新時代藝術院校“云思政”育人模式的探索與構建

摘要：隨著信息技術的發展，借助網絡開展“云思政”育人已經成為高校思政教育的重要途徑。藝術院校開展“云思政”順應了新時代信息技術的發展趨勢，又契合了藝術類專業學生的特點，有助于增強思政教育的感召力，推動構建全員、全程、全方位的思政育人格局。當下，藝術院校“云思政”的育人實踐呈現出依托藝術專業優勢、發揮學生主體性作用、借勢數字化技術創新等特征。未來，在“云思政”育人模式的路徑構建中，藝術院校要優化思政頂層設計，強化優勢資源整合，加強思政隊伍建設，調動思政育人合力，充分發揮“云思政”在育人中的獨特優勢，努力促進學生全面發展，落實立德樹人根本任務。

關鍵詞：藝術院校；云思政；數字化；美育

中圖分類號：G41" " " "文獻標識碼：A" " " " "文章編號：1003-8477（2024）05-0020-07

隨著云計算、大數據、人工智能等新技術的發展和移動互聯網的普及運用，藝術院校思想政治工作面臨全新的機遇和挑戰。在這種情況下，依托互聯網開展的“云思政”應運而生。從實際情況來看，基于新技術、新媒體的“云思政”具有多樣化、智能化、碎片化、貼近性等特點。當下，中國特色社會主義事業進入了新的發展階段，黨的二十大為新時代我國高等教育擘畫了新的藍圖，新的征程也對高校的思政工作提出了新的要求。“思想政治工作從根本上說是做人的工作”。[1]（p540）藝術院校憑借其獨特的教育教學規律、人才培養模式以及藝術專業資源，開展了形式豐富的“云思政”實踐，為構建思政育人新模式、促進思政工作“因事而化、因時而進、因勢而新”探尋了新的路徑，提供了新的有益參考。

一、藝術院校開展“云思政”育人的價值意義

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視思政工作，多次強調培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題，也是建設教育強國的核心課題。黨的二十大報告指出：“育人的根本在于立德。”[2]（p34）藝術院校擔負著培養德才兼備、全面發展文藝人才的重任。在新時代的背景下，要落實立德樹人根本任務，提升思政教育效果，將思政工作做到學生的心坎里，“云思政”大有可為。

（一）順應信息技術發展趨勢，實現思政育人“潤物無聲”

在新媒體環境下，信息的傳播速度大大加快，作為“互聯網的原住民”，現今的青年大學生每天都可以通過各類網絡終端獲取海量的信息，其中不乏簡單洗腦的短視頻、吸引眼球的熱搜榜、披著精致生活外衣的消費主義等內容。在此過程中，他們難以避免地會受到這些信息所隱含的價值觀、世界觀、人生觀的影響。同時，自由度高、互動性強、吸引力大的網絡空間極易讓大學生在新媒體的裹挾下陷入“時間黑洞”，被各種算法“困”在信息繭房，久而久之變得注意力渙散、閱讀能力和深度思考能力減弱、思維方式愈發單一，從而消解學校思政工作的育人效果。

中國互聯網絡信息中心（CNNIC）發布的第52次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2023年6月，我國網民使用手機上網的比例高達99.8%，學生網民中至少掌握一種初級數字技能的比例達98.5%。[3]正如有學者指出，“網絡信息技術發展到人工智能時代，思政工作者除了要扮演好理想信念引領者這一傳統角色，還要成為學生思想政治數據的分析師。”[4]（p84-86）因此，面對當下的信息技術發展趨勢，將媒體融合特點與思政教育規律相結合，開展“云思政”育人就顯得尤為重要。“云思政”能夠突破時間和空間的限制，更貼近學生的生活習慣，便于他們在碎片化的時間里隨時隨地接觸和掌握新知識，實現思政育人線上線下相融合，達到潤物無聲的效果。

（二）貼合藝術院校學生特點，增強思政育人吸引力

近年來，隨著我國進入新的發展階段，藝術教育在呈現蓬勃發展態勢的同時，也面臨著一些新的問題。網絡時代流量至上以及娛樂至死的不良風氣帶來藝人失德、偷稅漏稅、“飯圈”文化等亂象頻發，嚴重擾亂了文藝界的整體風尚，也對藝術院校的大學生產生了諸多不良影響。藝術院校的學生感知能力強，富有創造精神，同時也存在著較強的獵奇心理。面對新媒體時代的海量資訊，他們更容易受到不良信息的影響和誤導。這些現實情況要求藝術院校要高度重視媒介的影響，既要借助新媒體的優勢著力提升學生的文化水平、專業素養，更要注重塑造學生的人格品質和道德修養，教育引導學生堅定理想信念和藝術初心，培養更多德藝雙馨的優秀文藝人才。

