高中語文整本書教學設計

整本書閱讀教學作為高中語文必修教材中的重要單元，不僅是語文教學的本質回歸，也是高中語文教學全方位改革的象征。整本書閱讀教學，可以培養學生的閱讀習慣，提高學生的語言鑒賞能力，啟發學生多角度思維，傳承中華優秀傳統文化。由于高中生課業壓力大，沒時間去閱讀整本書，因此在整本書閱讀教學中，教師要善于引導學生，提高學生的閱讀興趣。

一、《紅樓夢》整本書閱讀的價值

《紅樓夢》是我國四大名著之一，具有較高的藝術價值，小說中不僅有性格迥異的人物形象，不同社會階層的生活，還包含了明清時期的官制、醫學、飲食、服裝、建筑等豐富的內容，被稱為“百科全書式” 小說。由于小說后半段原稿遺失，研究《紅樓夢》，尋找小說全貌成為當代一大學派。高中語文教學中閱讀整本《紅樓夢》，具有一定的教學價值。

（一）提升學生的語言鑒賞能力

《紅樓夢》最大的文學成就是塑造了一系列人物形象，有貴族小姐、貴族公子、公侯、公侯家的奴仆、商人、生活在社會底層的老百姓、尼姑、道士。例如，同為貴族小姐的林黛玉、薛寶釵、史湘云、探春、迎春，她們有的多愁善感，有的溫婉大方，有的天真豪爽，有的性格剛烈，有的膽小懦弱。作者在塑造人物形象時，沒有花筆墨去刻畫人物外貌，而是用生動的語言來展示人物的不同個性。整本書閱讀，可以鍛煉學生的語言表達能力，提高學生的文學鑒賞能力。

（二）提升學生的思維能力

《紅樓夢》通過賈府的日常生活，將不同人物聚集在一起，展現出一幅世態人情畫。賈府的人物關系復雜，有家族關系，兄弟、妯娌、外戚之間的關系，家族中妻妾的關系，小姐與丫鬟的主仆關系以及管家與主人的關系。通過閱讀整本書來厘清這些關系，可以提升學生的思維能力。

小說中每個人的個性中都有對立面，人物形象不能用非白即黑的標簽來區別，如林黛玉多愁善感，但思維敏捷，說話幽默。薛寶釵穩重寬厚，但其實心冷，對他人缺乏同情心。王熙鳳善于理家，但也會中飽私囊；語言幽默，但也會借刀殺人。小說故事情節沒有傳奇小說那樣大起大落，如涓涓細流，通過眾多人物形象，描繪了一個名門望族從繁華走向衰亡的過程。因此閱讀整本書，學生可以從多角度去分析人物形象，提升邏輯思維能力。

（三）傳承中華優秀傳統文化

《紅樓夢》描寫的是貴族生活，有傳統家庭禮儀、有貴族精致的生活場景，如服飾、飲食文化、節日風俗，還有當時流行的戲曲文化、猜謎、作詩等精神文化。由于賈府大小姐元春是當時的皇妃，還有宮廷禮儀；貴妃省親時，賈府專門建造了花園，其中花園的設計、布景，是中國傳統園林的寫照。因此，閱讀《紅樓夢》，我們可以多角度了解中華優秀傳統文化。

（四）提升學生多角度審美能力

《紅樓夢》的核心部分是小姐們在大觀園生活的一年時光，在這一年里，他們春天入園，開始詠白海棠。初夏季節，黛玉葬花。夏季，雖然寶玉被父親痛打了一頓，但卻讓林黛玉明白了自己在寶玉心中的地位。秋季，大觀園開始賞菊，做菊花詩；劉姥姥送來自己的土特產，賈母設宴，在宴會上行酒令，讓大觀園小姐開心了一天。冬季，大觀園白雪皚皚，櫳翠庵紅梅綻放，大家作詩、聯句。除夕夜祭祖，正月里看戲、拜年，元宵節看煙花，每一個場景都是世俗風情畫。其中不僅有傳統園林之美、詩詞之美，也有不同人物所展現的個性之美。通過整本書閱讀，可以從多角度提升學生的審美能力。

