理論宣講推動黨史學(xué)習(xí)教育常態(tài)化長效化的實踐進(jìn)路

〔摘要〕 高質(zhì)量開展黨史理論宣講，推動黨史學(xué)習(xí)教育常態(tài)化長效化，需要從四個維度把握其實踐進(jìn)路：其一，在教育主體維度，培育宣講能手，推動黨史學(xué)習(xí)教育主體專業(yè)化；其二，在教育內(nèi)容維度，設(shè)計宣講課程，推動黨史學(xué)習(xí)教育內(nèi)容系統(tǒng)化；其三，在教育環(huán)境維度，拓展宣講空間，推動黨史學(xué)習(xí)教育環(huán)境立體化；其四，在教育方法維度，制定宣講策略，推動黨史學(xué)習(xí)教育方法科學(xué)化。我們應(yīng)從以上四個方面綜合發(fā)力，增強(qiáng)黨史理論宣講的針對性和實效性，從而推動黨史學(xué)習(xí)教育常態(tài)化長效化。

〔關(guān)鍵詞〕 黨史學(xué)習(xí)教育；理論宣講；常態(tài)化長效化；教育實效性

〔中圖分類號〕G641 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕A 〔文章編號〕1009-1203（2024）03-0110-06

中國共產(chǎn)黨的歷史是最生動、最有說服力的教科書。開展黨史學(xué)習(xí)教育，是以史鑒今、以史資政、以史育人的重要方式。2024年2月，黨中央印發(fā)的《黨史學(xué)習(xí)教育工作條例》明確提出，要充分運用報告會、宣講活動等形式開展黨史學(xué)習(xí)教育，造就一批有影響力的黨史宣講人才，推動黨史學(xué)習(xí)教育常態(tài)化長效化〔1〕。作為理論學(xué)習(xí)的一種重要形式，宣講活動注重教育者和受教育者的參與感、體驗感和互動感，有助于受教育者樹立正確黨史觀、歷史觀，使黨史學(xué)習(xí)教育真正達(dá)到明理、增信、崇德、力行的價值功效。習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動員大會上的講話中特別強(qiáng)調(diào)，黨史學(xué)習(xí)教育需要注重方式方法創(chuàng)新，要“精心組織宣講團(tuán)開展專題宣講”〔2〕26，推動黨史學(xué)習(xí)教育深入群眾、深入基層、深入人心。當(dāng)前，學(xué)界就黨史學(xué)習(xí)教育的歷史進(jìn)程、價值意蘊(yùn)、目標(biāo)要求、內(nèi)容供給等專題作了深入研究，形成了一系列研究成果，但在具體實踐層面，如何行之有效地發(fā)揮理論宣講的作用，使之推動黨史學(xué)習(xí)教育常態(tài)化長效化展開，仍是值得進(jìn)一步研究的課題。筆者從教育主體、教育內(nèi)容、教育環(huán)境、教育方法四重維度出發(fā)，以專業(yè)化、系統(tǒng)化、立體化、科學(xué)化為目標(biāo)要求，討論了理論宣講推動黨史學(xué)習(xí)教育常態(tài)化長效化的實踐進(jìn)路，希望能為相關(guān)探索提供參考借鑒。

一、培育宣講能手，推動黨史學(xué)習(xí)教育主體專業(yè)化

黨史學(xué)習(xí)教育主體的專業(yè)化，是指在黨史學(xué)習(xí)教育活動中，教育者逐漸養(yǎng)成理性思維、增加知識儲備、掌握教育技能，并獲得相應(yīng)專業(yè)地位的過程。在黨史理論宣講中，宣講人員自身的政治信仰、知識儲備、話語表達(dá)是影響黨史學(xué)習(xí)教育實效的重要因素。要打造既有思想高度、又有理論深度、還有人文溫度的宣講“金課”，其首要前提是培養(yǎng)政治素養(yǎng)過硬、理論功底扎實、話語表達(dá)親切的宣講能手，推動黨史學(xué)習(xí)教育主體的專業(yè)化，為黨史學(xué)習(xí)教育常態(tài)化長效化提供人才支撐。