2021年7月，中共中央、國務院印發的《關于新時代加強和改進思想政治工作的意見》明確指出，要把顯性教育與隱性教育、解決思想問題與解決實際問題、廣泛覆蓋與分類指導結合起來，因地、因人、因事、因時制宜開展工作。[5]藝術院校的學生大多思維活躍，平時從事藝術創作實踐多，對學理性內容的關注相對較少，傳統的思政工作方式難以引起他們的學習興趣。因此，說教少、時效性更強、內容更豐富的“云思政”能夠通過短視頻、直播、公眾號推文等手段拓展思政工作的表現形式，拉近思政內容與學生之間的距離，提升學生的互動感、參與感，更易被學生所接受，進而提升思政工作的感染力和感召力。

（三）以大數據賦能思政工作，推動思政育人智慧化

2019年，習近平總書記在向國際人工智能與教育大會致賀信中強調：“積極推動人工智能和教育深度融合，促進教育變革創新，充分發揮人工智能優勢。”[6]當下，隨著以ChatGPT、Sora等為代表的新技術和人工智能日益發展，依托“互聯網+”的軟硬件設施也日益為校園教育教學信息化、管理智能化、工作智慧化提供了堅實保障。

對于高校的思政工作而言，數字技術的推廣應用不僅影響著思政育人的方式，也改變著思政育人的環境。正如《大數據時代》的作者舍恩伯格所說：“大數據正在改變我們的生活以及理解世界的方式……適當忽略微觀層面上的精確度會讓我們在宏觀層面擁有更好的洞察力。”[7]（p1-18）在數字技術的驅動下，現代人的生活空間拓展至數字虛擬空間之中，傳統的教學關系、師生關系、主客體關系等都呈現出新的面貌，為思政工作帶來了前所未有的變革。換言之，“云思政”能夠將數字技術與思政工作相結合，通過對學生日常行為的數據分析研究，找到影響他們思想變化的主客觀因素，發現信息數據之間的關聯，有利于教育者更全面深入地了解自己的學生，提升思政工作的針對性。同時，在大數據、云計算、云處理等技術的輔助下，“云思政”能夠最大化地激發藝術院校思政育人資源的活力，極大提升思政工作的科學性、人文性、實效性，實現思政工作智慧化育人。

（四）守牢意識形態主陣地，構建思政育人“同心圓”

意識形態工作是為國家立心、為民族立魂的工作。當下，我們所處的世界正在經歷百年未有之大變局，意識形態領域的斗爭日益激烈。互聯網已成為意識形態斗爭的重要戰場，網絡意識形態更是高校意識形態工作的重中之重。因此，重視互聯網，積極運用新技術開展“云思政”是新時期做好意識形態工作的題中應有之義。

高校向來是意識形態工作的前沿陣地。由于人才培養、社會影響、行業發展等因素的特殊性，藝術院校的意識形態工作在網絡時代的價值更為凸顯。習近平總書記指出，要發揮網絡特色、網絡優勢，深入開展理想信念教育，深化新時代中國特色社會主義和中國夢宣傳教育，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，用社會主流思想價值和道德文化滋養人心、滋潤社會。[8]（p83）

在新的時代下，充分發揮“云思政”的育人優勢，努力增強青年大學生的主流意識形態認同和文化認同，是藝術院校思政工作的關鍵內容。“云思政”是一種隱性的意識形態載體，通過增加網絡“云空間”中的主流價值內容，形成正向引導強勢，既潛移默化地教育廣大青年學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高他們的辨別力、判斷力、思考力，又賦予思政工作更加廣闊的視角，使思政課程、課程思政共同繪就線上線下育人“同心圓”，切實發揮思政工作的引領作用，助力高校牢牢掌握意識形態主導權。

