提供構建土壤肥料學開展課程思政教育改革的方法，闡述農學相關專業(yè)土壤肥料學課程思政教育的核心內容與教學思路，為農學相關專業(yè)及其他專業(yè)課程開展思政教學改革提供參考。

關鍵詞：土壤肥料學；課程思政；農學專業(yè)；課程改革；實驗改革

中圖分類號：G641" " " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2023）11-0129-04

Abstract： The comprehensive implementation of ideological and political education reform is an important initiative for colleges and universities to cultivate talents with all-round development of moral， intellectual， physical and aesthetic skills. According to the characteristics of agriculture-related majors， establishing the course system of soil and fertilizer that serves the comprehensive education goal of agriculture-related majors is an effective way to improve the quality of ideological and political teaching of the course. Taking soil and fertilizer as an example， this paper provides the method of constructing soil and fertilizer to carry out the reform of ideological and political education， and expounds the core contents and teaching ideas of ideological and political education of soil and fertilizer in agronomy-related majors， so as to provide reference for the reform of ideological and political teaching in other major courses of agronomy-related majors.

Keywords： soil and fertilizer science; ideological and political education in all courses; agronomy major; curriculum reform; experimental reform

如何引導當代大學生在當今經濟、科技迅猛發(fā)展，信息爆炸式增長和文化多元碰撞的大背景下樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀文化是目前高校思想政治教育的新方向[1]。高校作為培育新時代大學生的主要陣地，肩負著教書育人、科學研究、社會服務的重任。培養(yǎng)適應時代發(fā)展需要的農業(yè)人才不僅需要各專業(yè)基礎課程，還需要有效的思政課程協(xié)同，專業(yè)課程的任課教師更要肩負起自身的責任，認真思考并挖掘課程中蘊含的思政元素，利用近年來飛速發(fā)展的互聯(lián)網技術和不斷更新的新型媒體，在教學過程中充分融入新時代農業(yè)人才的理想信念，給學生提供精神指引[2]。

在實際的農業(yè)生產中，農學專業(yè)人才的素質和能力對于提高農業(yè)生產效率和質量至關重要[3]。農業(yè)生產技術的日新月異，需要農學專業(yè)人才具備廣泛的知識和實踐能力。因此，在農學專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，不僅要注重理論知識的傳授，還要注重實踐能力的培養(yǎng)，這樣才能更好地滿足現(xiàn)代農業(yè)生產的需求。在農學專業(yè)思政教育中，除了注重知識傳授外，還要注重價值觀的引導和培養(yǎng)。農業(yè)生產是一項具有重要社會意義和責任的工作，需要農學專業(yè)人才具備高度的責任感和使命感，同時也需要具備良好的職業(yè)道德和倫理觀念[4]。通過農學專業(yè)思政教育的引導和培養(yǎng)，可以讓大學生更加深入地理解農業(yè)生產的重要性，了解農業(yè)生產的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，增強農業(yè)生產的使命感和責任感，從而激發(fā)其熱愛農學的熱情，愿意投身農業(yè)生產一線。同時，在農學專業(yè)思政教育中，還應該注重學生的實踐能力培養(yǎng)。農業(yè)生產是一項實踐性很強的工作，需要農學專業(yè)人才具備扎實的實踐能力。因此，在農學專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，農學專業(yè)思政教育的重要性不可忽視。通過思政教育的引導和培養(yǎng)，可以讓農學專業(yè)大學生真正理解和熱愛農學，愿意投身農業(yè)生產一線，為我國農業(yè)的發(fā)展作出貢獻。