（一）推動黨史學(xué)習(xí)教育主體專業(yè)化，強(qiáng)化政治素養(yǎng)是第一要義

政治屬性是黨史理論宣講的第一屬性。教育者要講清黨史，必須強(qiáng)化自身政治素養(yǎng)，這包括三個方面：第一，站穩(wěn)政治立場，堅定理想信念。習(xí)近平總書記曾說過：“讓有信仰的人講信仰。”〔3〕330理想信念是共產(chǎn)黨人的“精氣神”，黨的百余年歷史，就是一部堅定理想信念，為崇高信仰不怕犧牲、艱苦奮斗的歷史。教育者要將黨百余年的歷史進(jìn)程與中華民族偉大復(fù)興的歷史敘事相貫通，在理論宣講的過程中引導(dǎo)受教育者從黨史中感悟信仰的力量，樹立正確黨史觀、歷史觀。第二，修煉政治品德，強(qiáng)化政治定力。“正確認(rèn)識黨史上的重大事件、重要會議、重要人物，正確對待黨在前進(jìn)道路上經(jīng)歷的失誤和曲折”〔1〕是黨史學(xué)習(xí)教育的主要內(nèi)容。教育者要自覺遵守政治紀(jì)律，加強(qiáng)道德約束，提升思想境界，選用正向積極的宣講素材使受教育者形成對黨史重大問題的清晰認(rèn)識和全面理解，把黨的光輝歷程同人民群眾的偉大奮斗結(jié)合起來，引導(dǎo)受教育者堅決反對和抵制歷史虛無主義，繼承和發(fā)揚(yáng)黨的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)，讓正史成為全黨全社會的共識。第三，提高政治水平，增強(qiáng)政治敏銳度。從黨的歷史中汲取智慧和力量，從而分析現(xiàn)實問題、指導(dǎo)實踐工作，是新時代黨史學(xué)習(xí)教育的必然要求。教育者要借助線上線下多渠道參與政治理論學(xué)習(xí)活動，“始終堅持以新時代黨的理論創(chuàng)新成果為指導(dǎo)，以論引史，以史證論，史論結(jié)合，以便更好地把握黨史學(xué)習(xí)教育的歷史方位，更廣范圍地契合受眾訴求”〔4〕。此外，還要在宣講活動中高度警惕把黨史庸俗化、娛樂化等不正傾向，引導(dǎo)受教育者形成對黨史的正確認(rèn)知。

（二）推動黨史學(xué)習(xí)教育主體專業(yè)化，夯實理論功底是重要基礎(chǔ)

知識儲備是黨史理論宣講的理論基礎(chǔ)。教育者要講透黨史，必須練就過硬本領(lǐng)，厚實自身理論功底，這包括三個方面：第一，端正治學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成實學(xué)作風(fēng)。尊重客觀歷史事實，實事求是地把握近代以來中國社會發(fā)展的必然趨勢是學(xué)習(xí)并講授黨史的基本原則。教育者要樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨史基本著作和權(quán)威讀本，理解和把握黨中央關(guān)于黨史的最新表述、評價和結(jié)論，在客觀史料的基礎(chǔ)上梳理出清晰的宣講思路、選取恰當(dāng)?shù)男v素材，引導(dǎo)受教育者樹立唯物史觀和正確黨史觀。第二，注重知識積累，提升專業(yè)素養(yǎng)。黨史充分揭示了中國共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好的歷史邏輯、理論邏輯和實踐邏輯。要加強(qiáng)教育者的隊伍建設(shè)，將高校思想政治理論課老師、黨史研究專家融入宣講隊伍，形成主體多元的宣講矩陣，強(qiáng)化教育者隊伍學(xué)習(xí)宣講黨的創(chuàng)新理論的能力，讓理論宣講更有理、有情、有力。第三，拓寬理論視野，形成系統(tǒng)思維。黨史與新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史、中華民族復(fù)興史有著深刻的內(nèi)在聯(lián)系。在黨史理論宣講中，教育者既要關(guān)注黨史細(xì)節(jié)，也要注重多維度梳理黨史發(fā)展脈絡(luò)，“要把標(biāo)志性事件、標(biāo)志性人物放到當(dāng)時的歷史環(huán)境中，增強(qiáng)對于歷史發(fā)展潮流的認(rèn)識”〔5〕，引導(dǎo)受教育者全面、立體地學(xué)習(xí)黨史，推動黨史學(xué)習(xí)教育入耳、入腦、入心。

