運用數字資源實現快樂體育的實踐

作者簡介：張植英，1974年生，廣西南寧人，本科，一級教師，主要研究方向為小學體育教學、小學教育管理。

摘 要：當前，小學體育教學存在學生參與度不夠和學習興趣不高的問題，而利用好數字資源能夠有效解決這些問題。為此，小學體育教師應充分利用數字資源直觀展示體育技巧，善于運用數字資源提升課堂互動性，巧妙運用數字化評價工具為學生定制個性化訓練計劃，同時充分利用網絡平臺培養學生的自主學習能力和協作、交流能力。為了充分發揮數字資源的優勢，教師需要不斷提升自身的數字技能，政府和學校需要重視數字資源與基礎設施的建設，從而實現快樂體育教學，提升小學體育教學質量，促進學生全面發展。

關鍵詞：數字資源；小學體育教學；體育技巧；個性化訓練

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）16-0122-03

數字教育資源（以下簡稱數字資源）是指通過數字化手段創建、保存、管理和使用的教育資源，包括文本、圖像、視頻、音頻等多種形式。近年來，隨著互聯網技術和移動設備的普及，數字資源在教育領域得到了普遍應用，小學體育教學作為基礎教育的重要組成部分，也開始嘗試融入數字資源。

在小學階段，體育教學旨在通過各種活動，培養學生初步的運動能力，提高學生的身體素質，培養學生的團隊協作能力、競爭意識和公平競賽精神。然而，傳統的體育教學方法往往受限于場地、器材和教學內容的單一性，難以滿足學生個性化和多樣化的需求。此外，傳統體育課程往往缺乏趣味性和互動性，難于提高學生參與體育活動的積極性［1］。

數字資源的引入為傳統的小學體育教學帶來了新的變革，為實現快樂體育提供了可能性。在教學中，教師可以利用豐富的數字資源，如教學軟件、互動白板、視頻等，讓體育課堂更加生動有趣，增強學生的學習興趣和體驗感。同時，數字資源還能為學生提供更為個性化的學習方式，通過視頻教學、在線互動等手段，讓學生根據自己的興趣和能力進行個性化學習。然而，數字資源在小學體育教學中的應用也面臨著諸多挑戰，如教師對數字技術的熟練度低、學校硬件設施不完善、數字資源的開發和管理制度不健全等問題。因此，探討高效的數字資源應用策略，對實施快樂體育教學、提升小學體育教學質量、促進學生全面發展具有重要意義。

一、數字資源概述

（一）數字資源類型

在數字時代，各類媒體資源日益豐富，成為信息獲取與知識傳播的重要途徑。數字資源如電子書籍、在線文章、電子雜志等，為人們的學習帶來了便利。它們通常支持關鍵詞搜索功能，極大地方便了用戶根據自身需求快速檢索并獲取相關信息。數字資源便于存儲和傳輸，可以通過超鏈接形式整合更多參考資料，為使用者提供更為便捷和深入的學習體驗，也為教育教學帶來了極大的便利。一般而言，數字資源可分為四種類型。

一是圖像資源，包括數字照片、插圖、圖表和掃描件等，其不僅豐富了信息的視覺表現，還可用于輔助說明復雜概念和數據［2］。在教育教學中，圖像資源能夠幫助學生更直觀地理解和記憶信息，尤其在視覺主導的學習環境中，它們的作用更是不可或缺。

二是視頻資源，包括教學視頻、紀錄片、電影和動畫等形式，提供了一種動態且互動性強的信息展示方式。它們不僅可以增加信息的吸引力，而且能夠通過視聽結合的方式，提升信息的理解和記憶效率。視頻資源尤其適合表現復雜過程和故事敘述，使學習內容更加生動和易于理解。

三是音頻資源，包括音樂、有聲讀物、播客和講座錄音等，為用戶提供了在各種場合下學習的可能性。人們可以在通勤、鍛煉或進行其他活動時聆聽這些內容，實現時間上的優化利用。音頻資源特別適合那些偏好聽覺學習或無法直接閱讀的用戶。

四是互動資源，包括在線測試、模擬軟件、游戲和虛擬現實等，其通過提供互動體驗，極大地提高了學習的參與度和體驗感。這類資源利用技術手段創造沉浸式學習環境，允許用戶通過實際操作掌握技能，或是通過模擬場景加深對理論知識的理解。特別是游戲和虛擬現實技術，通過模擬真實世界的情境，為用戶提供了近乎真實的學習和實踐平臺，極大地增強了學習的趣味性和有效性。

