淺析高中歷史高效課堂的構建策略

在高中歷史教學過程中，學生的核心素養包含時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋、歷史價值觀等內容。教育先賢孔子指導我們要“因材施教”，結合當前高中歷史學科課堂教學的特點，打造高效課堂，不僅要高效落實教學任務，還應重視培養學生的歷史學科素養，落實立德育人辦學宗旨。正所謂“教學有法，教無定法，貴在得法”，本文嘗試從以下幾個方面探討高中歷史高效課堂的構建。

一、觀念決定行為，我們要更新教學觀念

近年來，新課程改革過程中對于學生的學習興趣、主動性、探究性的重視程度大幅度提升，并致力于提高學生的綜合素質，培養出更符合現代社會發展需要的人才，強調學生在課堂教學中的主體地位。我們應該更新教學觀念，使我們的觀念符合新課改的精神及要求。

（一）學習是人的天性，要引導學生主動求知。正如亞里士多德所說的“求知是人類的本性”，好奇與求知是人的本能，每個人都是天生的學習者。只要教育方式恰當，就能激發學生的學習熱情和求知欲望，使學生由被動學習變為主動學習、主動求知，這樣所有學生都能獲得學習的進步，學生的學習也將更高效。

（二）培養學科興趣，煥發學習激情。教師應向學生充分展現所教學科的獨特魅力，努力使課堂生動有趣。正如愛因斯坦所說的“興趣是最好的老師”，一旦教師最大限度地調動了學生的學習興趣和學習激情，那么課堂的高效就會自然而然地達成。

（三）優化教學模式，促成課堂高效。新課改一直致力于推行素質教育，提高學生綜合素質。唯有給學生減負，才能使他們有更多的時間和精力去發展綜合素質。這就需要教師優化教學模式，打造高效課堂，大力精簡和優化課程內容，力爭做到知識當堂消化，問題當堂解決，作業當堂完成。同時，通過學生的思維能力、實踐能力和創新精神的培養，使學生在相對固定的課堂時間里，最大限度地掌握高考備考的學科基礎知識和能力，并具備終身發展和社會發展所需要的必備品格和關鍵能力。

二、增強學生的綜合能力，落實學科核心素養的培養

（一）培養學生自主學習能力。美國教育家杜威說：“教育的目的在于使人能夠繼續教育自己。”讓每個學生學會學習，具備自我學習、自我教育的能力，是教學的出發點和歸宿，是教師永恒的追求。如果學生的學習沒有指導、沒有方向，那必將是低效的，久而久之學生會失去學習的信心。反之，如果學生掌握了學習的方法，學會自學，很多基礎知識都能自行掌握，對于疑難問題也能在老師的指導下很好地解決處理，學生就會越學越有動力。

（二）引導學生學會提出問題，合作探究問題。課堂教學中，教師循序漸進由淺入深的課堂引導式教學，引導學生發現問題，小組合作探究問題，可以讓學生互幫互助，相互啟發，共同研討問題的解決，并以此為基礎逐漸增強學生理解材料和解決問題的能力，最終培養學生的歷史核心素養。教師在課堂上通過問題引導可以讓學生將探究的教學問題逐漸轉化為固有的知識體系結構。對此，教師要全面了解課堂教學的重點并將其與學生的學習狀態與學習特點進行有效結合，對學生進行引導式的教學，讓班級學生在交流互動過程中逐漸形成歷史學科的核心素養。

（三）以歷史素材為依據，培養學生的歷史解釋素養。歷史是一門兼具實踐性與實用性的綜合科目，因此在課堂上培養學生的歷史解釋素養就變得尤為重要。歷史解釋素養主要是讓學生以歷史素材為依據，通過自身的理解能力對歷史事件進行理性與客觀的分析。

三、創新教學模式，打造高效課堂

高效課堂，即以相對固定的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，達成更理想的教學目標。圍繞學生學科核心素養及能力的培養，教師的課堂教學應該力求高效，為學生的高考備考及學生的全面發展打下堅實的基礎。關于高效課堂教學的環節設計，本文有如下幾點建議。

環節一：把教材當材料，指導學生結合課標，用規定的時間快速閱讀課文。要求學生在第一個環節即閱讀一遍課文，初步建構、掌握基礎知識體系。這樣既落實了當堂課的基礎知識，又培養了學生自主學習能力，教會學生學習，鍛煉了學生獲取和解讀材料信息的能力。

環節二：引導學生結合史料，對課本知識進一步研究，提出疑問，生成問題。“提出問題，往往比解決問題更重要。”這是愛因斯坦從事科學研究的寶貴經驗，培養學生獨立思考，主動發現問題的能力和主動探究問題的興趣，也是學科素養的培養要求。因此，教師在教學中要適時、適度地指導學生提問的方法，使他們由不會問到會問、善問。

環節三：引導學生圍繞重難點問題展開合作探究，進行小組合作學習，并對探究的成果進行展示，教師點評和補充。學生為了完成共同的學習任務，分工明確地進行互助性學習，這也是實現學生高效學習的方法之一。合作探究，使學生人人參與課堂，人人有事可做。學生相互交流、溝通，讓會的學生教不會的學生，集思廣益，最后突破重難點。合作學習，活躍了學習氛圍，激發了學生的學習興趣，使學生有存在感、獲得感和成就感，更重要的是培養了學生描述和闡釋事物、論證和探討問題的能力。

環節四：課堂升華，引導學生以唯物史觀正確看待歷史人物事件，并以史為鑒，將所學知識聯系實際生活。通過課堂中對學生滲透愛國教育和價值觀引導，使學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

總之，為了更好地落實立德樹人的根本任務，促進學生的全面發展，在核心素養導向下的高效課堂應該是學生主動學習、積極參與，教師善于培養學生能力和素養的課堂。教師應該更新自身的教育觀念，重視學生綜合能力和學科核心素養的培養，設計多樣化的教學環節，使學生在有限的時間內高效地完成學習任務、達成學習目標，并獲得終身發展所需的核心素養。