（三）推動黨史學(xué)習(xí)教育主體專業(yè)化，善用親切話語是有效載體

話語表達(dá)是黨史理論宣講的重要載體。教育者要講好黨史，必須善用多種親切話語，切實增強(qiáng)宣講“韻味”，這包括三個方面：第一，講好理論話語。不管教育活動開展的形式如何變通，樹立正確的黨史觀始終是開展黨史理論宣講的出發(fā)點和落腳點。教育者要堅持原則、把準(zhǔn)脈絡(luò)，從增強(qiáng)受教育者的黨性素養(yǎng)出發(fā)，緊緊圍繞黨的基本理論、路線、方針、政策展開宣講，特別要講好黨的不懈奮斗史、不怕犧牲史、理論探索史、為民造福史、自身建設(shè)史，將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想貫穿始終，以準(zhǔn)確的“政治站位”引導(dǎo)受教育者自覺增強(qiáng)“四個意識”，深刻領(lǐng)悟“兩個確立”，堅決做到“兩個維護(hù)”，確保話語說服力。第二，講好生活話語。相較于抽象的理論知識，接地氣、冒熱氣、聚人氣的“大眾表達(dá)”往往更能深入人心。教育者要善于根據(jù)群眾需求、宣講主題和受眾特點，靈活地選取話語表達(dá)方式，將黨史理論與黨史故事巧妙融合，在宣講過程中結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展、社會治理、鄉(xiāng)村振興等關(guān)系人民群眾切身利益的重點工作，用群眾易于理解的語言開展對象化、分眾化、互動化的宣講活動，增添話語親和力。第三，講好生動話語。學(xué)習(xí)與宣講黨史并不等于死記硬背、照本宣科。習(xí)近平總書記指出：“會講故事、講好故事十分重要。”〔6〕22教育者要注重融情于事，通過有溫度的生動敘事營造活潑有趣的活動氛圍，使宣講過程既有理有據(jù)，又生動有趣，增強(qiáng)宣講過程的趣味性，真正使理論“活”起來，彰顯話語魅力，提升黨史學(xué)習(xí)教育的吸引力和感染力。

二、設(shè)計宣講課程，推動黨史學(xué)習(xí)教育內(nèi)容系統(tǒng)化

黨史學(xué)習(xí)教育內(nèi)容的系統(tǒng)化，是指在黨史學(xué)習(xí)教育活動中，教育者準(zhǔn)確把握黨史發(fā)展的主題主線和主流本質(zhì)，結(jié)合時代發(fā)展和現(xiàn)實需要，在遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上合理安排教育內(nèi)容，建構(gòu)系統(tǒng)知識體系的過程。在黨史理論宣講中，宣講課程的結(jié)構(gòu)、層次、類別、主題等因素直接關(guān)系黨史學(xué)習(xí)教育內(nèi)容的吸引力、感染力和針對性。《關(guān)于推動黨史學(xué)習(xí)教育常態(tài)化長效化的意見》指出，要“堅持不懈把黨史作為必修課、常修課”〔7〕，進(jìn)一步充實黨史教育課程。結(jié)構(gòu)層次清晰、主題新穎的宣講課程，有助于教育者充分把握黨史理論的多重特性，推動黨史學(xué)習(xí)教育內(nèi)容的系統(tǒng)化，優(yōu)化黨史學(xué)習(xí)教育常態(tài)化長效化的內(nèi)容供給。

