互聯(lián)網(wǎng)視域下智能體育教學的利弊、現(xiàn)實審視與優(yōu)化策略

摘要：基于疫情與雙減政策，智能體育在互聯(lián)網(wǎng)視角下有了新的支持與發(fā)展。本文運用文獻資料法、訪談法、調查法等研究方法，對互聯(lián)網(wǎng)下智能體育發(fā)展的利弊、現(xiàn)實審視與優(yōu)化策略進行分析與研究，目的皆在探索智能體育新的路徑，優(yōu)化教學質量，提高體育信息化水平，構建體育智能網(wǎng)絡平臺，全方位促進體育轉型改革，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)及全面發(fā)展。研究結果：互聯(lián)網(wǎng)智能體育教學具有及時性與可持續(xù)性，方式新穎、靈活，學生主導，資源共享，網(wǎng)培等優(yōu)點；智能體育的缺點包括不利于教師對學生進行個別指導與糾錯，教學內容和學生動商發(fā)展受限，師生感情交流減少，資源平臺不足，使學校場館閑置，一線教師軟件操作不熟練等。因此，利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展智能體育教學應該重新審視體教融合，因材施教，情境教學，信息化、智能化及數(shù)字化相結合，注重學生全面發(fā)展，教學重建，提高體育教師的信息化能力素質和網(wǎng)絡操作技術。優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)教學資源與工具，以學生為主體，以競賽為目標，構建新興體育教學模式和信息化平臺體系，融入體育與心理健康相關教學內容。結論：互聯(lián)網(wǎng)視角下的智能體育模式已成為必然趨勢，發(fā)展與改革隨著信息化時代提升較快，體育教師要結合線下線上，創(chuàng)新教學內容和方式，互聯(lián)網(wǎng)工具互通，使智能體育在新時代的輔助下更好地服務人類健康和全民健身。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)" 智能體育教學" 核心素養(yǎng)nbsp; 審視" 策略

智能體育教學為學校體育的開展提供更為廣闊的空間，也開辟了新的教學路徑。通過線上智能體育互動、居家健身、直播體育鍛煉等方法，激發(fā)學生的興趣與參與度，培養(yǎng)隨時鍛煉、終身體育的意識。疫情期間，利用網(wǎng)絡進行線上教學成為目前大多數(shù)學生的必修課，線上智能體育競賽、體育主播網(wǎng)紅也進行得熱火朝天。不難發(fā)現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)視角下智能體育與信息技術深度結合，不斷發(fā)展為體育智能化時代的新領地。起初，偶爾的智能體育教學模式目的為提高學生興趣與緩解學生心理壓力，但隨著疫情時間的加長，人們對身體健康的重視，智能體育的應用也成為當下學校體育教學的新潛力產物，這對教師教學提出了挑戰(zhàn)，并對新課標下體育與健康的信息化與智能化結合起到積極作用。國家提倡進行教育信息化與智能時代接軌，這一趨勢在體育教學、體育培訓、體育人格建造、體育精神、培養(yǎng)學生全面發(fā)展等方面具有正向促進與反向抑制作用。鑒于此，本研究通過對互聯(lián)網(wǎng)視角下智能體育發(fā)展的利弊、現(xiàn)實審視與優(yōu)化策略進行分析與研究，探尋互聯(lián)網(wǎng)下智能體育高效發(fā)展的有效路徑，期望能夠提供有益借鑒。

1、互聯(lián)網(wǎng)視域下智能體育教學的利弊分析

1.1、優(yōu)點

（1）方式新穎，使學生成為主導。

現(xiàn)代中小學及大學各個年齡階段的學生接受事物能力較強，學生基本都有手機，家中有電腦，會上網(wǎng)、打游戲、聊天，在疫情影響下，文化課線上教學已經(jīng)成為一種新的趨勢。體育用互聯(lián)網(wǎng)連線教學或鍛煉對學生而言利弊互補，利用AI智慧社區(qū)，學生在家可以進行跳繩、平板支撐挑戰(zhàn)，提高鍛煉心率和運動量，智能的新穎性和操作性能夠吸引學生的興趣和注意力，使學生愿意嘗試參與互動練習，使學生成為網(wǎng)絡教學的主導，學生掌握學和練的主動權，而且學生對互聯(lián)網(wǎng)信息工具的應用說實話比部分一線體育老師嫻熟。