土壤肥料學是農學相關專業(yè)的學科基礎課程之一，通過該課程的學習使學生掌握土壤與肥料相關研究方向的新理論和新技術的研究方法與研究進展，培養(yǎng)學生具備跟蹤土壤肥料科學領域的研究動態(tài)及最新的資料及理解和綜合分析問題的能力[5]。該課程要求學生了解土壤及施肥的基本理論與基本技術，結合農業(yè)生產實際，掌握土壤肥力發(fā)展規(guī)律，了解植物營養(yǎng)與施肥的基本原理和方法，具備解決與土壤肥料有關的多學科交叉問題的綜合能力，提高理論拓展、科技創(chuàng)新和解決農業(yè)生產過程中與土壤肥力有關的實際問題能力，即要求學生理論知識與實踐能力同時兼?zhèn)洹Ｔ谶@一課程目標條件下如何將思政內容完美融合到兼具學術和實踐性的土壤肥料學課程當中，具有一定的難度。本文基于農學相關專業(yè)培養(yǎng)要求結合課程思政教學目標，以土壤肥料學課程為例，探討在進行農學專業(yè)教育的同時引導學生熱愛農業(yè)、服務農業(yè)的思政教育的具體方法。

1" 教師要以身示范

教師是全面推進土壤肥料學課程思政建設的關鍵。教師是全面實施思政教育的主力軍，在培養(yǎng)學生各項能力的過程中教師需要付出巨大的精力與時間。同時，教師自身思政水平也是學生的學習榜樣，提高任課教師的自身綜合素質是做好土壤肥料學課程思政的前提。教師要想在土壤肥料學教學過程中充分開展課程思政教學，首先要有家國情懷、科學精神還要具備較高的道德修養(yǎng)；其次，要具有較強的自身素養(yǎng)，包括對農業(yè)領域前沿動態(tài)有清晰準確的了解，具備穩(wěn)定且較為扎實的相關研究領域，且在該領域內有一定的學術成果；再次，必須要精心設計課程并積極地準備教學活動，要把實驗和實踐教學與理論教學2個方面有機融合在一起。教師在推進土壤肥料學課程思政建設過程中還需要具備一些其他的能力和素質。例如，教師要有較強的創(chuàng)新意識和實踐能力，能夠運用先進的教學手段和技術，開發(fā)出具有思政教育特色的教學資源，如PPT、教學視頻等；同時，教師還要善于與學生溝通和交流，尊重學生的個性和思想，根據學生的特點和需求靈活調整教學方法和策略，鼓勵學生自主探究、思考和創(chuàng)新。此外，教師還需要具備團隊合作精神，與同事共同研究、討論和實踐課程思政建設的相關問題，不斷提升自己的專業(yè)水平和教學能力，為學生提供更優(yōu)質的教育服務。

在實驗實踐教學過程中，教師要在活動過程中及時觀察學生的思想動態(tài)，分析學生在實踐過程中暴露出的各種思想問題，教師應及時解決學生的問題并積極引導，同時通過實踐教學過程的鍛煉，訓練學生嚴謹的科學態(tài)度，培養(yǎng)艱苦卓絕、不畏艱難、嚴謹認真的科學態(tài)度。在理論教學過程中，要綜合運用現(xiàn)在日益發(fā)達的網絡教學手段、先進的教學方法和豐富的思政教學元素，教師要對選用的教材、思想政治教育素材及二者如何有機結合等教學策略進行仔細認真的準備和規(guī)劃，將課程思政融入到教學環(huán)節(jié)中，進而培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。最后，在考核環(huán)節(jié)，教師也可以加入一定的思政元素，使理論知識與時事政治有機結合，更要讓學生認識到，分數并不是課程的全部，通過課程思政與教學過程的有機結合，幫助學生了解農學專業(yè)的重要性，樹立正確的社會責任感和對未來職業(yè)的規(guī)劃。