二、藝術院校開展“云思政”育人的實踐特征

根據對北京地區幾所藝術院校的調研實際，在開展“云思政”的過程中，各院校堅持圍繞專業特色和美育資源優勢，發揮學生主體性作用，將思政內容與時事熱點、校園生活、活動比賽等巧妙融合，通過云課堂設計、微黨課錄制以及融媒體產品等方式，在豐富思政育人內容的同時，有力推動了院校官網、官微、微博、視頻號、抖音號等媒體平臺成為思政育人的重要載體，為總結凝練藝術院校“云思政”育人模式提供了有益參考。

（一）依托藝術類專業優勢，豐富思政育人內容形式

藝術作品具有強大的影響力和感召力，“以文化人，更能凝結心靈；以藝通心，更易溝通世界”。[9]藝術院校擁有的豐富藝術資源為其開展思政工作提供了源源不斷的“原材料”。近年來，多所藝術院校將專業教學特色引入思政課堂，進行情景式教學模式的創新實踐，或是將思政元素巧妙融入專業教學，開展了各有特色、豐富多樣的課程思政實踐，如紅色主題作品創作、名師名家工作坊等，取得了很好的效果。

例如，中央戲劇學院打造了首批高校數字思政精品項目《精神譜系 時代光影》，以中國共產黨人的精神譜系為貫穿線索，選擇偉大建黨精神、長征精神、抗疫精神等內容，結合《建黨偉業》《太行山上》等經典影片片段，通過講解譜系內涵、分析影片特色、講述幕后故事和真實歷史背景等方式，將思政內容與新媒體技術有機融合，提升了思政育人效果。中央美術學院組織教師開展“勞動創未來”公共教育云課堂，以“文物里的中國表情、民間剪紙的別樣‘敘事’”等為主題，選擇當下學生關注度高、趣味性強的小切口，以線上直播或錄播課程的形式引導學生學習感悟工匠精神，明確藝術創作的原則與方向，將專業知識、中華優秀傳統文化等內容貫穿育人全過程。中央音樂學院推出《光明行》云合奏公益活動，組織校內師生、樂團及廣大校友積極參與，引導表演者和觀眾共同在音樂中汲取前行力量，以實踐彰顯優秀文藝作品凝聚人心、鼓舞士氣的磅礴偉力。

除此之外，藝術院校的官微推送、各類短視頻等新媒體內容也充分發揮了專業特色優勢。無論是圍繞“大思政課”而開展的專題報道，還是關于課程思政的建設案例，無不體現了“藝術+思政”的良好結合。以中央戲劇學院官微、官方視頻號為例，2023年先后圍繞原創話劇《風云兒女》、第二屆5·23青年戲劇節、“排雷英雄戰士”杜富國走進中戲等藝術實踐活動進行的專題報道，以及展現師生風采、弘揚主流價值觀而策劃的“七一”特別報道、“師德先鋒”系列人物專訪等內容，涵蓋了愛國主義、家國情懷、青年奮斗等正能量育人內容，這些內容多樣的“云思政”在潛移默化中成為學生的價值引領，豐富了思政育人內容形式。

（二）發揮學生主體性作用，提升思政育人實際效果

2019年3月，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調，要堅持主導性和主體性相統一，思政課教學離不開教師的主導，同時要加大對學生的認知規律和接受特點的研究，發揮學生主體性作用。[10]這一重要論述深刻闡明了教師與學生在思政工作中的地位和作用。

有學者認為，在學校生活中，教師、學生都是權力的端點，師生關系也是一種權力關系，師生雙方同時具有施予者和受施者的雙重身份。[11]（p55-59）在傳統的思政工作中，師生之間的溝通和交流往往是單向度的，教師容易不自覺地陷入“以我為主”的誤區，忽略了學生的主體性作用，影響了育人實效。而在“云思政”中，師生之間的權力關系不再是單一的，其溝通和交流是多向度的，學生也是思政內容的生產者、傳播者。同時，微信公眾號、視頻號、抖音號等強大的互動功能，為學生提供了在文章或視頻下留言、向后臺發私信、回復網友評論等渠道。類似個性化的表達、私密感的傾訴、有來有往的思想交流使學生的主體價值得到尊重，極大地提升了他們在思政工作中的參與感、獲得感，從而對“云思政”產生較強的心理認同。例如，師生共同制作完成的思政作品被放到互聯網中進行展示和傳播，一方面，參與作品生產的師生在網絡上的觀看、轉發、討論行為，增強和拓展了育人的深度和廣度，實現思政內容的“二次育人”效應；另一方面，作品通過社交媒體平臺的廣泛傳播，收到的各種反饋也能進一步促進“云思政”實踐不斷完善，形成良性循環。