（一）推動黨史學(xué)習(xí)教育內(nèi)容系統(tǒng)化，優(yōu)化課程設(shè)計是關(guān)鍵鑰匙

宣講課程的設(shè)計與結(jié)構(gòu)安排體現(xiàn)著宣講內(nèi)容的主要范圍及其邏輯關(guān)聯(lián)，明確黨史學(xué)習(xí)教育的重點內(nèi)容，是推動黨史學(xué)習(xí)教育內(nèi)容系統(tǒng)化的關(guān)鍵所在。在黨史理論宣講中，教育者要不斷優(yōu)化課程設(shè)計，增強(qiáng)黨史學(xué)習(xí)教育內(nèi)容的整體性和層次感。一方面，設(shè)計黨史理論宣講課程要堅持系統(tǒng)觀念，在大歷史觀中把握黨史。黨史聚焦“民族復(fù)興”的發(fā)展主線，在“四史”中具有獨特而重要的理論地位，是理解新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史的基礎(chǔ)和重要切入點。在開展黨史理論宣講的過程中，教育者要把學(xué)習(xí)黨的創(chuàng)新理論和黨史基本內(nèi)容、黨的歷史結(jié)論、黨的歷史經(jīng)驗、偉大建黨精神貫通起來，“不能沉溺于講述黨史碎片，而要從黨史事件中揭示帶有普遍性的歷史規(guī)律和科學(xué)結(jié)論”〔8〕，通過生動、深入、具體的縱橫比較，引導(dǎo)受教育者回顧中華民族站起來、富起來、強(qiáng)起來的偉大飛躍進(jìn)程，深刻認(rèn)識黨帶領(lǐng)人民走向民族復(fù)興的歷史必然性，從而開拓其理論視野、使其樹立正確黨史觀。另一方面，設(shè)計黨史理論宣講課程要突出重點，堅持把學(xué)習(xí)黨的創(chuàng)新理論擺在黨史理論宣講課程的首要位置。黨史理論宣講應(yīng)堅持學(xué)黨史與悟思想相統(tǒng)一，教育者要圍繞習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的基本觀點、科學(xué)體系及其世界觀和方法論展開宣講，學(xué)好用好黨史學(xué)習(xí)教育權(quán)威教科書與黨的三個歷史決議。在組織主題宣講課程的基礎(chǔ)上，黨史理論宣講還可以適當(dāng)增設(shè)講述地方史、校史的宣講課程，整合家庭、學(xué)校、社會的教育資源，積極推動地方史、校史與黨史的有機(jī)融合，通過對歷史事實的闡述、歷史現(xiàn)象的分析和歷史經(jīng)驗的總結(jié)，啟發(fā)受教育者在鮮活、直觀、生動的地方史料中增強(qiáng)情感認(rèn)同，洞察歷史發(fā)展規(guī)律和時代發(fā)展大勢，堅定對歷史、現(xiàn)實和未來的自信。

（二）推動黨史學(xué)習(xí)教育內(nèi)容系統(tǒng)化，創(chuàng)新課程主題是動力源泉

宣講課程的主題體現(xiàn)著宣講內(nèi)容的中心思想和核心觀點，明確黨史學(xué)習(xí)教育的主要任務(wù)，是推動黨史學(xué)習(xí)教育內(nèi)容系統(tǒng)化的動力源泉。在黨史理論宣講中，教育者要不斷創(chuàng)新課程主題，增強(qiáng)黨史學(xué)習(xí)教育內(nèi)容的時代感與說服力。一方面，黨史理論宣講的課程主題要因時而進(jìn)，彰顯黨史學(xué)習(xí)教育內(nèi)容的時代特點。時代是不斷發(fā)展的，在革命、建設(shè)、改革的不同歷史階段，黨史教育的內(nèi)容側(cè)重點各不相同。新時代，教育者應(yīng)順應(yīng)黨史學(xué)習(xí)教育的新要求，增強(qiáng)教育內(nèi)容與時代發(fā)展主題的契合程度，在黨史理論宣講中選取與堅持和發(fā)展中國特色社會主義時代課題密切相關(guān)的鮮活材料作為宣講內(nèi)容，將黨史同黨的理論、政策、方針和馬克思主義中國化時代化的最新成果結(jié)合起來，共同融入社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)和中華民族偉大復(fù)興的時代主題，讓受教育者深刻認(rèn)識黨的創(chuàng)新理論來源和依據(jù)，明確教育內(nèi)容的時代意蘊(yùn)。另一方面，黨史理論宣講的課程主題要借勢而新，展現(xiàn)黨史學(xué)習(xí)教育內(nèi)容的現(xiàn)實關(guān)懷。習(xí)近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立一百周年大會上的講話中指出：“我們要用歷史映照現(xiàn)實、遠(yuǎn)觀未來。”〔9〕8黨史學(xué)習(xí)教育的內(nèi)容不是單純的黨史故事與黨史理論，而是鑒往知來的航標(biāo)燈，是指引中國特色社會主義事業(yè)行穩(wěn)致遠(yuǎn)的寶貴精神財富。教育者在黨史理論宣講中要強(qiáng)化宣講內(nèi)容與社會發(fā)展現(xiàn)實的關(guān)聯(lián)程度，既要扎根中國現(xiàn)實國情，把黨的百余年歷史同中國特色社會主義偉大實踐、同我國當(dāng)前發(fā)展所面臨的風(fēng)險挑戰(zhàn)結(jié)合起來，又要結(jié)合不同人群、不同地域、不同場合的特點，有針對性地調(diào)整和設(shè)計宣講內(nèi)容，運用系統(tǒng)、動態(tài)、開放的現(xiàn)代思維，把歷史講鮮活、把現(xiàn)實講深邃，增強(qiáng)教育內(nèi)容的生命力和說服力，引導(dǎo)受教育者正確認(rèn)識歷史與現(xiàn)實的關(guān)系，從而汲取歷史經(jīng)驗、堅定歷史自信、把握歷史主動。

