“雙減”背景下家校聯(lián)動和共同育人新探索

自2021年秋學(xué)期起，按照“雙減”政策，根據(jù)家長和學(xué)生需求，我校積極開展課后服務(wù)工作，社團活動、作業(yè)輔導(dǎo)、提優(yōu)補潛，形式多樣，行之有效。在將近一個學(xué)期的時間里，不斷探索和豐富課后服務(wù)工作的內(nèi)容和形式。作為一名八年級學(xué)科教師以及班主任，我的“雙減”工作重點，不僅在于課堂教學(xué)和課后作業(yè)的提質(zhì)增效，我還努力通過課后服務(wù)來推進家校聯(lián)動，努力探索家校共育的新路徑、新方法。認真領(lǐng)會《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》（以下簡稱《意見》）的文件精神，結(jié)合班主任工作實際，我總結(jié)反思了我校以及我所帶班級的課后服務(wù)工作，希望能夠?qū)Ξ?dāng)前全面推行的課后服務(wù)工作提供一點思路和參考。

一、“家校聯(lián)動”背景

“雙減”改革不僅是學(xué)校教育育人格局的大調(diào)整，同時也是學(xué)校教育與家庭教育育人格局的大調(diào)整。落實“雙減”，構(gòu)建教育良好生態(tài)，促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長，不僅要在學(xué)校和課堂實現(xiàn)教學(xué)和作業(yè)改革，更應(yīng)該密切家校溝通、推進協(xié)同育人。學(xué)校開展的課后服務(wù)工作，也理應(yīng)成為推進家校聯(lián)動的重要途徑和資源。

（一）密切家校溝通、推進協(xié)調(diào)育人是《意見》的要求

家庭是人生活與成長的搖籃，尤其是青少年人格發(fā)展的重要基地，家庭“微環(huán)境”在早期教育中的作用比學(xué)校更重要。如果沒有相當(dāng)水平的家庭教育作基礎(chǔ)，我們的學(xué)校教育的成效，必定會大打折扣。要想取得理想的教育效果，就不能忽視家庭和家長的教育力量。《意見》也明確提出要求，要“進一步明晰家校育人責(zé)任”，家庭教育應(yīng)該充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，給予學(xué)生良好的、充分的自然教育、生活教育、社會教育等，讓學(xué)生在家庭這個人生中最重要的場所里，感受愛和“善”，學(xué)會做人，是家庭教育最根本、最有效的職能。養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，也是家庭教育的應(yīng)有之義。學(xué)生有了好的生活習(xí)慣和良好的品質(zhì)基礎(chǔ)，學(xué)校教育才能更好地實現(xiàn)育人目標(biāo)。因此，學(xué)校應(yīng)該充分認識到家庭教育在德育工作中的重要地位和價值，充分利用家庭教育，努力實現(xiàn)家校溝通、推進協(xié)同育人。

（二）通過課后服務(wù)密切家校溝通，是日常德育工作的需要

《中小學(xué)德育工作指南》明確提出，育人為本，德育為先。習(xí)總書記強調(diào)，家庭教育的核心是品德教育。所以，要培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德和健全人格，就必然不能忽略家庭教育的重要地位。但作為“孩子的第一任教師”的家長，很多也是第一次為人父母，又未受過專業(yè)訓(xùn)練，未必都能較好地完成對孩子的教育和指導(dǎo)。根據(jù)2011年《社會心態(tài)藍皮書》的有關(guān)調(diào)查，老百姓對孩子能否接受好的教育最終成人成才最為重視，甚至超過了家庭幸福和個人成功。但與之形成鮮明對比的是，部分家長仍僅憑經(jīng)驗、靠熱情教育孩子，不了解孩子的興趣特長，不知道孩子的所需所想，所知的教育手段也很有限。特別是初中生，他們正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，同時又是學(xué)業(yè)發(fā)展的重要“拐點”，很多初中生父母在孩子進入這個階段后，便常常感到束手無策和無能為力。

因此，學(xué)校尤其需要積極的承擔(dān)教育職責(zé)，發(fā)揮學(xué)校教育主陣地作用。學(xué)校應(yīng)該敞開大門，教師也應(yīng)該積極適應(yīng)時代需要，努力做好家庭教育指導(dǎo)者。因此，課后服務(wù)的服務(wù)內(nèi)容應(yīng)該更豐富，比如加入必要的家庭教育指導(dǎo)；服務(wù)對象應(yīng)該更全面，比如在家庭教育上幫助和指導(dǎo)的家長；服務(wù)形式應(yīng)該更多樣，包括但不限于集體家長會。

