植物學實驗課課程思政教學探索與實踐

摘" 要：課程思政是把思想政治教育貫穿人才培養體系，發揮好每門課程的育人作用，對學生的學習起到思想引領作用，對于提高高校人才培養質量具有重要意義。植物學實驗課教學中通過提升專業教師的思想境界和知識面，加強中華優秀傳統文化教育，增強學生的職業認同感，引導學生堅守理想信念，塑造正確的價值觀，將愛國主義精神、生態文明建設和環境保護意識等思政元素與科學嚴謹、實事求是的科學精神相結合。

關鍵詞：植物學；實驗課；課程思政；思政元素；人才培養

中圖分類號：G641" " " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2023）11-0133-04

Abstract： Ideological and political education in all courses is to run ideological and political education through the talent training system， so as to give full play to the educational role of each course， and play an ideological leading role in students' learning， which is of great significance to improve the quality of talent training in colleges and universities. The Botany experiment teaching is implemented by promoting the ideological realm and knowledge of professional teachers， strengthening the education of excellent Chinese traditional culture， enhancing students' professional identity， guiding students to stick to their ideals and beliefs， shaping correct values， and combining the ideological and political elements such as patriotism， ecological civilization construction and environmental protection consciousness with the scientific spirit of scientific rigor and seeking truth from facts.

Keywords： Botany; experimental course; ideological and political education in all courses; ideological and political elements; talent training

2016年，習近平總書記就曾指出：要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》）于2020年6月1日由教育部發布，明確指出：“高等學校人才培養是育人與育才相統一的過程。”要把思想政治工作制度貫穿始終，構建高水平人才培養體系，解決好專業教育與政治教育“兩張皮”問題，就必須抓好課程政治建設。因此，課程思政建設成為高校思想政治工作的一項重要內容。深入挖掘思政要素，是推進實施“思政”實踐的堅實基礎和前提，對深化“思政”教學改革具有重大意義[1]。將課程思政元素進行深度發掘，并與專業課程特點、思維方法、價值觀相融合，實現了潤物細無聲的育人效果。植物學是生物學科的重要基礎課程，涉及的領域廣泛，具有龐大的教學系統，融合了理論與實踐。再加上近年來，我國大力推行生態文明，深入貫徹“綠水青山就是金山銀山”這條綠色發展之路，積極推動“碳達峰”“碳中和”，這些都以“植物”為主體，因此，植物學實驗課的教學也受到各方的重視。思政元素的加入，在植物學實驗課中不僅能培養學生形成正確的價值觀，對大學生理想信念和社會責任的培養，以及政治信念的正確樹立，都將起到十分重要的作用。本文對植物學實驗課中課程思政的建設進行了初步的探索，以期能與同行一起探討新形勢下如何提升專業思政的成效。

1" 植物學實驗課進行思政教學的意義

植物學實驗是生物科學、園林、林學等專業的一門必修課程。實驗內容包括學會運用顯微鏡，鑒定細胞的特性及組織以及器官的外部形態和內部結構，徒手切片等簡易制片方法和技術，生物繪圖的方法；掌握常見孢子植物的形態特征、細胞結構；掌握校園常見種子植物的形態特征、區別及經濟意義；掌握觀察、描述、解剖植物器官的方法，學會編制和使用植物檢索表及植物標本的制作方法。為進一步落實習近平總書記有關教育的重大講話，以及國家教育會議的召開，以及中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》的要求，在整個人才培養過程中始終堅持以“思想政治教育”為主的理念[2]，充分利用各學科的教學功能，提高高校人才培養質量。在本課程教學過程中，融入“建設人與自然和諧共生的現代化”和“尊重自然、順應自然、保護自然”的綠色發展理念等思政元素，對學生的學習起到思想引領作用。融入社會責任、職業素養、創新精神和辯證思維等思政元素可以培養學生勤學、探究、創新思維的意識，增強綜合分析問題和解決問題的能力。把思政元素貫穿并滲透到實驗課程教學活動中有利于增強學生時代責任感，增強學生求知欲，同時也有利于學生應用植物學知識和技能，解決生產和科學研究中有關問題[3]。