2020年，中央戲劇學院電影電視系教師黨員設計了“云端遠程”制作廣播劇的教學方案，指導學生開展線上創作，將新聞報道中的原聲素材與自己錄制的演播內容相融合，完成了新聞廣播劇《那座城，那些人》的制作，再現了社會各界勠力同心、共擊疫情的時代風貌，使廣大師生受到深刻的教育，發揮了“藝術+技術”的疊加效應，拓展了思政育人的空間，取得了良好的教育教學效果。作為一次成功的“云思政”教學實踐，該廣播劇于2021年獲評國家廣播電視總局“弘揚社會主義核心價值觀 共筑中國夢”主題“優秀網絡視聽節目”。再比如，北京舞蹈學院在疫情期間，鼓勵思政教師運用智能教學工具，與學生進行“一對一”實時互動，并結合學生的個性差異和優勢潛能實現因材施教，建構起基于學生為主體的思政育人方式，推進“標準化教育”向“個性化教育”轉變，收到良好育人實效。

（三）借勢數字化技術創新，推進思政育人“美美與共”

受信息技術的發展及數字賦能的影響，AI聊天機器人、元宇宙、算法推薦等技術熱詞層出不窮，教育信息化、數字化邁上發展的快車道，為推動“云思政”的發展，促進思政育人向更科學、更精準、更有效的方式發展提供了堅實的基礎。通過借勢數字化技術，藝術院校教育教學的發展獲得了新的渠道和途徑。例如，中央戲劇學院通過和北京理工大學合作，打造了“梅蘭芳虛擬數字人”，并在2022年初制作出拜年視頻，引發社會各界廣泛關注，也為數字戲劇人物在文化、思政教育領域中的深化開拓了可能。

在數字賦能下，藝術院校“云思政”的育人價值還不止于此。黨的十八大以來，習近平總書記高度重視文化藝術的重要價值，多次強調美育的立德樹人功能，發表了一系列重要論述，為新時代學校美育工作發展指明了方向。2020年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳發布了《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，要求“弘揚中華美育精神，以美育人、以美化人、以美培元，把美育納入各級各類學校人才培養全過程，貫穿學校教育各學段，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。[12]藝術院校有著充足的美育資源優勢，在開展美育和思政教育目標上存在一定的共通性。在數字化的語境下，將戲劇、音樂、舞蹈、美術等美育資源融入“云思政”，能夠有效縮小各校、各地區間的差距，提升更大范圍內的思政育人水平，實現美育和思政育人之間、院校之間以及不同學科之間的“美美與共”。

比如，2020年以來，中央戲劇學院開展了“戲劇教育微課堂”云錄制，組織學生圍繞戲劇故事、戲劇訓練等內容錄制了《影子劇院》《新丑小鴨》《鄭人買履》《抗疫戲劇操》等微課堂，在為廣大中小學生以及戲劇教育教師提供美育教學資源的同時，引導學生積極關注時事熱點、國情社情，親身參與到愛國奉獻的實踐中去。再比如，中央音樂學院通過創立“5·23”“10·15”品牌藝術節，持續開展“美育云端課堂”“立德樹人美育啟智”等活動。2019年以來，該校攜手全國近300所院校和藝術院團在“云端”集結，連續舉辦五屆5·23藝術節，通過“學習強國”、《人民日報》等數十家媒體數字平臺，直播了千余場各類藝術節目，全網點擊量累計數億次，反響熱烈。

三、新時代藝術院校“云思政”育人模式的路徑構建

思政工作是落實立德樹人根本任務的關鍵，是高校各項工作的生命線，是引導學生“扣好人生的第一粒扣子”、樹立正確信仰信念的關鍵一步。近年來，藝術院校積極探索，將資源優勢與技術創新相結合，開展了許多卓有成效的“云思政”實踐。未來，要構建新時代“云思政”育人新模式，藝術院校可從以下幾個方面著手完善。

（一）優化思政工作頂層設計，完善“云思政”育人制度機制

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“各級黨委要把高校思想政治工作擺在重要位置，加強領導和指導，形成黨委統一領導、各部門各方面齊抓共管的工作格局。”[13]（p278）《關于新時代加強和改進思想政治工作的意見》中也明確指出，要把思想政治工作作為治國理政的重要方式。各級黨委（黨組）要切實負起政治責任和領導責任，建立健全思政工作責任制，制定思政工作責任清單，明確落實措施和推進步驟。相比綜合院校，藝術院校的體量小，專業設置相對集中，因此如何充分調動校內各院系、各部門的育人力量，形成“云思政”工作合力就顯得至關重要。