（2）教學靈活，具有及時性與可持續(xù)性。

智能系統(tǒng)信息多樣，模式多樣，自選功能多樣，在學生足不出戶的情況下提供一種便利的科學健身指導與監(jiān)測，能夠滿足學生適當運動的需求，為學生提供線上展示動作，有機會相互交流互動，豐富學生疫情下的無聊生活，打破局限性和時空性，學生可以隨時隨地打開網(wǎng)絡，在平臺上開展體育教學和運動鍛煉。智能體育不僅具有靈活性、隨時性、及時開展性不與可持續(xù)更新性的特點，還具有平臺信息量大，覆蓋內容多，操作方便、安全等特點。

（3）將豐富的信息內容進行資源共享。

利用各種互聯(lián)網(wǎng)智能體育工具進行上課，最大的特點是可以進行視頻、連麥、課件、資料、作業(yè)等的上傳共享，做到人人可見，人人可聽。通過各種網(wǎng)絡窗口，使學生了解體育教師不知道的信息，學習更多的體育知識，打開體育視野，互聯(lián)網(wǎng)作為線上智能體育教學的主要載體，可以將很多設計豐富的體育教學資源整合、融合、連接起來，實現(xiàn)真正的資源共享。

（4）互動交流不受限制。

智能體育模式也可以實現(xiàn)學生與老師直接進行交流，實現(xiàn)互動，通過智能教學視頻教給學生動作要領與技能，學生跟學跟練，拍視頻或直播讓線下老師監(jiān)督檢查，并指出動作錯誤，培養(yǎng)學生的探索精神與自律習慣，這種模式發(fā)揮了智能體育的作用和價值，減少了一線體育老師疫情期間線上上網(wǎng)課的困難。互動是雙方的，有些智能體育平臺會自動更新并指出練習時的錯誤動作，數(shù)據(jù)監(jiān)測會明顯證明，所以，智能體育平臺實現(xiàn)和諧互動交流的過程，這也能夠彌補傳統(tǒng)體育教學的某些不足。

（5）智能體育對體育培訓行業(yè)和體育產業(yè)的發(fā)展提供機遇。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”信息時代下，智能體育教育成為現(xiàn)代學生一種新型的學習模式，更是體育教師需要開發(fā)利用的一項新型體育教具，疫情原因很多體育培訓事業(yè)不能在線下如期進行，只能采用智能體育培訓平臺，如線上體育科研講座，線上微課，線上精品課，智能遠程控制，AI技術，5G技術，各個項目指導員、教練員、裁判員等培訓，提高體育教師的專業(yè)素養(yǎng)、運動理論與技能，掌握先進的國內外體育信息，以科技為體育培訓產業(yè)賦能，提供更為廣闊的發(fā)展空間和機遇。

1.2、缺點

（1）智能體育的應用不利于一線體育教師對學生的個別指導與糾錯。

疫情期間，大中小學都在進行網(wǎng)課教學，智能體育學習方便，但沒有實際現(xiàn)場操作效果好，學生在家或者宿舍學習體育理論課程沒有問題，但進行練習動作就有了限制，范圍空間狹小，練習過程中出現(xiàn)的錯誤動作不利于老師現(xiàn)場指導糾錯。布置的體育作業(yè)學生完成不及時，檢閱存在困難。

（2）不利于發(fā)展學生思維能力和動手能力。

雖然智能體育在教學方式上有所創(chuàng)新，但如果學生在線上上課必須是學校規(guī)定的必修課程或運動項目，那只能利用線下老師做的課件、視頻或者直播進行教學，內容還得根據(jù)大綱和課標進行，這就限制了學生思維能力和動手實踐能力的提升與培養(yǎng)，不利于激發(fā)學生的動商。互聯(lián)網(wǎng)智能工具代替老師現(xiàn)實情景的示范，不利于學生親身感受情景教學。