2" 植物學實驗課與思政元素的結合方式

2.1" 實驗課教學中的愛國主義精神

植物學思政教學中要結合國家時事和國際形勢，對學生進行愛國主義教育。國以民為本，民以食為天。十四億多人口的衣食問題，對我們國家來說，一直都是最優先考慮的事情。近些年，由于許多農產品需要依靠進口彌補缺口，這導致我國農產品國際貿易由過去的順差轉為逆差并呈快速增加態勢，部分重要農產品自給率不斷下降，使我國的糧食安全問題引起廣泛關注。在課程思政教學中，要堅持立德樹人、堅持協同育人、堅持三全育人、堅持全面育人相結合。以講故事的形式，通過講述袁隆平、屠呦呦、鐘揚等大師的生平事跡，激發學生的使命感和建設美麗中國的責任感，使他們在農業生產中學以致用，不斷提高專業知識。此外，任課老師還可將一些詩詞應用到教學中，便于學生樹立民族認同感，提高民族自信心，激發愛國熱情。例如，在植物學課程中，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”描寫的是藻類；“為草當作蘭，為木當作松”描寫的是被子植物和裸子植物。這些內容的有機結合在提高學生學習興趣的同時，也有助于進行專業知識的鞏固，激勵學生為祖國的繁榮昌盛貢獻自己的綿薄之力[4]。

2.2" 實驗課教學中的生態文明建設和環境保護意識

2012年，黨的十八大報告首次將“美麗中國”作為今后生態文明建設的宏偉目標，將生態文明建設納入“五位一體”的總體布局，并將其寫入黨章，標志著我國生態文明建設的序幕已經拉開，因此學生在教學過程中也要對生態文明、環境保護等方面的意識進行培養。建設生態文明是一項長遠的大計，關乎百姓福祉，關乎民族前途。在課程教學過程中，通過講述我國資源約束趨緊，環境污染嚴重、生態系統退化的嚴峻形勢，引導學生樹立起尊重自然、順應自然、保護自然的生態文明觀，使他們可以對人在自然環境中的作用有更多的了解，從而了解到我們對大自然的維護是我們最根本的職責。樹立牢固的生命觀念和生態文明意識，使同學們意識到，人對自然環境有著不容置疑的作用，意識到人應該與自然環境協調共生，在持續發展的過程中，要注重對環境的保護，保持生態的均衡，提升其科學思維、文化自信和家國情懷。例如向學生講解我國發菜盜采盜挖的現象[5]。藍藻門念珠藻屬下的“發菜”，黑而長，猶如人的毛發，諧音“發財”，為人們所喜愛。采集發菜對草場生態環境造成了較大破壞，加速了草場沙化和珍惜物種滅絕。因此，將生態保護的思想和生活的方方面面相結合，建立對植物的生態保護意識，對其進行科學的開發和使用，為實現其可持續發展作出自己的努力。教育學生在學習和實踐過程中，持續提升自己的技能，持續投入到生態文明的建設之中，用理論指導實際工作，用實際工作來磨練自己的技能，將生態文明建設自然而然地融合和體現在實踐中[3]。

2.3" 實驗課教學中的科學嚴謹和實事求是的科學精神

教育過程中強調價值觀的同頻共振，在植物學實驗課的課堂教育中，可以采用引進學術不端概念的方式，來強調實事求是的重要性，并要對數據進行及時地記錄，比如對植物的形態結構和生理生化參數進行的記錄，要做到數據的真實性和可靠性。此外，在撰寫實驗報告時，數據不能偽造和憑空捏造。告誡學生在科學研究過程中，如果發生了學術不端行為，將產生嚴重的不良影響，突出植物學實驗課堂中的誠信教育。教育學生要尊重客觀事實，并要對自己的實驗數據負責，需要以客觀事實為根據，防止學生將來從事科學研究時出現實驗數據造假現象及學術上的不端行為，如剽竊他人的研究成果。同時也需要在課程教學中開展，包括遵守實驗室規則、愛護實驗室的儀器設備、專業操作的規范等內容，讓學生養成良好的實驗操作習慣[6]。

通過向學生講述著名植物學家吳征鎰院士、徐仁院士獻身中國植物學事業的科學貢獻和科學精神的故事，激勵學生不怕吃苦、科研為國的決心，增強學生精益求精、熟練掌握植物知識的信心[4]。胡先骕是一名學術淵博的科技工作者，在其著作《水杉歌》中，詳細記錄了水杉的歷史。通過對《水杉歌》的解釋，讓同學們了解它的形態結構特點，生理習性及它的發現史，了解它為何被譽為“活化石”，被列入國家一級重點保護樹種的原因，體會到了前輩們的廣博知識和對科學的熱愛與嚴謹[5]。