為了提高教師的教學能力，學校可以安排相應的培訓課程，讓教師了解課程思政教育的重要性和方法，以及如何將課程思政教育與教學內容有機結合，使得課程思政教育能夠真正落地。同時，學校也可以組織教師進行教學交流，讓教師之間相互借鑒、相互學習，共同提高教學水平。除了教師和學校的努力，家長也是培養(yǎng)學生思想道德素質的重要力量。家長可以積極關注學生的學習和生活情況，鼓勵學生關注社會、關注農業(yè)生產，提高學生的社會責任感和家國情懷。同時，家長也可以幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀，引導學生在學習中注重實踐、注重創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。全面落實課程思政教育是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展人才的重要舉措。在農學相關專業(yè)中，構建服務農業(yè)相關專業(yè)綜合育人目標的土壤肥料學課程體系是提高課程思政教育質量的有效途徑。教師是課程思政建設的關鍵，需要具備一定的思政素養(yǎng)和學科素養(yǎng)，同時也需要精心設計課程并積極地準備教學活動，將理論與實踐結合起來。學校可以通過培訓和教學交流等方式提高教師的教學能力，家長也可以積極參與，共同促進學生的全面發(fā)展。

2" 課程思政在土壤肥料學理論課教學探索

在農學、區(qū)域、種子、園藝和草業(yè)專業(yè)師生的訪談中，發(fā)現(xiàn)土壤肥料學課程主要針對涉農學院低年級學生開設，授課班級規(guī)模較小，課時在38～64學時之間，其中包括理論教學課時和實驗實踐教學課時，而實驗教學課時在0～16課時之間。教學內容主要以指定教材為主，考核方式以考試為主。然而，在訪談中發(fā)現(xiàn)，該課程存在一些不足之處。首先，教師主要采用傳統(tǒng)的講授方式授課，學生的課堂參與度較低，課程內容比較枯燥，導致學生學習效果不佳。為了解決這些問題，筆者綜合了其他教學方法，并對課堂教學方式進行了改革。通過在土壤肥料學理論課教學過程中采用小組匯報的方式，融入課程思政元素，提高了學生的課堂參與度。這種教學方式可以激發(fā)學生的學習熱情，讓學生更加主動地學習課程中的思政元素，從而提高學生的學習效率。同時，這種方式也促使學生主動學習課程中的思政元素，提高了學生的學習效率。

在2021—2022年第一學期理論課教學前2周確定分組，班級學生根據性格特點、男女比例等因素進行平均分配，每組6人，共5組。小組可根據組內特點自由命名，以提高組員的參與度和集體榮譽感。第3—4周確定匯報內容。筆者提前建立土壤肥料學課程思政資料庫，同時根據教材內容進行有機的組合，方便將課程思政內容與教學內容有機結合。課程思政主要從以下幾個方面展開：一是將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)農業(yè)文化融入到教材的緒論以及土壤肥料學發(fā)展史，可以提高學生民族自豪感；二是以立德樹人與榜樣的力量為題，需找在中國“三農”發(fā)展過程中做出卓越貢獻的事跡和人物；三是關注國家以農業(yè)農村現(xiàn)代化為主的思政文件及相關政策；四是結合教材、時事新聞和熱點事件，挖掘有關環(huán)境保護方面的思政材料，如土壤氣體、水和肥料章節(jié)融入環(huán)保元素；五是充分利用網絡教學平臺，筆者及所在教學團隊于2020年2月在中國大學慕課上建立了揚州大學土壤肥料學獨立慕課課程，該課程全面涵蓋了教材知識點，同時更關注國家生態(tài)文明建設以及綠色發(fā)展的觀念，為同學們在學習理論知識的同時感受中國農業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，更讓同學們了解未來中國農業(yè)發(fā)展需要他們這類高層次的人才前赴后繼的投入，更具有使命感。該課程目前已順利實施了4個學期，學習人數目前已有300人。在同學們充分總結及學習后，第5—8周小組完成布置的學習任務并在課堂進行匯報，根據小組匯報結果打分，各小組同學間可以提問、討論、交流。

