談中國傳統(tǒng)文化背景下小學心育與“五育”融合的特色校園文化建設

摘 要：小學心育強調培養(yǎng)學生的情感、意志、品德等方面的素養(yǎng)，致力于培養(yǎng)學生積極向上的心態(tài)和品格。而“五育”理念則強調知識、能力、體質、美感和勞動的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學生多方面的素養(yǎng)。將這兩者有機融合，既能滿足傳統(tǒng)文化的價值追求，又符合當代教育的需求，為小學校園文化建設注入新的活力。基于此，本文分析了中國傳統(tǒng)文化背景下校園文化建設心育與“五育”的積極作用以及小學生心育存在的問題，而后闡述了中國傳統(tǒng)文化背景下小學心育與“五育”融合的特色校園文化建設具體策略。以期為培養(yǎng)具有中國傳統(tǒng)文化底蘊的全面發(fā)展型人才提供方向。

關鍵詞：中國傳統(tǒng)文化 小學心理健康教育 “五育” DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.06.056

獨特的校園文化是學校精神內涵、文化內涵的體現(xiàn)，通過加強校園文化建設，不僅能夠提升學校教育質量，同樣也能發(fā)揮校園文化價值，推動小學生成長與發(fā)展。小學階段是學生心理健康發(fā)育與綜合發(fā)展的關鍵時期，通過建設特色校園文化，與小學心育“五育”相融合，不僅能夠構建良好的校園文化氛圍，同樣也能使學生接受特色校園文化氛圍的熏陶，推動學生自我意識的發(fā)展、良好心理品質的形成以及學生的全面發(fā)展。

一、中國傳統(tǒng)文化背景下校園文化建設對心育與“五育”的積極作用

1.推動小學生形成自我意識

形成正確的自我意識是小學生心理健康的重要指標，通過樹立正確的自我意識，能夠引導學生產生正確的自我觀念與客觀的自我評價，進而推動小學生良好個性品質的發(fā)展。建設以中國傳統(tǒng)文化為導向的特色校園文化能夠為小學生的心理健康教育與“五育”提供良好的教育教學環(huán)境，進而有助于學生正確自我意識的形成。由于小學生的心理發(fā)展并不完善，對他人的評價以及自身的地位較為敏感，在以中國傳統(tǒng)文化為導向的多樣化校園文化活動當中，小學生能夠從典型的中國傳統(tǒng)文化案例中，學會勇于自我表現(xiàn)，這對小學生的心理發(fā)展有著積極作用。

2.推動小學生構建健康的人際關系

健康的人際關系能夠推動小學生心理健康發(fā)育，當前小學生出現(xiàn)心理問題的原因主要是師生關系的不和諧、同伴關系的不愉快，因此幫助學生構建健康的人際關系是推動小學生心理健康發(fā)育的關鍵。小學校園文化建設、校風、班風等都影響著學生的人際關系，通過建設以中國傳統(tǒng)文化為導向的特色校園文化，為學生構建良好的校園氛圍與環(huán)境，能使小學生在倡導和睦友善、謙卑尊重的中華傳統(tǒng)文化當中受到熏陶與感染，進而推動健康人際關系的形成。同時，借助以中國傳統(tǒng)文化為導向的校園文化，將德、智、體、美、勞教育與心理教育相融合，能使學生在校園文化環(huán)境當中接受“五育”教育，推動小學生的全面發(fā)展。

二、小學心育存在的問題

1.學校缺乏對心育的重視

從當前小學心育實際開展情況來看，大部分學校并未配備專職心理健康教師，部分心理健康教師以兼職的形式上崗，心理健康課程由其他學科教師擔任。出現(xiàn)此類現(xiàn)象的原因，主要是學校對心育活動的不重視，認為心理健康教育無關緊要，或者認為小學生并不存在心理健康問題。這影響了小學心理健康教育活動的正常開展，無法及時關注小學生存在的心理困惑與心理問題?；蛘卟糠纸處煵⑽磳⑿睦斫】到逃c思想品德教育進行區(qū)分，利用思想品德課開展心理健康教育，影響了心理健康教育的效果。