2.4" 實驗課教學中的職業道德素養

植物學實驗課是一門能充分鍛煉學生動手能力和思維應用的課程，在學習植物學相關知識的同時，將學生進行分組實踐學習，要求學生團隊協作，進行資料查找、案例研究、實地調研及組員討論，以校園內所生長的植物為基本素材，開展植物識別、標本制作及調研校園中植物的姿態色彩和質感等實踐教學，讓學生充分接觸大自然。利用任務驅動的方式，讓學生可以在教學過程中進行更多的主動參與，從而極大地提升了他們在教學過程中的自主意識和注意力，同時還可以對他們在教學過程中的分析和解決實際應用問題的能力進行了有效的訓練和提升，這對培養他們的團隊合作精神、創新意識和追求完美的職業素質起了很大的作用，同時還可以幫助他們形成一個良好的人生觀和價值觀，以及偉大的理想信念和工匠精神。而且在教學的過程中，可以逐漸地加入“生態中國”的思政要點，從而幫助學生建立并加強對“生態保護”“可持續發展”的認識，把習近平新時代中國特色社會主義思想的“可持續”觀念貫徹到每一個人的心里，讓學生與自然之間的關系更加密切，激發學生學習興趣，提高對于本專業的熱情[7]。學習植物學實驗課的目的是為了更加了解身邊的植物，解民生之多艱，持續推進物質文明與精神文明建設的同步發展。身為一名農科學子，不僅要對植物種植技術知識了如指掌，更要有嚴謹的態度、科學的方法、優秀的職業素養和強烈的社會責任感，還要有以人為本、綠色生態的理念。

在教學過程中，對于我國農業目前面臨的品種退化、進口植物品種依賴性強等現狀也應該講述給同學們，教育他們要為我國農業事業添磚加瓦，奉獻自己的力量。為了達到這個目標，要求學生不但要細心、認真，還要有耐心、吃苦耐勞的優秀品質。

3" 植物學實驗課與思政元素的結合成效

3.1" 提升學生的專業認同感

由于涉農行業的就業形式嚴峻和一些認為學農業就是“種地”的刻板印象，使得部分學生對專業的認同感較低，對農業的重要地位認識不足，學習積極性不高。在教學過程中，讓學生了解我國目前農業發展的現狀，地方發展戰略、重大決策及規劃綱要。讓學生明白農業是國民經濟的基礎，要想過更好的生活，就必須從基礎做起，使學生正確認識所學專業知識的重要性，激發學生學農和愛農的使命感和責任感，從而提高學生的專業認同感。讓同學們更加清楚地了解到植物對于我們的生存有多么重要，也更加清楚地了解到農科學子所肩負的重大歷史任務，從而更好地提高同學們的使命感和責任感[8]。將袁隆平嘔心瀝血選育雜交水稻、解決全國人民溫飽問題的科學家事跡融于教學過程，使學生認識到農業的重要性與急迫性，堅定專業學習自信，明白本專業對于民生的重要性，樹立解民生之多艱的遠大理想[5]。在當今世界，高校已無法脫離全球化的大環境中，所以，本專業的教學內容應緊密結合學科的發展方向，以提高大學生的國際眼界和國際格局。老師要把學科的發展趨勢結合到教學中來，激發學生的學術創造力，讓他們得到學術上的提高，使他們建立起更好的職業定位，能夠從一個更長遠的角度來審視自己的職業。

3.2" 提高專業教師的思想境界和知識面

因專業課滲透性強，靈活性大，專業課教師將思政教育融入專業課，可以更大地發揮其教育價值，提升教師政治修養等。使教師不僅能掌握專業領域內的知識、在學術方面引領學生的成長，亦可于信仰追求中，修德、修身首先垂范，提升學生思想境界，為我國培養出更多的優秀人才。思政教育融入實驗課也給老師的教學水平提出更高的要求，首先要不斷補充自身知識儲備，提高業務素質，增強教學技能，提升個人修養，找到更多在歷史、地理、文學、體育及音樂中關于植物的切入點開展思政教育。其次還要針對不同的教學內容以不同的方式與思政教育進行有機結合[9]，比如利用多媒體、慕課、短視頻、翻轉課堂和學習通教學平臺等多種形式，讓學生進行小組討論、線上自學、線下實踐體驗和實地考察等多種方式，使得更加有效地指導學生求知、求善、求真，同時還可以培養學生主動學習和主動思考的能力。可見，將思政因素在植物學教學中進行應用，可以讓老師們在教授自己的專業知識時，更加重視育人工作的開展，并在實際工作中持續地累積自己的經驗，從而打造出一支出色的教學隊伍，為獲得豐富的教育成果，來儲存足夠的人才力量[10]。