二、“家校聯(lián)動”具體做法

開展課后服務(wù)工作以來，教師一些原本的工作習(xí)慣和工作節(jié)奏勢必要進行調(diào)整。在調(diào)整的過程中，我們也注意到，課后服務(wù)不僅帶來了轉(zhuǎn)變和調(diào)整，同時也帶來了更多的時間和機會。怎么樣充分利用課后服務(wù)的時間，更好地實現(xiàn)家校聯(lián)動，是我們一直在進行的探索。

（一）努力塑造學(xué)習(xí)型父母

蘇霍姆林斯基說：“孩子的首席教養(yǎng)者、第一位教師，就是母親和父親。要是不系統(tǒng)進行教育學(xué)的教育，不提高家長的教育素養(yǎng)的話，無論什么樣成功的教育工作都是完全不可思議的。” 美國心理學(xué)家哈里森說，“幫助兒童的最佳途徑是幫助父母”，因此，“父母不能做教育的旁觀者，要陪孩子一起成長” 。因此，學(xué)校首先應(yīng)該向家長傳遞學(xué)習(xí)的理念，努力塑造學(xué)習(xí)型父母。

1.家長會是課程

家長會歷來都是家校溝通的重要形式?，F(xiàn)在有了課后服務(wù)，師生在校時間延長了，家長下班后也有了一定的空閑時間，召開家長會的機會也更多了。而在課后服務(wù)開展之后，完全可以根據(jù)家長的實際需要，定期或不定期開展家長會；尤其通過系列化的家長會課程，每節(jié)課40分鐘，通過教師的指導(dǎo)和家長們的互相交流，給予家長實際的教育指導(dǎo)。比如：“提升父母”課程系列，我們開展“淡定做父母”“學(xué)會有效溝通”家長課；“成全孩子”課程系列，我們開展“好習(xí)慣是王道”“培養(yǎng)孩子做時間的主人”家長課。事實證明，有針對性的、可操作性強的指導(dǎo)，確實能夠讓家庭教育水平得到高效快捷的提升。

2.家長沙龍是拓展

在系列家長課之外，我們還嘗試組織“家長沙龍”，來作為課程的有益拓展。有需要的家長，可以利用孩子在校參加課后服務(wù)的時間，提前報名參加我們的家長沙龍，借助我們搭建的平臺和提供的場所，聚集在一起，既可以互相分享孩子的成長經(jīng)歷，傾訴育兒難題，也可以互相學(xué)習(xí)教育經(jīng)驗。家長們之間有了更多接觸和了解，更有利于形成班級的凝聚力。

（二）盡力提供全方位幫助

課后服務(wù)是課堂教學(xué)的有益補充，為學(xué)生的個性化和多樣化教育提供了教育機會。家長、孩子、教師的三方會談，可以讓教師直接了解和觀察到家長與孩子的溝通交流方式，及時給予必要的反饋和指導(dǎo)。特別是白天沒有時間的家長，可以充分利用課后服務(wù)時間，到校與學(xué)科教師、與班主任當(dāng)面了解和交流。另外，我們也努力挖掘多樣化的教育資源，根據(jù)家長的實際情況，也嘗試開展家長“職業(yè)教育進課堂”活動，一方面能對學(xué)生進行一定的職業(yè)教育，彌補學(xué)校教育的不足；另一方面，對學(xué)生也是一次有益的教育機會——讓學(xué)生更深入地了解自己的父母；同時父母的積極參與，能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的自豪感，增進親子關(guān)系，改善家庭教育狀況。

三、“家校聯(lián)動”的改進與展望

雖然我們積極探索，力求讓課后服務(wù)的形式多樣、內(nèi)容豐富，但是光靠教師的力量是遠遠不夠的。在實際的“家校聯(lián)動”過程中，缺乏相應(yīng)的制度保障。另一方面，相應(yīng)的硬件和軟件配套也明顯不足。例如，家長課沒有相應(yīng)的固定、專門的教室，影響了家長的參與意識。很多家長所反映的學(xué)生問題，不僅有學(xué)科上的、生活上的，還有心理上的，因此，課后服務(wù)的師資力量應(yīng)該盡可能地擴大，如果能有更多的更專業(yè)的人士參與進來，將更有利于這項工作的開展。

學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教育的公益屬性，通過課后服務(wù)，樹立為人民服務(wù)的大局意識，為每一個有需要的家長提供終身學(xué)習(xí)的機會，為推進全民閱讀、打造學(xué)習(xí)型社會貢獻力量。