對前8周的課程進行總結發(fā)現(xiàn)，小組匯報的課堂形式一定程度上提高了學生的參與度，課堂氣氛較傳統(tǒng)教師授課模式有所提高，但也存在一定的不足：一是小組內部成員之間分工明確但交流較少；二是思政元素與教材內容融合性不強；三是小組之間交流很少，學生只想管好自己的一畝三分地；四是學生更關心成績，而未享受過程。通過總結前面小組匯報的不足，在后續(xù)的教學過程中進行了一定的改進。首先，后面章節(jié)內容由教師先進行講解，然后布置小組研究內容，依次隨機抽取一個小組進行匯報，這樣每組準備的內容需要更多，學習的內容相應也會更加豐富；其次，在授課過程中對思政元素與課本內容融合提供一定的思路和相關資料，起到拋磚引玉的作用，這樣學生準備匯報內容也會有的放矢；再次，通過小組匯報內容、形式以及思政融合度、小組成員表現(xiàn)等方面進行客觀、全面、公平的評價機制，且評價方法和評分標準公開透明，征得同學同意的最終評價方案是最終成績以騰訊課堂無記名投票方式對小組成員打分，每位同學最終成績由個人得分40%和小組整體得分60%組成。最后，教師對每組匯報內容及其思政融入點給予一定的指導，主要目的是使其思政內容與教材知識點有機結合。通過改進，學生課堂參與度、課堂氛圍有了很好的提升。

3" 課程思政在土壤肥料學實驗實踐教學探索

傳統(tǒng)土壤肥料學實驗課教學雖然是培養(yǎng)農學專業(yè)學生必不可少的一環(huán)，但在教學過程中存在一些問題。首先，傳統(tǒng)土壤肥料學實驗課教學內容較為傳統(tǒng)，大多以驗證性的實驗為主，缺乏探索性和綜合性的實驗，這不符合現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展的科技需求。隨著現(xiàn)代農業(yè)科技的不斷發(fā)展和更新，學生需要了解和熟悉最新的肥料種類、施用技術和管理方法，以適應不斷變化的市場需求和農業(yè)發(fā)展的新趨勢。其次，傳統(tǒng)實驗課教學方法大多以教師講解、實驗員準備，學生只是按要求機械操作，教學方法相對落后。這種教學方法容易讓學生缺乏主動性和創(chuàng)造性，只是被動地接受知識，無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和解決問題能力。而現(xiàn)代化的實驗教學方法應該以學生為主體，采用探究性、探索性和合作性的教學方法，讓學生能夠自主思考、自主探究和合作解決問題，從而更好地提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。最后，傳統(tǒng)實驗儀器設備較為陳舊落后。在現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展中，科技含量越來越高，新型的肥料種類、施用技術和管理方法需要更加精密的儀器設備來支持和驗證。因此，在實驗教學中應該采用更加先進、精密的實驗儀器設備，讓學生了解和掌握最新的技術和方法，為以后的研究和工作打下堅實的基礎。針對傳統(tǒng)土壤肥料學實驗課教學存在的問題，應該采用更加現(xiàn)代化、創(chuàng)新性的教學方法和儀器設備，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，以適應現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展的需要。

在2021—2022年第一學期實驗課前，為了適應現(xiàn)狀并提高教學效果，筆者對土壤肥料學實驗課堂進行了一定的改革。經過反復思考和調研，最終采用了網絡教學平臺（慕課）與傳統(tǒng)實驗教學相結合的模式，以此為學生提供更加全面和便捷的學習資源和實驗操作機會，并取得了一定的成效。慕課教學平臺作為一種新興的教學模式，具有豐富的教學資源和靈活自主的學習方式，被越來越多的學校和老師所接受和使用。我們結合該平臺的優(yōu)勢，將其應用到實驗教學中，既豐富了學生的實驗知識和技能，又增強了學生的學習積極性和自主性。網絡教學平臺的優(yōu)勢可以總結為以下幾點：首先，慕課實驗教學資源豐富且均為農學領域較為先進的學校，同時從資源中有較多的思政元素可以滲透學習；其次，學生學習時間自由，可以自由安排學習進度；再次，可以通過網絡學習隨時與老師及同學進行溝通。學生在慕課平臺學后，組織大家進入實驗室，實地操作教學大綱要求的實驗，過程中老師及時答疑解惑。對于實驗設備陳舊的問題，通過與所在單位測試中心老師協(xié)商合作，將部分試驗樣品送至測試中心，用先進的儀器設備進行測定，試驗結果與采用傳統(tǒng)方法測定的同批次樣品實驗結果進行對比，與學生從不同角度分析實驗結果。