數字資源以其突出的特點和功能，形成了多元化、交互性強的輔助教學、獲取信息的強大力量。隨著數字技術的不斷進步和教育教學的不斷發展，數字資源將繼續豐富、完善，為廣大教師提供更加豐富和高效的技術支撐。

（二）數字化教學工具

教學管理系統（LMS），如Moodle和Blackboard，是現代教育技術的核心。這些系統提供了一站式平臺，集課程管理、在線學習和成績評估于一體，極大地簡化了教育工作者和學習者的互動流程。互動白板則是傳統教學法與前沿技術的結合，它將計算機技術融入教學展示中，創造了互動性更強、參與度更高的課堂環境［3］。此外，平板電腦和移動設備的普及也為教育領域帶來了革命性的變化。學生們可以通過各種教育應用程序，隨時隨地進行互動學習，享受實時反饋，這些便攜設備已成為個性化學習和增強現實體驗的重要工具。

在線協作工具，例如Google Docs和Microsoft Teams，支持學生和教師之間的遠程協作和信息共享，不受時空限制。這些工具的使用使得團隊項目和集體研究變得更加高效，促進了學生之間以及師生之間的即時交流。

數字資源及其輔助工具的廣泛運用不僅提高了信息傳遞的效率，還簡化了知識獲取的過程，從而大幅推動了教育的個性化發展和自主學習的實現。隨著技術的持續進步，這些資源和工具預計將繼續在教育領域發揮不可替代的作用，不斷推動教學方法的創新，促進教育質量的提升。

二、基于數字資源實施快樂體育的策略

（一）充分利用數字資源，直觀展示體育技巧

教師可以通過使用數字化教學軟件，將枯燥的體育理論知識以動畫、視頻等形式生動呈現，通過引入教學動畫和模擬練習，學生能夠更直觀地理解運動技巧的要領，提高學習效率。比如，在進行籃球、足球等體育項目教學時，教師可以利用數字資源展示運動的規則、技巧及頂尖運動員的比賽片段，激發學生的學習興趣和運動熱情。

體育教師在學生面前講解、示范體育動作，往往難以使全體學生都聽得清楚、看得明白，而使用視頻展示體育動作，尤其是通過大屏幕播放標準動作的視頻，學生們能夠直觀地看到每一個動作的細節。比如，在教學籃球運球技能時，教師可以播放運球技術的慢動作視頻，幫助學生觀察動作要領，然后再通過實際操作進行模仿練習，這樣有助于學生更直觀、準確地掌握運球技巧。教師還可以利用動作捕捉技術展示標準的運動技巧［4］，讓學生通過模擬軟件來練習和學習，這種方式能夠讓他們在虛擬環境中直觀地看到自己的動作并進行及時調整，從而更積極地參與課堂活動。

（二）善于運用數字資源，提升課堂互動性

數字資源在小學體育教學中的應用，可以提供互動性強的學習體驗，不僅改善了學生的學習動機，極大地促進了學生的參與度，還通過技術手段提高了課堂的互動性和趣味性，為小學體育教學帶來了積極變革。例如，體育教師運用互動白板和平板電腦，可以創建一系列與體育知識相關的互動游戲，如體育規則問答比賽、運動技能的動作模擬，學生可以通過觸摸屏幕選擇答案或模擬動作，這樣的互動方式增加了課堂的趣味性［5］，既提高了學生的學習積極性，也加深了對知識的理解和記憶。

（三）巧妙運用數字化評價工具，為學生定制個性化訓練計劃

體育教師利用數字化評價系統，記錄學生的體育活動表現，如跑步時間、跳高成績等，這些數據能幫助教師為學生定制個性化的訓練計劃，從而更有效地提高學生的體育技能；也可以利用互動軟件和應用程序對學生的運動表現進行即時反饋和評估［6］，幫助學生及時糾正動作，促進他們自主學習和自我提升。

在實際操作中，教師還可以利用可穿戴設備監測學生的運動強度和體能變化，記錄學生的運動數據，從而增進學生對自己運動狀態的了解，并通過數據的直觀展示，提高對運動成效的滿足感和成就感。教師則根據數據調整教學計劃，以適應不同學生的個體差異，確保每個學生都能在安全的前提下充分發揮潛力，真正實現個性化教學。