三、拓展宣講空間，推動黨史學(xué)習(xí)教育環(huán)境立體化

黨史學(xué)習(xí)教育環(huán)境的立體化，是指在黨史學(xué)習(xí)教育活動中，教育者突破傳統(tǒng)教育場所的邊界，積極拓展網(wǎng)絡(luò)育人場所，形成線下線上交互共進(jìn)的“合力場”，推動教育環(huán)境從單一平面走向多維立體的過程。伴隨著新媒體技術(shù)的蓬勃發(fā)展及其在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為黨史理論宣講打造出嶄新空間，線上線下相融合已成為新時代黨史學(xué)習(xí)教育創(chuàng)新開展的必然趨勢。通過聚焦線下宣講、規(guī)范線上宣講，有助于教育者協(xié)調(diào)多元空間同頻共振，推動黨史學(xué)習(xí)教育環(huán)境的立體化，形成黨史學(xué)習(xí)教育常態(tài)化長效化的育人合力。

（一）推動黨史學(xué)習(xí)教育環(huán)境立體化，聚焦線下宣講是應(yīng)有之義

線下宣講是黨史學(xué)習(xí)教育的主要形式。習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動員大會上的講話中指出：“學(xué)習(xí)黨的歷史，是堅持和發(fā)展中國特色社會主義、把黨和國家各項事業(yè)繼續(xù)推向前進(jìn)的必修課，這門功課不僅必修，而且必須修好。”〔2〕3教育者要善于發(fā)揮面對面交流過程中溝通直接、體驗直觀等內(nèi)在優(yōu)勢，提升黨史學(xué)習(xí)教育的思想引領(lǐng)力和感召力。一方面，要常態(tài)化開展黨史理論宣講，營造尚學(xué)尚講的良好氛圍。有組織地開展周期性理論宣講活動是增強(qiáng)黨史學(xué)習(xí)教育實效性的重要保障。教育者要充分利用主題黨日、理論培訓(xùn)等活動契機(jī)，開展黨史講堂、黨史學(xué)術(shù)沙龍等理論宣講活動，引導(dǎo)受教育者原汁原味聽黨史、學(xué)政策、悟變化，在“聽講—思考—感悟”的過程中學(xué)懂弄通悟透黨史知識。在此基礎(chǔ)上，教育者還可以定期策劃舉辦黨史理論宣講進(jìn)機(jī)關(guān)、進(jìn)企業(yè)、進(jìn)鄉(xiāng)村、進(jìn)社區(qū)等線下活動，用好新時代文明實踐中心、縣級融媒體中心和農(nóng)家書屋、職工書屋等平臺，在豐富多彩的勞動實踐和政治實踐中選取宣講案例，把黨史學(xué)習(xí)教育融入精神文明創(chuàng)建和群眾性文化活動。另一方面，要充分挖掘黨史教育資源，創(chuàng)設(shè)深度體驗的宣講情境。各式各樣的革命博物館、紀(jì)念館、黨史館、烈士紀(jì)念館等紅色資源，既是歷史活動的生動再現(xiàn)，也是開展黨史理論宣講的重要載體和鮮活素材。教育者要“持續(xù)深入挖掘和整合各類黨史育人資源，整合各類黨史教育和實踐基地”〔10〕，在上海中共一大會址、嘉興南湖紅船、延安革命紀(jì)念館等革命遺址、紅色文化場館精心組織黨史理論宣講、設(shè)計紅色研學(xué)路線，通過真實可見的歷史遺物和身臨其境的場景模擬，帶領(lǐng)受教育者來到“歷史現(xiàn)場”，在“視覺—聽覺—觸覺”等多感官體驗中引發(fā)情感共鳴。此外，重大歷史事件和重要歷史人物的紀(jì)念活動也是創(chuàng)設(shè)沉浸式宣講情境的重要契機(jī)。在中國人民抗日戰(zhàn)爭勝利紀(jì)念日、烈士紀(jì)念日、南京大屠殺死難者國家公祭日等重要紀(jì)念日來臨之際，教育者可以組織專題式的黨史理論宣講，借助特定的時間和場景，營造適宜的教育氛圍，打造思想共鳴、情感共鳴、價值共鳴的黨史課堂，形成協(xié)同效應(yīng)，實現(xiàn)多層次、全方位的黨史學(xué)習(xí)教育。