首先，要加強對“云思政”的整體布局和頂層設計。“云思政”并非只是將線下的思政內容簡單搬運至線上，更多的是強調從互聯網思維出發重新布局思政工作。2023年，中央決定在高校實施“時代新人鑄魂工程”，就是要不斷推動思想政治工作高質量發展，努力培養更多有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年。藝術院校要認真落實黨中央關于思政工作的重要部署，立足新時代對高校工作的新要求，把握好思政工作的方向，明確“云思政”在其中扮演的角色。要從課程體系、工作隊伍、平臺建設等方面，進行整體規劃布局。要加強統籌協調，引導廣大教職員工突破觀念束縛，強化育人主體意識，圍繞家國情懷、社會責任、人文精神、傳統文化以及美育等內容開展廣泛的“云思政”，深入推進“三全育人”綜合改革，構建全員、全程、全方位的思政工作格局。

其次，要完善“云思政”育人的制度機制建設。制度機制是“云思政”平穩有序發展的重要保證。要構建完善的“云思政”運行制度機制，明確各部門的工作職責和任務，細分責任清單，制定措施步驟。要從管理制度、資源建設、評價體系以及保障機制等方面，形成完善的制度體系。在此基礎上，找準“云思政”與“時代新人鑄魂工程”的結合點與著力點，細化實施“大思政課”建設、“大先生”培育提升行動等具體舉措，把用好大課堂、建設大平臺、建好大師資與做好“大思政課”有機結合，不斷完善“云思政”育人制度機制，實現新時代藝術院校思政工作的云育人、云管理、云服務，為全面系統推進“時代新人鑄魂工程”建設提供有力支撐。

（二）挖掘藝術專業美育優勢，推進“云思政”資源整合共享

藝術院校得天獨厚的文化資源和美育資源，為開展好思政工作提供了有利條件。調研發現，疫情期間諸多藝術院校挖掘藝術專業美育優勢，開展了豐富多樣的“云思政”工作，極大激發了廣大師生的愛國熱情和創作熱情。其中，中國戲曲學院新媒體藝術系教學團隊帶領學生通過創作傳統繪畫、漫畫、動畫、海報等美術作品，融合中國傳統文化和戲曲元素，弘揚偉大抗疫精神，宣傳科學防疫知識，以充滿溫度的原創藝術作品向全社會傳播正能量，為英雄畫像，為時代謳歌，在防控的關鍵時刻生產出一支支“文化疫苗”。

黨的二十大報告強調，要堅持把馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合、同中華優秀傳統文化相結合。[2]（p17-18）2023年6月，在文化傳承發展座談會上，習近平總書記提出：“在新的起點上繼續推動文化繁榮、建設文化強國、建設中華民族現代文明，是我們在新時代新的文化使命。”[14]“兩個結合”是馬克思主義中國化、時代化的創新性理論，蘊含著豐富的思政內涵，是思政教育實踐經驗向理論形態的生動轉化，為藝術美育與思政教育的融合提供了豐富的理論資源和有力的思想引領。面對新時代，藝術院校要深刻理解“兩個結合”的重要內涵，并將其用于開展“云思政”的實踐過程中，充分挖掘自身的資源優勢，實現文化藝術資源的創造性轉化與創新性發展，發揮好文藝資源的立德樹人作用。

同時，要依托信息技術與人工智能技術的創新，大力推進“云思政”資源整合共享。2023年12月，教育部發布了關于全面實施學校美育浸潤行動的通知，提出了包括“美育智慧教育賦能行動”在內的八項具體工作舉措，明確指出要以數字技術賦能學校美育，開發美育數字教育資源，促進數字技術與中華優秀傳統文化融合，探索運用云展覽、數字文博、虛擬演出、全息技術等促進中華文明的傳承創新。比如，中央戲劇學院在慕課、智慧樹在線教育、“學習強國”等平臺上線《“戲”說故宮》《舞臺人生：走進戲劇藝術》等課程，讓更多的青年學生了解戲劇藝術之美、中華文化之美，提升審美和人文素養。