（四）充分利用網絡平臺，培養學生自主學習能力和協作、交流能力

體育教師可以通過學習管理系統（LMS）給學生提供數字化教學內容，讓學生能夠隨時隨地查閱課程資源，同時也便于教師跟蹤學生的學習進度和成效。同時，教師可以引導學生使用學校網站進行自主學習，讓學生在課外通過該平臺觀看教學視頻，進行自我練習，并提交練習視頻讓老師點評。數字資源的應用不僅提升了學生的體育技能，更重要的是提高了學生自主學習的能力，這對他們的長期發展是極其寶貴的。

體育教師應鼓勵、引導學生通過在線互動平臺分享自己的運動經歷，相互觀看和評價同伴的運動視頻，這種互動不僅加強了學生之間的交流，促進了學生之間的社交互動，形成了良好的學習氛圍，還能增強他們參與體育活動的動力。體育教師還應注重培養學生利用數字資源自主學習的能力，可以指導學生在課后通過登錄學校網站，查找運動技能教程，自主學習體育教學內容，實現課堂學習與課后實踐的有效結合。

三、數字資源應用的保障

在小學體育教學中，通過整合教學視頻、互動游戲和個性化的學習應用程序等數字資源，為學生提供了多樣化的學習途徑，極大地激發了他們對體育活動的興趣。運用數字資源開展教學，學生們反響熱烈，學習興趣和參與度顯著提高，運動技能水平明顯提升。然而，數字資源的有效利用并非沒有挑戰，利用數字資源提升教育教學質量，至少應該重視三個方面的保障。

（一）教師是成功運用數字資源的主要力量

數字資源的運用，要求體育教師不僅要有扎實的體育專業知識，還要具備必要的應用能力，以便熟練使用、整合和管理數字教學內容。同時，體育教師還需為學生提供指導意見，幫助他們理解如何在網絡環境中安全學習，并培養他們的自我管理能力，以便在課外也能自主有效地使用這些資源。因此，學校和有關部門應重視體育教師的技術能力培訓，以提高他們的數字技術應用能力。

（二）教學內容數字化是運用數字資源的重要保證

在小學體育教學中，數字資源的運用關鍵在于教學內容的數字化。這意味著要將傳統體育課程內容轉換成數字形式，以適應現代學生的學習習慣和增強教學互動性［7］。因此，數字資源建設也很重要，政府有關部門和學校應該重視數字資源的建設，包括廣泛收集、及時更新數字資源。體育教師也可以積極參與創建數字化課程資源，包括視頻教程、互動圖表和模擬游戲等，使學生能夠在課堂上或在課后以自主學習的方式掌握體育技能。

（三）基礎設施建設是順利運用數字資源的前提條件

政府有關部門應該重視、加快網絡等基礎設施建設，加強大數據管理部門的協調，并進行職能整合，明確管理部門職責，繼續深入推動數字資源的共建共享力度，消除“數字壁壘”，并加大對5G、大數據、云計算等新型人才的引進。學校應充分利用校園網絡建設教學資源平臺，積極建設電子閱覽室，為師生提供豐富的數字資源，真正實現數字化的教學和管理。

總之，數字資源的合理應用不僅能夠使小學體育課堂更加生動有趣，而且能夠通過個性化的教學和訓練，既實現快樂體育又有效提升教學質量，同時培養學生自主學習的能力和終身運動的習慣。未來，隨著教育理念的進一步更新和科學技術的發展，數字資源在小學體育教學中的應用將更廣泛、更深入，對小學體育將發揮更大的作用。政府和學校應更加重視教育信息化建設，不斷加大投入，體育教師則應不斷提升自身的信息化素養，緊跟時代步伐，使體育教學實現新的突破。

參考文獻

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［5］王新民.小學體育學科檔案管理模式分析［J］.科技資訊，2018，16（10）：219-221.

［6］劉豐寧.微課在小學體育教學中的應用分析［J］.當代體育科技，2020，10（28）：42-43.

［7］廖萍.信息技術時代下體育教學變革的傳播學審視［D］.武漢：華中師范大學，2015：2-168.

（責編 林亦芳）