壯錦文化與小學美術研學課程融合的實踐

作者簡介：陽潔，1985年生，廣西全州人，本科，高級教師，研究方向為小學美術教學。

摘 要：壯錦的工藝、圖案等都是寶貴的美術課程資源。將壯錦文化融入學校美術課程，有助于學生發展藝術核心素養。教師應挖掘本文土文化教學資源，在小學美術研學課程的研前課、研中課、研后課融入壯錦文化，從而培養學生學科核心素養。

關鍵詞：壯錦文化；小學美術課程；研學；文化自信

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）16-0104-04

教育部等11部門于2016年發布的《關于推進中小學生研學旅行的意見》要求將研學旅行納入課程計劃，意味著我國研學活動課程進入新的發展階段。從我國古代的“游學”到近代的“修學”，再到當代的“研學旅行”，“研學旅行”這項實踐活動已由過去的碎片化、自由化逐漸變得體系化、課程化，對學生的培養目標更加明確，成為提升學生核心素養的重要手段。《義務教育藝術課程標準（2022年版）》針對課程資源開發與運用提出“廣泛而有針對性地利用地方和社會文化資源……發掘其蘊含的中華文化精神和核心價值觀，引導學生增進對中華文化的理解與認同，樹立文化自信”等要求，為美術學科開展核心素養教育提供了指南［1］。美術研學課程如何融合本地文化，從而落實學科核心素養發展要求，實現美術學科的育人價值？這是當前小學美術教學急需解決的問題。

壯錦是我國四大名錦之一，是廣西的文化瑰寶，其工藝、圖案、色彩等都是寶貴的美術課程資源。將壯錦文化作為學校美術課程的研學內容，開展學科融合教學，有助于研學課程內容在本土傳統文化的土壤中更好地扎根發芽，從而達到進一步發展學生藝術核心素養、培養學生創新思維、提高學生藝術創作能力的目的。廣西民族博物館是廣西民族文化的集萃之地，館內“五彩八桂——廣西民族文化陳列”及“壯族文化”兩個場館，蘊藏了許多具有民族特色和審美價值的壯錦，是教師開展美術研學課程的優質場所。美國著名教育家杜威認為“教育即生活、生長和經驗改造”“只有真實的生活才是身心成長和經驗改造的正當途徑”。教師可利用區域優勢，制訂以“壯錦之美”為主題的研學活動方案，通過“研前課”“研中課”“研后課”引導學生了解館內壯錦文化內涵，讓學生在欣賞壯錦的紋樣、色彩之美的基礎上探究壯錦裝飾及運用的方法，在自主探究、合作實踐、創造應用等過程中感受廣西優秀民族文化的魅力，進而實現傳承與發展廣西優秀民族文化的目的。

一、研前課：感知體驗，了解壯錦紋樣之美

根據研學課程主題，美術教師提前到廣西博物館進行實地考察，通過請教專家、查閱資料等方式制訂美術研學旅行的教學目標和方案，再根據方案設計本次美術研學作業及任務卡。教師以“壯錦圖案上的秘密”為主題引導學生開展研學前的預習，讓學生對壯錦有初步的了解，為研中課程和研后課程的完成打下良好的基礎。

（一）初識壯錦美

圖像識讀能力是美術核心素養的重要組成部分。上課伊始，教師通過多媒體播放中國四大名錦的圖片或視頻，引導學生觀察、分析、欣賞壯錦圖案的內容，從壯錦外形美感、內在結構、使用材質、色彩搭配、表現主題等方面進行對比分析，從而理解壯錦無論是在題材內容、編織方法、紋樣造型方面，還是色彩應用方面都具有特殊的魅力，與其他織錦有著顯著的差別，并進一步教會學生如何賞壯錦、品韻味、述感想。通過對四大名錦圖像的比較、觀察，學生感受到不同壯錦樣式的藝術之美，增強了學習興趣和圖像識讀意識，有效提升了對壯錦圖像的感受力。

（二）探究圖案美

探究性學習是提升學生學習能力的有效途徑。教師可通過小組合作的形式，先讓學生在組內分享自己課前采集的壯錦紋樣，再通過問題“壯錦上的紋樣大致能分成幾個種類？紋樣之間是否存在主次關系？”引導學生思考與討論。通過討論，學生了解到：壯錦上的紋樣可大致分為幾何圖紋、藝術字圖紋、植物圖紋、動物圖紋以及主題性圖紋五大類別［2］；一件完整的壯錦作品，應該包含主圖案和邊紋；主圖案作為壯錦作品中的“C位”（在中間或中心的位置），不僅有傳統的花、草、魚、蟲、鳥、獸、山、水等紋樣，且隨著時代的發展，還出現了桂林山水、劉三姐、繡球舞、銅鼓舞、鳳凰花、和平花等多種新式紋樣，而邊紋則大多為云雷紋、菊花香、小梅截、回字紋、菱形紋、小波紋等紋樣，它與主圖或相互連接，或交相呼應，構成了壯錦特有的淳樸風格。從觀察到探究的過程中，學生加深了對壯錦圖案的理解，提升了美術素養。