在創新融合的載體和路徑方面，藝術院校要加強數字孿生、算法推演、數字驅動等技術與戲劇、美術、音樂等形式的創新融合，進一步為“云思政”與美育的結合開辟新的思路。要加強內容策劃，圍繞學生關注的熱點話題、網絡熱詞、社會事件等選題，重新整合美育資源。要用好“中華優秀傳統文化”元素在育人方面的功用，實現優秀傳統文化創造性轉化和創新性發展，為實現美育和思政育人的有機融合提供精神動力。要創新開展“云思政”方式方法，積極運用短視頻、H5、動畫、交互設計等新技術新手段，將思政元素融入師生熟悉的文藝創作之中，適應藝術院校學生思維活躍、個性鮮明、藝術審美較高的特點，不斷提升“云思政”工作的親和力、吸引力和感染力。

（三）推動思政工作深度協同，加強“云思政”育人場域聯系

2022年7月，教育部等十部門印發了《全面推進“大思政課”建設的工作方案》（以下簡稱《方案》），指出要堅持開門辦思政課，強化問題意識、突出實踐導向，充分調動全社會力量和資源，要鼓勵師生圍繞思政課教學內容創作微電影、動漫、音樂、短視頻等，建設資源共享、在線互動、網絡宣傳等為一體的“云上大思政課”平臺，并對設立實踐教學基地、推動思政小課堂與社會大課堂相結合等內容作出部署。《方案》強調了高校開展思政工作時各育人場域緊密聯系、協同合作的必要性和重要性。[15]

做好新時代大學生的思政工作，需要充分考慮不同育人場域的復雜性，多方面拓展育人空間。“場域”一詞源自法國思想家皮埃爾·布迪厄的場域理論，經教育學本土化發展后演變為“教育場域”，是一種形成并釋放特定教育力量的場，一種交織與凝聚著各種教育力量的關系網絡。[16]（p21-33）有學者認為，教育價值的創造與實現造就了多樣的教育場域，教育場域的形成與發展也為教育價值的再生產與釋放提供了生存基地。[17]（p26-32）因此，我們要通過積極發揮不同育人場域的作用，從而發揮育人的系統效應。

受專業教學特色影響，藝術院校與相關院團、政府、企業等單位經常開展藝術創作、學術研究、人才培養、文化交流等合作，為拓展思政育人空間提供了便利條件。但是，目前各院校的育人合作大多是以學校為“原點”的單點發散式合作，學校、政府、企業、公共文化機構等多方共同參與的協同育人情況較少。因此，在“云思政”工作中，增強各育人場域的有機聯動，促進校政企發揮各自的優勢育人要素，有利于充分動員各方面的思政力量，提升思政工作的整體性、系統性，實現線上線下協同并進、課堂內外綜合融通的全域性育人景象。[18]（p24-26）比如，新冠疫情期間，在教育部的組織下，全國大學生在云端同上一堂“疫情防控思政大課”“高校黨組織戰‘疫’示范微黨課”等，邀請高校專家學者，向大學生解讀黨中央的疫情防控決策部署、愛國主義精神、青年責任擔當等內容，引發熱烈反響，彰顯了“云思政”育人的重要價值。

因此，藝術院校要積極推動思政工作的深度協同。要在“云思政”中起到主導、引領和協調的作用，要結合育人目標有針對性地調動其他場域的優勢要素參與進來，借助各類線上“云端”平臺，推動高校育人與家庭教育、社會教育相互協調、有機銜接。要發揮好各類愛國主義教育基地和紅色場館、博物館、美術館在協同育人工作體系中的責任，結合各場域的優勢特長，開展交互式、沉浸式、立體化的育人活動，形成“云思政”育人合力，努力培養適應時代發展需求、堪當民族復興重任的新時代文藝人才。

（四）加強思政工作隊伍建設，提升“云思政”綜合育人能力

青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，最需要精心引導和栽培。要從根本上提升“云思政”的育人效果，關鍵在于建設一支素質優良的思政工作隊伍。藝術院校的思政工作者多數也是文藝工作者，肩負著“舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象”的使命任務。在新冠疫情期間，他們發揮專業優勢，鼓勵學生自覺將正確的價值判斷、精神信念、責任擔當融入文藝創作，引導學生樹立正確的歷史觀、藝術觀，創作出諸多代表時代風貌、引領時代風氣的文藝作品，用藝術鼓舞人心、凝聚力量，唱響了新時代愛國主義的主旋律，發揮了文藝啟迪心智、溫潤心靈、培根鑄魂的重要作用，為做好新時代的“云思政”提供了新思路、新方法。

