讓中華優秀傳統文化走進課堂

摘 要：全球化背景下，傳統文化的傳承與發展面臨著諸多挑戰，特別是在小學英語教學領域，如何有效地將中華文化元素與英語教學相結合成為重要課題。通過融入傳統文化元素，小學英語教學不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠有效提升學生的文化素養和語言實踐能力，這對于培養具有國際視野和深厚文化底蘊的學生具有重要意義。本研究基于此背景，探討中華優秀傳統文化在小學英語課堂中的應用方法，從課程內容的拓展、教師教學能力的提升、組織傳統文化主題活動等方面入手，總結具體教學策略。

關鍵詞：中華優秀傳統文化 小學英語 跨文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.06.026

在全球化背景下，英語教學已成為小學教育的重要組成部分，同時，中華優秀傳統文化是中華民族的寶貴精神財富，對于培養學生的文化自信和國際視野具有重要意義。然而，在當前的小學英語教育中，傳統文化元素的缺乏使得教學內容往往偏重于西方文化，忽視了中華文化的傳播和教育價值。改革現行小學英語課程和教學方法，高效地將中華優秀傳統文化元素如詩詞、成語、歷史故事、傳統節日、民俗活動等融入英語教學之中，不僅可以豐富教學內容，激發學生學習英語的興趣，還能夠加深學生對中華文化的理解和認同，促進文化自信的形成。

一、中華優秀傳統文化融入小學英語課堂教學價值

1.擴展學生的文化視野

將中華優秀傳統文化融入小學英語課堂教學的實踐，對于擴展和豐富學生的文化視野具有顯著價值。在全球化日益加深的當代，小學生作為未來的全球公民，需要具備廣闊的國際視野和深厚的文化素養。通過在英語教學中引入中華優秀傳統文化，如古典詩詞、歷史故事、哲學思想、傳統節日、民俗活動等，學生不僅能夠學習英語這門語言，更能深入了解中華文化的豐富內涵和獨特魅力。例如，在教授英語單詞和句型時，教師可以結合介紹中國的傳統節日如春節、中秋節，通過講述節日的由來、習俗和相關的傳統活動，使學生在學習語言的同時，也學習到了這些節日的文化背景。這種教學方式能夠幫助學生建立起對中華文化的認識和理解，增強學生對自身文化根源的自豪感。中華優秀傳統文化的融入能夠有效豐富小學生的文化視野，為學生提供一個全面了解和深入探索中華文化的機會，這對于培養學生的文化認同、國際視野和跨文化交際能力具有重要意義。通過這樣的教學實踐，小學英語教育不僅能夠提升語言教學的質量，也能夠在培養學生全面發展的同時，傳承和弘揚中華優秀傳統文化。

2.培養學生的跨文化交際能力

在全球化時代，跨文化交際成為必備技能，通過小學英語教學向學生介紹中華傳統節日、民俗活動等，不僅有助于培養學生對自己文化的認同和尊重，也能增進他們對其他文化的理解和包容。融入中華優秀傳統文化于小學英語課堂教學，對于培養學生的跨文化交際能力具有顯著作用。在當今全球化和多元文化背景下，跨文化交際能力成為學生未來社會生活和國際交流的關鍵能力，通過在英語教學中引入中國的傳統節日、民間故事、歷史人物、文化習俗等元素，不僅能夠提升學生對中華文化的認識，還能夠幫助學生在英語學習過程中，建立起對不同文化的理解和尊重。教師可以設計一些與中華優秀傳統文化相關的討論、表演和項目式學習活動。例如，組織“Telling stories”活動，教師可以鼓勵學生用英語講述中國的民間故事，如“嫦娥奔月”“孟姜女哭長城”等，同時鼓勵學生探討故事背后的文化意義和價值觀。

3.促進學生創造性思維和批判思考能力的發展

中華優秀傳統文化融入小學英語課堂教學，對于促進學生創造性思維和批判思考能力的發展具有重要價值。傳統文化資源如中國的古典文學、哲學思想、歷史故事和藝術作品，提供了豐富多樣的思考題材和創意靈感，這些元素在英語教學中的應用能夠激發學生的思維活力和創造力。在教授英語課程時，可以結合中國古代的成語故事、詩歌和寓言，鼓勵學生用英語進行復述和演繹。這種活動不僅要求學生理解故事或詩歌的內容，還需要進行擴展和再創作，如編寫新的結局或創作基于原故事的新情節。這樣的教學活動能夠促進學生的語言表達能力和創意思考。同時，通過引入中華哲學思想和價值觀，如儒家的“仁愛”“中庸”理念，道家的“自然”“無為”思想，教師可以設計與之相關的討論話題，學生在探討這些思想時，不僅能夠聯系相關的英語表達，還能夠鍛煉他們的批判性思考能力，使學生學會從不同的文化視角審視和分析問題。此外，通過對中國古典藝術形式的介紹和分析，如書法、國畫、戲曲等，學生能夠了解這些藝術的文化含義和審美特征。在英語教學中，教師可以引導學生用英語描述和評價這些藝術作品，從而進一步發展學生的觀察力、表達能力和審美判斷力。