（二）推動黨史學(xué)習(xí)教育環(huán)境立體化，規(guī)范線上宣講是必要遵循

互聯(lián)網(wǎng)是黨史學(xué)習(xí)教育的重要陣地。習(xí)近平總書記指出：“網(wǎng)絡(luò)空間已經(jīng)成為人們生產(chǎn)生活的新空間，那就也應(yīng)該成為我們黨凝聚共識的新空間。”〔3〕318教育者要充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息傳播速度快、領(lǐng)域廣、可視化強(qiáng)等突出特性，擴(kuò)大黨史理論宣講的覆蓋面和影響力，在全社會廣泛開展黨史宣傳教育，普及黨史知識。一是發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的即時性，增強(qiáng)黨史理論宣講的活動熱度。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和新媒體平臺的發(fā)展，打破了傳統(tǒng)教育活動中因時間、空間、部門、學(xué)校、學(xué)科而阻礙教育資源共享的壁壘和固有模式。教育者可以通過網(wǎng)絡(luò)檢索當(dāng)前熱點話題，依托微博、微信、短視頻等網(wǎng)絡(luò)平臺，推出“誦讀新思想”“理論微講堂”等系列宣講微視頻，把國內(nèi)外發(fā)生的時事、群眾關(guān)心的熱點同黨史學(xué)習(xí)教育相結(jié)合，充分發(fā)揮智媒平臺的技術(shù)優(yōu)勢，打造黨史學(xué)習(xí)教育的新媒體陣地，用廣大群眾喜聞樂見的形式開展黨史理論宣講，實現(xiàn)線上線下的良好互動，增強(qiáng)黨史學(xué)習(xí)教育的時代感。二是重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的價值推動，提升黨史理論宣講的活動效度。相對開放的網(wǎng)絡(luò)空間不僅有多元化、現(xiàn)代化、立體化的信息呈現(xiàn)形式，還打破了傳統(tǒng)教育過程中單一表達(dá)的局限性，變單向灌輸為交互參與。教育者可以利用網(wǎng)絡(luò)在線資源，以網(wǎng)絡(luò)演講、紅色影片展覽、博物館“云導(dǎo)游”等形式，借助AR、VR等虛擬仿真技術(shù)，將受教育者帶進(jìn)“歷史現(xiàn)場”，強(qiáng)化教育內(nèi)容的可視感，將黨史上的重要人物、重要會議和重大事件生動形象地展現(xiàn)出來，增強(qiáng)黨史學(xué)習(xí)教育的吸引力。與此同時，網(wǎng)絡(luò)平臺所具有的交互功能也為教育者與受教育者之間實現(xiàn)在線溝通、即時通訊創(chuàng)造了機(jī)遇，有助于教育者加強(qiáng)對受教育者的價值引領(lǐng)，提升黨史學(xué)習(xí)教育的實效性。三是嚴(yán)守網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管的紅線，合規(guī)且適度展開線上黨史理論宣講活動。網(wǎng)絡(luò)時代機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。教育者要嚴(yán)守網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管的紅線，樹立網(wǎng)絡(luò)安全意識，主動加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)技能、法律法規(guī)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，明確網(wǎng)絡(luò)資源使用規(guī)范，提升對網(wǎng)絡(luò)信息的甄別能力，在符合規(guī)范的前提下，選取與黨史學(xué)習(xí)教育主題緊密相關(guān)的圖文、視頻作為宣講素材。同時，教育者還要遵循適度原則，合理安排線上黨史理論宣講的頻次，平衡線下宣講與線上宣講的比重，避免產(chǎn)生過于注重形式而忽略內(nèi)容的不良傾向，把握好黨史學(xué)習(xí)教育線上宣講的邊界與尺度。

四、制定宣講策略，推動黨史學(xué)習(xí)教育方法科學(xué)化

黨史學(xué)習(xí)教育方法的科學(xué)化，是指在黨史學(xué)習(xí)教育活動中，教育者以科學(xué)的教育理念為指導(dǎo)，依據(jù)教育目標(biāo)要求和教育內(nèi)容特點，合理選擇有效教育方法的過程。在黨史理論宣講中，注重方式方法的科學(xué)性是提升黨史學(xué)習(xí)教育質(zhì)量、增強(qiáng)黨史學(xué)習(xí)教育成效的內(nèi)在要求。面對當(dāng)前黨史學(xué)習(xí)教育過程中方法選擇與目標(biāo)不相匹配、教學(xué)方式略顯單一等問題，制定育人導(dǎo)向明確、活動形式多樣的宣講策略，有助于教育者全面把握活動運行機(jī)制，借助科學(xué)化的黨史學(xué)習(xí)教育方法推動黨史學(xué)習(xí)教育常態(tài)化長效化。