二、《紅樓夢》整本書閱讀教學的課前準備

部編版高中語文教學中，《紅樓夢》整本書閱讀教學被安排在高一下學期，在閱讀教學之前，可以將準備工作做好，方便學生在暑假閱讀整本書。

（一）閱讀版本

《紅樓夢》整本書目前有多種版本，對于紅學愛好者而言，最好的版本是岳麓書社出版的《脂硯齋批評本石頭記》，是以庚辰本為底本，帶有脂硯齋批語的版本，只有八十回。雖然沒有結局，但可以引發學生的探索興趣。

另一個版本是人民文學出版社的一百二十回本，后四十回是高鶚續寫，結局和原著有出入。如果條件允許，有充足時間，可以閱讀這一版本。高中生閱讀整本《紅樓夢》還需要搭配研究資料，這些研究資料是紅學家的研究心得，可以幫助學生更好地理解人物和情節。適合高中生閱讀的紅學資料，可以選擇周汝昌的《亦真亦幻紅樓夢》《紅樓小講》，蔣勛的《蔣勛說紅樓》，也有當代作家的紅學研究，如閆紅的《誤入紅樓》，夏子全的《細說紅樓夢中人》等，教師可以介紹這些書目，讓學生自己選擇閱讀。

（二）閱讀時間安排

《紅樓夢》整本書閱讀可以安排在高一的暑假期間，一個月時間可以閱讀完前八十回。因為高二就要開始學習《林黛玉進賈府》，可以讓學生通過閱讀，了解林黛玉的身世背景，厘清小說人物關系。

（三）安排閱讀目標任務

由于《紅樓夢》表現的是日常生活，沒有大起大落的故事情節，很多高中生讀不下去，因此需要給學生設定閱讀目標來激發他們的閱讀興趣。閱讀目標可以用五回、十回為單位來設定。例如，前五回要求學生掌握太虛幻境的所有判詞所對應的人；第六回到十五回敘述了鳳姐幾件事，可以總結出鳳姐個性特征；十六回到二十回，總結一下賈政和寶玉的父子情；二十一回到三十回，寫了幾個丫鬟，她們各有什么特點；三十一回到四十回，大觀園小姐們各住在什么地方；林黛玉有什么優點。這樣去設定目標，學生在閱讀時就會更加仔細。

三、《紅樓夢》整本書閱讀教學設計

在整本書閱讀教學中，教師可以通過引導，課堂指導學生閱讀前五回，通過提問、總結、對人物結局的推理等方式引導學生，厘清人物關系，通過判詞來預測人物結局。（見文末圖1）

（一）閱讀前引導

閱讀前引導，首先要介紹《紅樓夢》的作者、藝術成就，前八十回與后四十回的關系。其次可以介紹脂硯齋批評對八十回之后的影響。有條件的學校還可以介紹歷代紅學家對八十回之后的猜想，以及21世紀出現的《癸酉本石頭記》的主要內容，主要結局是因為外患和內亂導致賈家滅亡，林黛玉在賈璉、賈政、賈赦去世，寶玉被抓走，大觀園保不住后上吊自殺，寶釵嫁給寶玉后，寶玉出家，她改嫁賈雨村等內容，激發學生的閱讀興趣。學生可以分析《好了歌》注釋，推理癸酉本對八十回后的續寫是否合理。

（二）前四回閱讀

在整本書閱讀教學之前，首先要向學生提問，你們眼里的賈寶玉是怎樣的人、林黛玉是怎樣的人。因為學生都看過電視劇，知道賈寶玉和薛寶釵、林黛玉之間的感情糾葛，知道林黛玉愛哭，愛使小性子。然后引導學生閱讀第一回，等學生閱讀完之后，讓學生說說，絳珠仙草下凡之后變成誰了？神瑛侍者又是誰？為什么林黛玉愛哭？甄士隱和賈雨村的關系。