（3）智能體育教學使師生關系發(fā)生轉變。

互聯(lián)網(wǎng)時代下的體育教學使教師具備更多的技能和學會使用更多的教學軟件，但長期利用網(wǎng)絡教學會使師生視力下降趨勢愈加劇烈，學生自控能力差，長期會依戀網(wǎng)絡，不會親自體驗正確的動作技能帶給身體健康的益處，那么教師網(wǎng)上講課反倒成了學生私下放松的時刻，教師是主導引領作用，學生卻未成為信息化智能體育教學中的主體自學者，甚至會出現(xiàn)老師在網(wǎng)絡一端唱獨角戲，師生之間的感情交流和互動會被抑制，教學效果也未達到。師生之間能否真正建立和諧、民主與平等，相互尊重、相互信任，共同研習、積極探索的良好互動關系，決定著學生的主體地位，也決定著學生學習的效果，利用智能體育教學的質量，教師的主導引導與學生的主體學習相結合，才能更好地達到互補作用。

（4）智能體育教學與長期發(fā)展致使學校與社會體育場館閑置。

利用智能體育教學在疫情特殊時期對于學生和家長來說比較便捷，但學生欠缺集體鍛煉的參與感和體驗感，學生現(xiàn)場實踐練習與教師現(xiàn)場指導不足。智能體育信息化平臺功能較多，英文簡介使大部分人不能明白設備操作及使用，教學成本偏高、網(wǎng)頁贊助商權益回饋不足等短板顯而易見的存在于我們的教學中。這無疑極大程度地影響了智能體育信息化與數(shù)字化的鏈接及互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)下智能體育的宣傳發(fā)展。而且線上課程導致學校及社會的許多場館停用，課后服務、社團活動等不能利用寬闊的場地進行教學與練習，使場館處于閑置的狀態(tài)。受傳統(tǒng)體育教學模式的影響，部分偏遠地區(qū)體育信息化資源開發(fā)利用較為緩慢，智能體育的使用范圍縮小。

（5）一線體育教師對互聯(lián)網(wǎng)智能軟件操作熟練度不夠。

體育教師一直在現(xiàn)場一線教學，在疫情下進行互聯(lián)網(wǎng)教學會出現(xiàn)很多實際困難，比如說不會操作電腦軟件等網(wǎng)絡工具相關功能，熟練度不夠從而降低了一線教師的教學時間與效果。如果學生自己利用網(wǎng)上智能體育進行學習，監(jiān)督減少，當然智能體育系統(tǒng)構建的教學內容相對豐富、課件制作漂亮、作業(yè)布置新穎、網(wǎng)課中教師的講解與引導具有特色，學生的興趣才會激發(fā)，才會愿意堅持聽課、自己練習。通過調查，很多老教師不會使用“釘釘打卡”、“愛剪輯”、“格式工廠”、“EV錄屏”、“問卷星”等軟件功能，實操演練不熟練，不便于教師進行操作，更不會運用“人體解剖”、“Keep”、“剪映”、“希沃智慧黑板”等智能APP的相關功能，不能很快適應互聯(lián)網(wǎng)下的智能體育視野下的教學環(huán)境，更不能實現(xiàn)體育教學多元化和實效性。因此，在互聯(lián)網(wǎng)視角下的智能體育教學創(chuàng)新，必須使體育教師能充分利用現(xiàn)有的“互聯(lián)網(wǎng)+”技術手段，學會使用智能體育平臺軟件，拓展體育教學的課堂內涵，加入更豐富的科技元素，進一步實現(xiàn)基于標準“備、教、學、評”一致性教學，才能更好地提升學生體育課的參與度和獲得感。