（一）推動黨史學(xué)習(xí)教育方法科學(xué)化，明確育人導(dǎo)向是行動指南

黨史學(xué)習(xí)教育不是單純的歷史學(xué)習(xí)，也不等同于對黨百余年歷史的簡單回顧，而是具有鮮明意識形態(tài)屬性的歷史自信教育，其根本目標(biāo)是推動全黨全社會學(xué)好黨史、用好黨史，從黨的歷史中汲取智慧和力量，堅定歷史自信，把握歷史規(guī)律，掌握歷史主動。在黨史理論宣講中，教育者要聚焦多維目標(biāo)，合理選擇教育方法，緊緊圍繞育人導(dǎo)向，發(fā)揮黨史學(xué)習(xí)教育的價值引領(lǐng)功能。一是強(qiáng)化知識性目標(biāo)，重視運用啟發(fā)式教育法。習(xí)近平總書記在福建考察時指出：“要在黨史學(xué)習(xí)教育中做到學(xué)史明理，明理是增信、崇德、力行的前提。”〔9〕518教育者在黨史理論宣講過程中要遵循客觀的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，從受教育者已有的知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，引導(dǎo)其積極思考、大膽發(fā)問、交流討論，學(xué)習(xí)黨的創(chuàng)新理論成果，從歷史中深刻領(lǐng)悟中國共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好等道理。二是注重價值性目標(biāo)，善于運用隱性教育法。歷史是最好的教科書，黨史是最好的營養(yǎng)劑。教育者在黨史理論宣講過程中要發(fā)揮黨史立德樹人的重要作用，關(guān)注受教育者的思想困惑，充分挖掘隱性教育資源，把黨史學(xué)習(xí)教育融入社會實踐、志愿服務(wù)、文化活動中，引導(dǎo)受教育者樹立對中國共產(chǎn)黨百年奮斗成就、奮斗精神以及新的奮斗目標(biāo)的堅定自信，不斷增強(qiáng)對馬克思主義、共產(chǎn)主義的信仰，對中國特色社會主義的信念，對實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的信心。三是關(guān)注發(fā)展性目標(biāo)，靈活運用自我教育法。黨的歷史經(jīng)驗和實踐創(chuàng)造是啟迪智慧、砥礪品格的寶貴財富，對個人的成長和價值觀的塑造具有重要意義。教育者在黨史理論宣講過程中要貼近受教育者的發(fā)展需求，堅持學(xué)史與育人相統(tǒng)一，借助慕課、微課等載體為受教育者提供學(xué)習(xí)渠道，引導(dǎo)受教育者形成學(xué)習(xí)期待，實現(xiàn)從被動灌輸?shù)摹耙覍W(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，在自主學(xué)習(xí)中增強(qiáng)黨史學(xué)習(xí)教育的積極性和主動性。