然后閱讀第二回，讓學生說說寶玉生下來嘴里那塊玉是什么？厘清榮國府人物關系，主要是賈母與賈赦、賈政兩房的人物關系，賈母與林黛玉的關系。閱讀第三回，進一步厘清榮國府人物關系，向學生提問，為什么寶玉第一次見到林黛玉，就說“這個妹妹似曾見過”，林黛玉也心中一驚。然后向學生解釋“草蛇灰線”的手法，從甄士隱角度已經點明兩個人的前世身份，所以初次見到才會有這種感覺。

閱讀第四回之后，讓學生思考，英蓮是甄士隱唯一的女兒，因為她被拐，導致甄士隱一家衰敗，可以聯系當代被拐賣兒童的父母尋找孩子的事跡，聯想甄士隱如果找回英蓮會是怎樣的情景？再讓學生思考，賈雨村能夠發跡，全靠甄士隱相助，但他得知英蓮的下落后是怎么報答甄士隱的，總結賈雨村這個人的個性特征。脂硯齋批語一再暗示，賈府之敗與賈雨村有關，讓學生根據賈雨村對待恩人甄士隱的態度，推理賈家之敗賈雨村落井下石的可能性。

（三）精讀第五回，激發學生的閱讀興趣

整本書閱讀教學的目標，激發學生的閱讀興趣，讓他們能夠讀完整本書。而《紅樓夢》第五回是整部小說的關鍵，小說中通過賈寶玉夢游太虛幻境，預測了小說中重要人物的最終結局。在教學中，我們要通過判詞和《紅樓夢曲》的內容相互映襯，預測金陵十二釵的最終命運。例如，《枉凝眉》預示了林黛玉與賈寶玉的愛情是水中月、鏡中花，林黛玉最后眼淚流盡而亡；《終身誤》預示了寶釵與寶玉的婚后生活，雖然寶玉娶了寶釵，但始終忘不了已經離世的林黛玉；《世難容》預示了妙玉最終過上了自己認為最骯臟的生活，可以在教學中讓學生重點關注第四十一回的櫳翠庵品茶，看看妙玉的潔癖；《留余慶》是巧姐的結局，她最后被劉姥姥所救，讓學生在閱讀第六回時看看劉姥姥是個怎樣的人，閱讀第三十九回到四十一回，進一步理解劉姥姥。

在閱讀第五回時，教師要讓學生通過判詞和曲子的暗示來提高整本書的閱讀興趣。

（四）閱讀后的總結

整本書閱讀可以讓學生在暑假完成，可以在閱讀前布置作業，讓學生進行閱讀總結，可以讓學生寫一寫自己最喜歡的人物，這些人物可以是小姐，也可以是丫鬟，還可以讓學生用小論文形式來論證脂硯齋批評中的“襲為釵副，晴為黛影”，說說襲人和寶釵性格上的相似之處，晴雯和黛玉的相似之處。教師也可以讓學生通過閱讀，驗證薛寶釵和林黛玉的個性是否如人們所說的那樣，寶釵寬厚，黛玉尖酸刻薄，可以通過寶釵和黛玉對丫鬟的態度、和姐妹的關系來進行對比分析。例如，是瀟湘館聚會多，還是蘅蕪院聚會多，可以看出兩個人的差別。

閱讀后的總結要根據學生的興趣來進行，讓他們自己去總結，不能由教師來限定。

總之，整本書閱讀教學要圍繞語文核心素養來進行，通過閱讀來提升學生的語言建構與運用能力、思維能力和審美能力，同時教師要注重文化修養，閱讀不同版本的《紅樓夢》以及紅學研究資料，才能引導學生進行整本書閱讀。

編輯：溫雪蓮

作者簡介：藺敏（1980—），女，漢族，甘肅武威人，本科，中學一級，研究方向：高中語文教學。