3.3" 提高學生綜合素質

課程教學應強化生態文明教育，指導學生確立并實踐“綠水青山就是金山銀山”。要注重培養大學生的“大國三農”思維，要放眼社會發展、國家發展，引導大學生以一技之長為農業農村服務，把“強農興農”作為自己的使命，“懂農業，愛農村，愛農民”，確立將論文書寫于祖國大地的自覺與信念，增強了大學生為農業與鄉村現代化服務，為鄉村全面發展服務的責任感，也更深刻地理解了農業與農村現代化之間的密切關系有了更深層次的認識[11]。他們更加清楚地意識到，在農業現代化的背景下，能夠為農戶提供更多的發展機遇，從而更加積極地成為知農愛農的創新人才。如研究植物的形態解剖，教師可以向學生傳授思想品德，利用作物的生長發育對大學生的人生進行科學引導[8]；在植物生理知識教學中，可以利用各種實驗手段，培養學生實事求是的科學態度，激發其求知欲望。植物分類的學習可以加強中華優秀傳統文化教育，讓我們更加深入地了解中華民族的傳統文化和精神，從而更加深刻地理解和弘揚愛國主義精神。同時，通過植物分類的學習，我們也可以將愛國主義作為核心的民族精神進行傳播，激發大家的創新意識，讓更多的人了解到傳統文化和民族精神是如何通過創新而不斷發展；就實驗課程而言，必須重視對學生勞動精神的教育引導，把“讀萬卷書”和“行萬里路”有機結合起來，植根于中國大地上，認識國情民情，在實踐活動中增長智慧才干，在艱苦的工作中磨練意志品質。通過親身體驗，加深對植物學的認識，拓展思維，培養生態文明意識和艱苦奮斗的精神。在學習了一系列的植物學知識的過程中，學生可以將思政概念入心入腦，從而大大提高其綜合素養[7]。利用植物的生長規律對人的成長規律和發展歷程進行了啟發，不僅要對自己所處于的發展時期有一個清晰的認識，更要結合自己的實際狀況來對自己進行準確的定位，在正確的人生道路上繼續努力，最終達到生命的最大價值，為國家、為人民做出積極的貢獻。

4" 結束語

通過構建課程思政的教學系統，實現“素養”的目標和“知識”的培養，把愛國主義精神，生態文明的理念，科學嚴謹和實事求是的科學精神和職業道德的素養，都與自己的專業知識相結合。要將國家和區域的發展需求密切聯系起來，構建一個以思想政治課程為核心、覆蓋全面的課程體系，包括理論基礎課程、專業技能課程、實踐能力課程和能力拓展類課程等。此外，還要加強各學科之間的聯系，確保學生在知識結構和能力培養方面都能夠得到全面發展。應該深挖植物學實驗課所蘊涵的思想政治教育資源，使學生在學習中，把握事物的發展規律，深諳天下道理、豐富知識、增長知識、塑造性格，力爭做一個德、智、體、美、勞全方面發展的社會主義建設者和接班人。推動習近平新時代中國特色社會主義思想進入教材、進入課堂、進入大腦，這是高校立德樹人的重要內容。堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想來塑造大學生的價值觀，引導他們了解世界、國情、黨情、民情，提高他們對中國特色社會主義的認識，增強黨對創新理論在政治上，思想上和感情上的認同，提高中國特色社會主義的道路自信，理論自信，制度自信和文化自信。當前，中國的農業高等院校應堅持“一體化”“多元”“協同”的發展道路。為此，必須在各地因地制宜的基礎上，大力發展農業與林業的特色與優勢，構建新型的人才培養模式，促進科教與產教融合，促進農業與林業的融合。從而使我們能夠在未來的發展中，擁有更多的實用技能和創造力，從而為我們的農業實現現代化奠定堅實的基礎

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