2、互聯(lián)網(wǎng)視域下智能體育教學的現(xiàn)實審視

2.1、體教融合，因材施教，重視現(xiàn)場情境教學

在智能體育發(fā)展時代，體育教育要因材施教，以學生為主體進行教學。在2022年新課標改革下，以核心素養(yǎng)為導向培養(yǎng)學生的運動能力、健康行為、體育品德，正確把握體教融合、因材施教，掌握學生的心理變化、興趣需求、個體差異，善于探索創(chuàng)新，總結教學經(jīng)驗，結合線上線下，利用互聯(lián)網(wǎng)最新技術，重視實際情景教學，引導學生積極參與智能體育課程的技能練習與互動。

2.2、要注重學生全面發(fā)展

利用互聯(lián)網(wǎng)進行智能體育教學，師生不能進行面對面的交流互動和手把手糾錯，這就要體育教師利用互聯(lián)網(wǎng)軟件優(yōu)勢來提高學生聽講的注意力，可以連麥學生進行提問式教學，視頻會議、利用釘釘群小功能中的答題卡等，有針對性地進行動作技能的講解，通過遠端視頻進行動作的完整與分解示范，群內互動，讓學生進行自我練習和相互講評與總結。再者，長期的線上教學會使學生開小差，教師要多鼓勵，以學生自己學到的動作要領及技能進行體育作業(yè)的設計，比如籃球運球接三步上籃，學生可以自己設計“體育動漫”的形式交作業(yè)，這對學生技能的理解與實踐操作會有大大的提升，理論講解與動手實踐相結合，提高學生興趣，培養(yǎng)學生思維和智能體育創(chuàng)新設計，相當于跨學科教學，體教結合，促進學生的德智體全面發(fā)展。

2.3、重視互聯(lián)網(wǎng)信息化智能體育模式的重建

智能體育的開發(fā)應重視合理性設計，有在線輔導與咨詢窗口，有在線交流與討論回復，有專門的宣傳大使、體育明星代言、智慧體育云平臺普及等多種形式的資源整合與融合，學校體育信息化融入科技智能體育，加快現(xiàn)代體育教育的節(jié)奏與體系構建，學校也應利用智慧云體育平臺組織開展體育教學的師資培訓與輔導，比如學生體質監(jiān)測監(jiān)管系統(tǒng)、課堂評價監(jiān)管、運動裝備穿戴、健康數(shù)據(jù)統(tǒng)計反饋等；智能體育既要有講，也要有示范、指導、糾錯、練習、作業(yè)布置，更重要的是重建評價機制與監(jiān)測模式，達到資源利用，發(fā)揮信息化科技體育智能的功效。

2.4、提高體育教師的信息化能力素質和智能操作技術

互聯(lián)網(wǎng)是一種形式新穎的現(xiàn)代高科技技術，智能體育的發(fā)展通過學校學生和社會人群的利用和推廣才能達到高效作用。尤其是學校教育中開發(fā)智慧體育，教師則要對各種運用軟件和硬件系統(tǒng)的操作比較熟悉，比如說跑步中學生穿戴運動心率背心測試心率、智能跳繩測試數(shù)量、智能敏捷訓練系統(tǒng)測試學生靈活性等。而且智能體育信息可能會呈現(xiàn)各式各樣的狀態(tài)，則需體育教師具備和提高信息化能力素質，對系統(tǒng)操作要有所了解，這樣才能給學生提供硬件和軟件設備的應用，引導學生找到適合自己的體育運動項目。雖然智能體育永遠不可能替代傳統(tǒng)的體育，但它作為疫情下學校體育利用的新途徑，對傳統(tǒng)體育教學無疑是一種強有力的支持和補充。

3、互聯(lián)網(wǎng)視域下智能體育教學的優(yōu)化策略

3.1、科學合理利用互聯(lián)網(wǎng)信息平臺與智能體育教具

智能體育的發(fā)展要求師生掌握互聯(lián)網(wǎng)的多種教學工具，并熟練操作，在智能信息化時代合理運用網(wǎng)絡，將信息化技能資源真正融入到學生的學習中，解決疫情居家期間家長無法指導的一些技能問題，提高體育家庭作業(yè)的質量，在無形中使線上線下結合促進學校體育的發(fā)展與改革。