（三）分析色彩美

分析色彩是激發創造表現力的重要方式。在研前課，教師可運用多媒體設備，讓學生通過“賞一賞”的方式，對比賞析不同色調的壯錦在色彩運用上的特點，得出“壯錦在織錦紋飾地色和骨架上，用色往往比較暗，而織錦內的紋樣所運用的色彩都是對比色或者互補色這類對比鮮明強烈的顏色。這樣搭配，不僅凸顯圖案的自由靈活，而且讓整個壯錦對比和諧，艷而不俗”的結論，再通過提問“為什么壯錦的顏色都是重彩？”引導學生積極思考，大膽表述。在熱烈的討論中，學生加深了對壯錦色彩應用的思考和理解，明白了壯錦顏色的選取與壯族人民的生活習慣、思想情感有著緊密的關系，鮮明的色彩代表了壯族人民熱情奔放的個性，以及對生活和大自然的熱愛之情。

（四）模擬創造美

隨著信息時代的到來，多媒體已成為課堂教學必不可少的輔助手段。它能模擬情景，引導學生自主學習，使學生感受到藝術創作的樂趣。首先，教師可運用希沃軟件的白板功能，通過師生合作，在大屏幕上拖移圖案快速創作一件壯錦作品。接著，邀請學生對作品的圖案、色彩及組合形式進行賞析。通過點評，師生總結出壯錦作品應該具備造型精煉、構圖均衡、重復有變、生動有序等藝術特征。最后，教師分發研學任務卡，講解研學作業要求，交代研學所需準備的美術工具。

二、研中課：追根溯源，尋找壯錦文化之美

新課程教育理念以學生發展為中心，引導學生學會學習，學會合作，學會生存，學會做人。這就需要教師轉變教學觀念，從注重學生“學什么”轉變為關注學生“怎么學”。而研學恰恰是強調以自主、合作與探究為主的課程，有利于培養學生的綜合素養。在研學中，學生面對場館內琳瑯滿目的展品，常常不知道從何入手開始探究，這時美術教師的引導就顯得尤為重要。

（一）體悟壯錦發展與生活之美

廣西民族博物館的壯族文化館分為“僚”“欄”“歡”三個板塊，從壯族的起源、歷史、織錦文化、服飾文化等方面展示了壯族在漫長的歷史長河中所產生的燦爛文明。教師帶領學生參觀廣西民族博物館時，可先讓學生從人文歷史角度了解廣西壯族人民飲食起居的特點和壯錦的制作過程，明白壯錦的產生不僅滿足了人民對生活的需求，還體現了壯鄉人民對美的追求，由此發現：勤勞聰慧的壯族人民熱愛自然，憧憬幸福生活，所以將大自然中所見事物、敬仰的圖騰進行大膽想象，呈現在壯錦之中。接著，以探尋“壯錦之美”為主題，讓學生在了解廣西人文歷史的基礎上，通過現場查看資料簡介、欣賞模擬場景、查看實物等方式進一步了解壯錦的發展歷史及逐步變化的發展過程。在這個過程中，學生感悟到了學習中國傳統民族文化知識的意義，意識到傳承和發展民族文化的重要性。

（二）提煉壯錦紋樣與色彩之美

研學的意義不僅在于讓學生以團體活動的形式學習探究、增長見識，更是對學校課堂的生動延伸。教師可帶領學生觀察館中的壯錦織物，請學生把他們認為最漂亮的三個壯錦紋樣通過繪畫或圖片剪貼的方式記錄在研學任務卡上，以此展開思考：“這個壯錦給人什么樣的審美感覺？制作者都運用了哪些顏色來進行編制？你能用畫筆把這些顏色提煉出來嗎？它的紋樣都是由什么演變而來？它具有什么樣的組合規律，有什么寓意？……”教師通過循序漸進的提問，引導學生深入研究壯錦。在教師的引導下，學生愉快地穿梭于各個展廳之間，近距離觀察壯錦，了解壯錦以棉紗為經、絲線為緯，通經斷緯、巧妙交織成錦的編織特點，并將自己的所思所想記錄下來。在這個過程中，學生通過自主學習，積累了大量有特色的壯錦紋樣圖案，加深了對壯錦紋樣組合方式的了解，對如何將大自然中的事物通過寫實、寫意、變形等方式轉變成紋樣的方法也有了更深的領悟。通過色彩提煉訓練，學生進一步提高了色彩感知力和辨識力，獲取了大量的色彩資源，為后期將這些色彩資源按照原有或新的比例關系重組創作打下基礎。