當下，全媒體時代為高校思想政治工作帶來了全員育人的良機，校內外的思政教育專家、專業教師、輔導員、黨團干部乃至學校的后勤工作人員等，都可以通過“云思政”成為育人主體。藝術院校要健全“三全育人”工作機制，通過各類云端技術把“全員、全程、全方位”育人落到實處，發揮“云思政”育人合力。面對全媒體時代的新要求，要加強對思政工作隊伍的繼續教育和培訓，不斷提升他們的信息化素養和對“云思政”育人模式的運用能力，使思政工作者與信息時代同向同行，實現育人資源的優化配置。

在加強隊伍建設的過程中，要努力處理好知識傳授與價值引領的關系，要在新媒體內容中寓意價值塑造，在理想信念傳播中豐富思政內涵，將“云思政”與思政課堂和課程思政有機聯動，并統一到對青年學生的精神塑造和價值培養中去。要充分認識到課程思政的育人價值，要將家國情懷、青年使命、法治精神、中華優秀傳統文化等思政元素有機地融入專業教學，努力成為學生“經師”與“人師”相統一、心懷“國之大者”的大先生。要善做“信仰導師”和“厚德仁師”，[19]努力成為青年學子的“四有好老師”和“四個引路人”。

最后，要提高“云思政”的綜合育人能力，還要不斷探索思政工作新方法、新渠道、新載體，拓展思政工作的廣度、力度與深度，堅持“內容為王”，打造讓青年學生喜聞樂見的融媒體思政精品，切實提升思政工作的“時代溫度”。要加快構建全媒體傳播體系，充分發揮“云思政”隨時隨地的時空優勢，不斷增強思政工作的時代感和吸引力，推動藝術院校的“云思政”實現高質量發展，努力培養德智體美勞全面發展的新時代文藝人才。

參考文獻：

[1]習近平.習近平著作選讀：第一卷[M].北京：人民出版社，2023.

[2]習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2022.

[3]我國網民規模達10.79億人，互聯網普及率達76.4%[EB/OL].https：//www.chinanews.com.cn/cj/2023/08-28/10068325.shtml， 2023-08-28/2023-09-01.

[4]潘中祥，董一冰.基于智慧思政的高校網絡思政工作新探[J].學校黨建與思想教育，2023，（05）.

[5]中共中央 國務院印發《關于新時代加強和改進思想政治工作的意見》[EB/OL]. http：//www.xinhuanet.com/politics/zywj/2021-07/12/c_1127647536.htm，2021-07-12/2023-05-10.

[6]習近平向國際人工智能與教育大會致賀信[N].人民日報，2019-05-17（01）.

[7][英]維克托·邁爾-舍恩伯格，肯尼斯·庫克耶.大數據時代：生活、工作與思維的大變革[M].盛楊燕，周濤，譯.杭州：浙江人民出版社，2013.

[8]中共中央黨史和文獻研究院.習近平關于社會主義精神文明建設論述摘編[M].北京：中央文獻出版社，2022.

[9]習近平.在中國文聯十一大、中國作協十大開幕式上的講話[N].人民日報，2021-12-15（02）.

[10]習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調：用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-03-19（01）.

[11]田國秀.師生沖突：基于福柯的微觀權力視角的分析[J].比較教育研究，2007，（8）.

[12]中共中央辦公廳 國務院辦公廳印發《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》[EB/OL].https：//www.gov.cn/zhengce/2020-10/15/content_5551609.htm， 2020-10-15/2023-05-13.

[13]習近平.論黨的宣傳思想工作[M].北京：中央文獻出版社，2020.

[14]習近平.在文化傳承發展座談會上的講話[N].人民日報，2023-09-01（01）.

[15]歐媚.教育部等十部門印發工作方案全面推進“大思政課”建設[N].中國教育報，2022-08-20（01）.

[16]劉遠杰.場域概念的教育學建構[J].教育學報，2018，（6）.

[17]閆琳，董蓓菲.作為文化認同教育場域的日常生活：價值、邏輯與路徑[J].教育科學研究，2023，（2）.

[18]李昕.營造“三全育人”生態圈：高校思政工作“新三同”的理念與實踐[J].中國高等教育，2020，（17）.

[19]王學斌.如何做“經師”和“人師”的統一者？[N].學習時報，2022-10-24（04）.

責任編輯" "張" "豫