二、中華優秀傳統文化融入小學英語課堂教學的現狀

當前，在小學英語課堂中融入中華優秀傳統文化的程度和深度還有待提升，雖然教育部門和教師普遍認識到將中華文化元素融入英語教學的重要性，但在實際操作層面，這種融合的深度和廣度仍顯不足。一方面，現有的小學英語教材和教學資源大多側重于體現西方文化內容，中華傳統文化元素的出現比較有限。另一方面，課堂教學中對中華優秀傳統文化的引入往往停留在表面層次，缺乏系統性和深度。雖然一些英語課本中包含了關于中國傳統節日、歷史人物或故事的內容，但這些內容通常以信息介紹的形式出現，缺乏深入的文化內涵解讀和教學活動的設計。此外，在課堂教學實踐中，教師往往面臨時間和資源的限制，難以有效地將中華文化元素與英語教學目標結合起來。當前小學英語教育中對于跨文化交際能力的培養也不夠充分，雖然教育政策強調了培養學生的國際視野和跨文化交際能力的重要性，但在實際教學中，往往缺乏具體的教學方法和實踐活動來實現這一目標。因此，學生在學習英語的同時，對中華優秀傳統文化的認識和理解不夠深入，無法有效地將文化知識運用于跨文化交際的實踐中。

總體來看，中華優秀傳統文化在當前小學英語課堂教學中的融入仍面臨諸多挑戰，這要求教育者和政策制定者共同努力，通過改進教材內容、豐富教學資源、創新教學方法，并提供必要的支持和培訓，以促進中華優秀傳統文化在小學英語教育中的深入融合和廣泛傳播。

三、中華優秀傳統文化融入小學英語課堂教學的措施

1.組織傳統節日主題活動

傳統節日主題活動是融中華優秀傳統文化于小學英語課堂中的有效途徑，以《Happy New Year！》教學單元為例，教師可以設計以春節為主題的教學活動。這不僅能使學生在學習英語的同時了解和體驗中國的傳統節日，還能夠增強他們對中華文化的認識和尊重。教師可以引入春節相關的文化元素，如“春聯”“福字”“紅包”和“舞獅”，并結合英語詞匯和句式的教學。例如，通過講述春節的由來和習俗，教師可以引入與節日相關的英語詞匯，如 “Spring Festival”“couplets”“fortune”“red envelopes” 等，并輔以圖片、視頻等多媒體材料，使學生在感官上更加直觀地理解這些文化元素。組織一系列與春節相關的課堂活動，如制作手工春聯、學習書寫“福”字、模擬發放紅包等，讓學生在實踐中學習英語和了解中國文化。這些互動式活動不僅能夠提升學生的英語口語表達能力，還能激發他們對中華文化的興趣。教師可以引導學生使用英語進行跨文化交流，分享春節的習俗和體驗。例如，學生可以用英語制作關于春節的海報或小報，或者進行角色扮演，講述春節的故事和傳統習俗。這些活動有助于提升學生的英語交際能力，同時增進他們對中華優秀傳統文化的理解和認同。

通過將中華優秀傳統文化元素，如春節習俗，融入小學英語課堂，并結合主題活動，不僅可以豐富英語教學內容，還能提高學生對中華文化的興趣和理解。這種教學方式有利于培養學生的跨文化交際能力和文化自覺，對于促進中華優秀傳統文化的傳播和小學英語教育的全面發展具有重要價值。