（三）觀摩壯錦紋樣與文創之美

除了精美的壯錦織品，廣西民族博物館內還有很多壯錦圖案紋樣與現代時尚理念相結合的文創產品。在研學旅行臨近結束之際，美術教師可帶領學生欣賞館內具有民族織繡紋樣的傳統服飾，以及融合了傳統紋樣設計的現代時裝。通過對比、觀察，學生感受到傳統壯錦圖案紋樣與現代時尚理念結合的奇妙，意識到不僅要學習寶貴的民族文化，還應該傳承應用和發揚光大，并且在應用的時候要注重藝術品的藝術價值，設計符合當代人審美心理的產品，這樣才更有利于文化的宣傳與推廣。

三、研后課：多元探究，欣賞壯錦應用之美

研后課程是研中課程的擴展與深化。學生在研學活動結束后對壯錦依然保持著濃厚的興趣，所以教師應趁熱打鐵，布置研后作業。學生通過研中課的學習，既對壯錦的發展變化有所了解，也對其獨特的紋樣和色彩組合、搭配有一定的認識。有了上述鋪墊，學生在遵循形式美法則的前提下，運用壯錦元素進行創作就變得得心應手。研學結束后，教師可結合《義務教育藝術課程標準（2022年版）》的要求進行作業設計。教師應根據不同層次學生完成作業的能力，將作業分成繪畫、制作、運用展示三種形式，每種形式又細分為A、B、C三個層次，使每個學生都能選擇適合自己的作業，提高學習興趣。

（一）基礎性作業“童心繪壯錦”

繪畫是小學生表達自己內心世界和對外部世界感受最自由、直接的方式之一，同時又是一種復雜的精神活動。學生可通過繪畫表達自己的內心情感和對外部世界的感受。學生若想將親身體驗畫出來，需要具備敏銳的觀察力和豐富的想象力。為讓學生在研學活動中感受到壯錦繪畫之美，教師應有意識地引導學生細心觀察，再結合想象去表現這些藝術。將繪畫作為基礎性作業的主要表現方式，有助于教師檢測學生在研學過程中對壯錦基礎知識的掌握情況，為學生順利完成后續提升類作業做好鋪墊。為了讓學生更好地掌握壯錦繪畫知識，教師可設計如表1的繪畫作業評價表。

（二）探究性作業“巧思制壯錦”

《義務教育美術課程標準（2022年版）》提出要采用體驗化教學、具身化教學、信息化教學等教學方法，引導學生以小組合作的方式，結合地域特色，探究美術與身邊的自然環境、傳統文化的聯系。基于此，教師可根據壯錦的特點，引導學生開展探究性學習。從中，教師可關注學生個性化、多樣化的學習和發展需求，通過科學評價引導學生深入了解壯錦，繪制壯錦（如下頁表2、表3）。在此基礎上促使學生舉一反三，嘗試運用不同的材質和形式表現壯錦之美。

（三）綜合性作業“花樣‘秀’壯錦”

由于歷史和現實等諸多方面的原因，壯錦的傳承面臨嚴峻的危機。筆者認為，傳承最好的方式是運用。綜合性作業旨在引導學生創意設計壯錦紋樣，并將其運用在生活裝飾中。本部分作業引導學生在感受壯錦魅力的基礎上合作探究，結合語文、科學、信息科技等學科，通過引導學生將壯錦紋樣拓印在筆上、繡制在頭飾中、裝點在房間里，使學生不僅能大膽表現自己心中的最美壯錦，還能清晰闡述自己的設計思路。教師可設計如下頁表4的綜合性作業評價表，讓學生理論聯系實際，以小組為單位，有創意地展示、推廣自己的作品，運用所學知識裝飾生活、美化生活，提高審美能力。最后，讓學生以“興小桂研學記”作品展及線上微信推文的形式進行展示和匯報，通過成品產出感受研學課程的價值。

在研學課程中，教師以壯錦為媒介，將美術學科知識和鮮活的社會生活聯系起來，有助于學生在多元文化融合體驗中加深學習印象。教師應通過研前課、研中課、研后課深化學生的審美體驗和審美能力，使學生形成對本土民族文化的認同、傳承和創新等意識，升華對中華民族文化寶庫的認識和理解，進而發展美術核心素養。

參考文獻

［1］林園.廣西本土民族美術資源庫在小學美術教學中的開發與應用［J］.廣西教育，2023（7）：125-128.

［2］苗珍廷.廣西壯錦傳統圖案在文創產品中的創新應用［J］.新美域，2022（12）：61-63.

注：本文系南寧市教育科學專項課題“藝體學科教育教學實踐”（2021YTC096）的階段研究成果。

（責編 黎雪娟）