對于需要野外實地操作的實驗，可提前與學院實訓基地的教師聯(lián)系，將需要實地操作的實驗安排在學院附近的實訓基地。筆者在教學中加強了實驗實踐環(huán)節(jié)，鼓勵學生進行自主實驗，并將實驗過程與理論內容相結合，使學生更深入地理解和掌握課程中的知識點。同時，為了提高實驗效果，筆者建議將實驗室實驗和野外實驗相結合，引導學生進行野外實地操作。在野外實驗中，學生可以親身參與采集土壤樣品、測定土壤水分含量和土壤容重等實驗，并在實驗過程中學習農業(yè)生產的相關知識，更好地掌握土壤肥料學的理論與實踐。此外，筆者還提出了多元化的考核方式，將考試與論文、實驗報告等多種形式相結合，讓學生在多種環(huán)節(jié)中得到全面的評價，更好地發(fā)揮自己的潛力。在學生學習慕課實驗理論指導的基礎上，將學生分組，帶好實驗所需工具，將土壤樣品采集與制備、土壤水分含量、土壤容重測定實驗安排在實訓基地，學生在實訓基地開展實驗，過程中可以給予一定的指導。實驗操作過程中將土壤三普知識點普及給學生，同時將袁隆平院士發(fā)現(xiàn)雜交水稻等科學家事跡、現(xiàn)代農業(yè)科學技術快速發(fā)展與學生分享。通過與室內實驗土壤質地測定、土壤養(yǎng)分測定傳統(tǒng)的實驗教學方法對比發(fā)現(xiàn)，根據農學專業(yè)194名上課學生反饋調查問卷的數據看，有94%學生認為網絡教學實驗改革提高了學生的學習熱情，同時學生更容易將理論與實踐結合起來，增強了實際動手能力，學生更有信心走向農業(yè)生產的一線。

在慕課與傳統(tǒng)實驗教學方法結合的教學模式下，學生更多地在實驗操作步驟及實驗結果問題上進行討論，可以促進學生之間的交流和互動，增強學生的團隊合作意識和創(chuàng)新思維，同時還可以加深對實驗知識的理解和掌握。慕課與傳統(tǒng)實驗教學方法結合的教學模式可以有效提高學生的學習興趣和積極性，促進學生對實驗知識的理解和掌握，增強學生的團隊合作意識和創(chuàng)新思維，同時還可以增強學生對農學的熱愛，為農業(yè)事業(yè)的發(fā)展貢獻力量。通過對土壤肥料學課程的教學方式進行改革，筆者有效地提高了學生的學習效率和參與度，更好地滿足了學生的需求。這種創(chuàng)新教學方式在涉農學院的其他專業(yè)中也可以得到應用。

4" 結束語

實施土壤肥料學課程思政教學改革，在教師提高自身各方面條件的前提下，一定要結合學生的成長規(guī)律、心理需求和學生的特點，要做到將思政內容潤物細無聲地與土壤肥料學的專業(yè)知識及思政教學方式有機融合在一起，做到真正的立德樹人。同時由于互聯(lián)網、大數據及人工智能等信息技術的迅速發(fā)展，使思想政治教育與之前相比有著深刻的不同，因此要求教師在教學方法上也要與時俱進，充分利用好網絡教學平臺和相關資源。通過在土壤肥料學理論教學及實驗教學過程中改革，課程思政在土壤肥料學教學過程中的應用可以提高學生對農學相關專業(yè)的學習興趣，更有利于培養(yǎng)學生對農業(yè)的熱愛以及愛國情懷，還可以讓學生對我國農業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展和進步充滿期待和希望的同時努力為農業(yè)發(fā)展貢獻自己的力量。

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