（二）推動黨史學(xué)習(xí)教育方法科學(xué)化，豐富活動形式是內(nèi)在要求

黨史理論宣講不只是教育者走向受教育者的單向過程，也包含受教育者積極反饋、形成感受共鳴的雙向過程，是宣講員與聽眾互促互進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。在黨史理論宣講中，教育者首先應(yīng)形成較為完整的思維圖式和知識體系，隨后在與受教育者的互動關(guān)系中實現(xiàn)知識傳遞的目標(biāo)，進(jìn)而使雙方共同完善自身的思維方式和知識結(jié)構(gòu)。正如馬克思所說：“環(huán)境正是由人來改變的，而教育者本人一定是受教育的。”〔11〕504因此，教育者要依據(jù)實踐需要，綜合運用多種宣講形式，助推教育雙方形成話語融通、學(xué)術(shù)共進(jìn)、情感共鳴的“宣講共同體”。一是采用互動式宣講，打造“話語共同體”。互動式宣講是由教育者搭建互動平臺，教育者和受教育者通過平等對話、溝通協(xié)商、尋求共識等方式開展宣講活動，從而激發(fā)受教育者參與熱情的一種理論宣講方法。在互動式宣講中，教育者要以打造“宣講共同體”為導(dǎo)向，通過共同備課、相互授課等形式同受教育者建立“共同話語”，將教育者的個人宣講轉(zhuǎn)化為教育者同受教育者的集體宣講，形成全員參與的“大合唱”。二是采用研討式宣講，建立“學(xué)術(shù)共同體”。研討式宣講是由教育者設(shè)置研討問題，教育者和受教育者通過查找資料、研究討論、實踐探索等方式開展宣講活動，從而提高受教育者思辨能力的一種理論宣講方法。在研討式宣講中，教育者要發(fā)揮引導(dǎo)作用，避免理論知識的簡單說教，在交流研討中引導(dǎo)受教育者主動發(fā)問、自主探究，同時堅持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一的原則，做好學(xué)情分析，確保研討活動方向正確、討論有序，推動受教育者深入學(xué)習(xí)黨史理論，形成理論研討的“大課堂”。三是采用沉浸式宣講，形成“情感共同體”。沉浸式宣講是由教育者創(chuàng)設(shè)紅色教育情境，教育者和受教育者通過角色扮演、參演話劇、舞臺展示等方式開展宣講活動，從而塑造受教育者政治認(rèn)同的一種理論宣講方法。在沉浸式宣講中，教育者要營造濃厚學(xué)習(xí)氛圍，助推黨史學(xué)習(xí)教育同話劇、舞臺劇、情景扮演等代入感強(qiáng)的文娛活動相結(jié)合，讓受教育者以第一視角感悟歷史，在沉浸式體驗中結(jié)合人物特點、語言風(fēng)格進(jìn)行理論宣講，形成情感共鳴的“大舞臺”。

綜上，以理論宣講推動黨史學(xué)習(xí)教育常態(tài)化長效化，應(yīng)推動教育主體專業(yè)化、教育內(nèi)容系統(tǒng)化、教育環(huán)境立體化、教育方法科學(xué)化。這四個方面是優(yōu)化黨史理論宣講的具體實踐方法，同時也是衡量黨史理論宣講實效性的重要指標(biāo)。我們應(yīng)將這四個方面融會貫通，實現(xiàn)黨史理論輸入與宣講輸出的有機(jī)結(jié)合，在實踐中講好黨的創(chuàng)新理論和黨史故事，充分發(fā)揮黨史以史鑒今、資政育人的作用，推動全黨全社會學(xué)好黨史、用好黨史。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕中共中央印發(fā)《黨史學(xué)習(xí)教育工作條例》〔N〕.人民日報，2024-02-20（01）.

〔2〕習(xí)近平.在黨史學(xué)習(xí)教育動員大會上的講話〔M〕.北京：人民出版社，2021.

〔3〕習(xí)近平談治國理政：第3卷〔M〕.北京：外文出版社，2020.

〔4〕虞志堅.堅持理論武裝同黨史學(xué)習(xí)教育相結(jié)合的價值邏輯和實踐指向〔J〕.思想理論教育導(dǎo)刊，2022（12）：61-67.

〔5〕武貴龍.高校開展黨史學(xué)習(xí)教育的重大意義、基本要求和實踐路徑〔J〕.思想教育研究，2021（11）：119-123.

〔6〕習(xí)近平.思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程〔M〕.北京：人民出版社，2020.

〔7〕中辦印發(fā) 關(guān)于推動黨史學(xué)習(xí)教育常態(tài)化長效化的意見〔N〕.人民日報，2022-03-22（01）.

〔8〕丁俊萍，趙 翀.中國共產(chǎn)黨黨史學(xué)習(xí)教育的歷程和經(jīng)驗〔J〕.思想理論教育，2021（05）：27-34.

〔9〕習(xí)近平談治國理政：第4卷〔M〕.北京：外文出版社，2022.

〔10〕尚彩伶，邱仁富.發(fā)揮黨史學(xué)習(xí)教育成果對高校青年政治引領(lǐng)的獨特作用〔J〕.思想政治教育研究，2023（03）：140-145.

〔11〕馬克思恩格斯文集：第1卷〔M〕.北京：人民出版社，2009.

責(zé)任編輯 王亞峰

〔收稿日期〕 2024-04-12

〔基金項目〕 北京大學(xué)第三十二屆“挑戰(zhàn)杯”系列賽事特別貢獻(xiàn)獎研究招標(biāo)課題（TG01-19）。

〔作者簡介〕 葛世林（1998-），男，山東濟(jì)南人，北京大學(xué)馬克思主義學(xué)院博士研究生，主要研究方向為馬克思主義中國化。