2.拓展課堂教學內容

將中華優秀傳統文化融入小學英語教學中，特別是通過拓展傳統的課堂教學內容，不僅能夠提升學生的英語學習興趣和效果，還能夠加深他們對中華文化的理解與認同。這種融合教學法既展現了傳統文化的獨特魅力，又促進了英語教學的創新和發展。在《Nice to meet you》這一英語教學單元中，教師可以創新性地融入中華優秀傳統文化的元素，以豐富課程內容并增強教學的文化內涵。例如，在教授學生如何用英語進行自我介紹時，引入中國的傳統禮儀和文化背景，比如中國的傳統問候方式、姓名的文化意義等。教師可先向學生介紹中國傳統的問候方式，如作揖或鞠躬，然后解釋這些行為背后的文化內涵和價值觀，如尊重和禮貌。隨后，教師可以引導學生用英語表達自己的中文名字，并解釋這些名字背后的文化含義，如何基于中文名字的字面意義或家族歷史來進行英語介紹。教師還可以設計一些與中國傳統文化相關的課堂活動，如角色扮演、小組討論或故事會等，在這些活動中，學生可以用英語介紹中國的傳統節日、民間故事、歷史人物等，從而在實際的語言運用中深入體驗和理解中華文化。通過這種方式，學生不僅能學習基本英語交際技能，同時也能深入了解并傳播中國的傳統文化。這種教學方法不僅提高了英語課堂的文化教育價值，還有助于培養學生的文化自信和跨文化交際能力。

3.定期組織閱讀活動

定期組織的閱讀活動是融入中華優秀傳統文化于小學英語課堂的有效方法，通過閱讀教師精心挑選反映中國傳統文化的英文讀物，如改編的中國古代寓言故事、傳統節日的介紹、歷史人物的傳記等，學生不僅能夠在閱讀中學習英語，還能深入了解中國的傳統文化。例如，教師可以選擇《愚公移山》《守株待兔》等中國古代寓言故事的英文版本作為閱讀材料。在閱讀過程中，學生不僅學習到英文單詞和句型，而且能夠理解這些故事背后的道德寓意和文化價值觀。此外，通過討論和分享閱讀體會，學生能夠在語言實踐中加深對中華文化的認識和理解。同時，設計與傳統文化相關的閱讀理解和應用活動，如角色扮演、情景模擬等，促使學生將閱讀內容應用于實際語言交際情景中。這些活動不僅提高了學生的英語口語表達能力，還增強了他們對傳統文化的親身體驗。教師還可以引導學生探究傳統節日的英語表達，如春節、中秋節等，通過閱讀相關英文材料，學生能夠了解這些節日的傳統習俗和文化內涵。這種跨文化的閱讀體驗有助于學生建立對中華文化的自豪感，同時激發他們學習英語的熱情。

通過定期組織與中華優秀傳統文化相關的英語閱讀活動，不僅能夠豐富小學英語課堂的教學內容，也能有效提高學生對中華傳統文化的認識和理解。這種教學措施不僅促進了傳統文化的傳播，也加強了英語課堂教學的深度和廣度。

4.提高教師的文化融合能力

提高教師的文化融合能力是實現中華優秀傳統文化與小學英語教學有效結合的關鍵。教師作為教學過程的主導者，其對中華文化的理解深度和教學方法的創新能力直接影響文化融合教學的效果。因此，加強教師在中華優秀傳統文化知識、跨文化教學技巧以及創新教學方法上的培訓和學習，是提升教學質量的重要措施。

教師需要具備扎實的中華優秀傳統文化知識，包括中國的歷史、文學、藝術、哲學和民俗等方面。通過參加專業培訓、學習相關書籍和資料，教師可以深入理解中華文化的精髓和特點，從而能夠在教學中準確、生動地傳達給學生。跨文化教學技巧的掌握對于教師而言至關重要，其涉及如何將中華文化元素與英語教學內容相結合，以及如何處理文化差異帶來的教學挑戰。教師可以通過參與研討會、工作坊或同行交流，學習如何在不同文化背景下進行有效的教學設計和實施。教師可以運用現代教育技術，如多媒體教學、項目式學習等，使中華文化的教學更加生動和互動。例如，通過設計與中國傳統節日或歷史故事相關的項目任務，教師可以激發學生的學習興趣，并提高他們的實際應用能力。

通過提高教師在中華傳統文化知識、跨文化教學技巧和創新教學方法方面的能力，可以有效地將中華優秀傳統文化融入小學英語課堂，從而提高教學效果，增強學生對中華文化的理解和興趣，為培養具有國際視野和文化自信的新一代做出貢獻。

綜上所述，融入中華優秀傳統文化的小學英語課堂教學不僅豐富了教學內容，也為學生的全面發展提供了重要支持。這種教學模式不僅有助于傳承和發揚中華文化，也為學生打開了一個認識世界不同文化的窗口。未來，小學英語教育應更加注重文化融合和創新，不斷探索和實踐將中華優秀傳統文化與英語教學相結合的有效方法，以培養學生的國際視野和文化自信，為學生的未來發展打下堅實的基礎。

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