3.2、以學生為主體，構建新興智能體育模式

不管是傳統(tǒng)體育教學還是智能體育學習鍛煉，都要圍繞練習者的現(xiàn)實生活和實際情況進行構建，在利用新興智能現(xiàn)代化和信息化空間維度下，構建不同模式的平臺，跨學科模擬情景，開發(fā)學生的運動興趣與動商能力，最終的目的是以學生為主，提高智能體育運用質量。

3.3、以競賽為目標，組織構建管理體系和體育信息化平臺

線上課程無疑對體育競賽的培養(yǎng)形成一種滯后的狀態(tài)，面對新形勢與互聯(lián)網(wǎng)教學，對體育老師都具有挑戰(zhàn)性。怎樣才能更好地利用智能體育資源培育人才，對學生進行技能、情感、精神等方面的傳遞，這就要求教者有先進理念，構建現(xiàn)代化高科技體育信息化平臺，有序組織管理課堂，試行點名及上課評價體系機制。在平臺里可以組織學生以競賽的形式體現(xiàn)所學知識技能，競賽項目學生自選，不同年齡階段學生可以自己報名參加，視頻錄制投稿，利用釘釘家校群與學生分享自己日常的體育鍛煉小視頻，班級學生投票，教師模擬評分的方法，選出優(yōu)秀選手進行物質或其他形式的獎勵。尤其是義務教育階段，學生可以以中考的形式進行線上比賽，運用智能檢測數(shù)據(jù)系統(tǒng)和競賽評分系統(tǒng)進行排名分勝負，借此傳播智能體育產業(yè)的發(fā)展。居家利用智能體育進行鍛煉，就要建立“學校—家庭”通力合作、師生和家長共同參與的體育智能的多元服務體系，家校支持，協(xié)同育人。

3.4、融入體育與心理健康相關教學內容

受疫情影響，學校及社會時不時進行靜默或封控管理，居家監(jiān)測或隔離使很多學生及家庭普遍存在焦慮煩躁、畏懼害怕、懶惰等不良心理狀態(tài)，體育鍛煉與身體素質的綜合質量逐漸下降，更對學生的身體健康成長產生不利影響。因此，在推進互聯(lián)網(wǎng)居家智能體育教學的過程中，要融入心理健康輔導內容，幫助學生科學合理的調節(jié)疫情背景下的心理狀態(tài)，引導學生實現(xiàn)身體素質與心理狀態(tài)全面發(fā)展的新時期教學目標。抓住疫情下互聯(lián)網(wǎng)信息化特點的規(guī)律與不確定性，善于在紊亂中求秩序，在復雜中求簡單。可以錄制體育鍛煉視頻、瑜伽放松視頻，利用智能體育線上課程、微信群在疫情期間定期向家長推送心理健康、感恩、愛國教育等方面的文案、視頻作品等，傳播正能量，傳承體育人文精神，讓學生學會堅強，學會承擔責任，學會釋放心情，樹立健康第一和正確的人生價值觀，形成家校全覆蓋合作機制，為學生心理健康教育提供多元化、合理化的學習環(huán)境。

4、結束語

智能體育的教學與發(fā)展主要是借助于互聯(lián)網(wǎng)的媒介傳輸，利用信息化大數(shù)據(jù)提供方便、快捷的資源共享。疫情影響下，學習體育的建設和改革迫在眉睫，那么利用互聯(lián)網(wǎng)+智能體育結合進行線下線上教學，跨學科融合，教法與內容多樣，構建體系完整，發(fā)展學生興趣，提高各項技能，培育科技應用型與復合型人才。同時，順應雙減提質增效，在“健康第一，終身體育”的教育理念下，智能體育運營模式會成為學校及社會體育教學利用的必然趨勢，更具有發(fā)展前景。抓好互聯(lián)網(wǎng)視域下智能體育與體教融合的著力點，把握正確發(fā)展方向，發(fā)揮雙減政策的服務作用，為適應體育教學改革的需要注入新的活力和動力，進而提升體育教學質量，實現(xiàn)全民素質教育。

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作者簡介：劉振華（1965-），男，漢族，甘肅平?jīng)鋈耍究茖W歷，研究方向：體育教育訓練學。