2.心育形式僵化

大部分小學認為開展心理健康課程就完成了心育，或者利用以心理健康為主題的班會開展心理健康教育，使得心育活動并未與學生的實際情況相聯(lián)系。比如部分學生正在遭遇校園霸凌或存在升學焦慮，心理健康課程與主題班會的形式并未有效解決小學生存在的心理困惑與心理問題。這種心育形式僵化的現(xiàn)象直接影響了小學心理健康教育的效果。

3.與傳統(tǒng)文化結合不夠密切

我國傳統(tǒng)文化中蘊含著許多能夠為心理問題答疑解惑的珍貴智慧，例如范仲淹的“不以物喜，不以己悲”和傳統(tǒng)的“天人合一”思想等。然而，目前學校在紓解學生心理問題時主要采用談心、分析原因和理論的方式，成效并不顯著。若能積極借助中國傳統(tǒng)文化，讓學生深刻體會這些智慧的內涵，比如真正理解“不以物喜，不以己悲”的含義，領悟“天人合一”的哲學思想，那么學生在精神上將得到強大的滋養(yǎng)，猶如免疫力的增強一般，能夠更好地應對生活中的各種壓力。

三、中國傳統(tǒng)文化背景下小學心育與“五育”融合的特色校園文化建設策略

1.以中國傳統(tǒng)文化為導向，豐富校園文化活動

小學校園文化活動形式多種多樣，小學生的好奇心理也會對校園文化活動充滿期待，為小學的心育與“五育”融合提供了有利環(huán)境。因此，小學在建設以中國傳統(tǒng)文化為導向特色校園文化時，可以對接心育內容，與“五育”相融合，開展校園文化活動。使學生在參與校園文化活動時得到鍛煉機會，進而有助于學生的心理健康與綜合素質發(fā)展。

第一，對校園文化活動進行創(chuàng)新設計，提升小學特色校園文化的教育品質。學校在豐富校園文化活動內容時，將小學心育與“五育”相融合，對校園文化活動內容與形式進行創(chuàng)新設計，在帶給小學生感官沖擊的同時，可以提升小學生的心理品質。比如中國傳統(tǒng)文化講究“百善孝為先”，所以可以通過設計孝的故事宣講活動，使學生在班級內利用班會時間講述中國歷史上典型的孝的故事，由學生選出最感人或影響自己最深的孝的故事后，通過課間廣播或升國旗儀式等活動向全校宣講。學生對此類活動有著較高的興趣，能夠主動探索與搜集歷史故事素材，同樣也能積極地在班級中開展生動的演講活動，對此類故事產生較強烈的認同感。或者學校可以舉辦興趣展示活動，由教師帶領學生組建多種類型的興趣小組，并利用課余時間完成興趣成果展示，不僅豐富了小學生的課間活動，也為小學生提供了更多的自我表現(xiàn)機會。學校可以重點開展展覽項目，將學生創(chuàng)作的有關弘揚中國傳統(tǒng)文化的作品通過校園文化墻、班級文化墻等展示出來，不僅能夠提升學生的自信心，同樣也能提升學生的審美能力。

第二，借助學科課外訓練任務開展校園文化活動。在小學生綜合素質發(fā)展的過程當中，學校也要通過學習與實踐達成心育目標，并與“五育”教育目標相融合。因此，學?？梢越柚鷮W科課外訓練任務，將心育與“五育”教育內容相融合，不僅能夠使學生在實踐活動中得到成長，同樣也能提升學生的綜合素養(yǎng)。比如學?？梢耘c家庭或社會開展聯(lián)合活動，通過宣傳中國傳統(tǒng)文化等組織形式完善校園文化建設機制。比如組織學生參觀歷史博物館、歷史遺跡等場所，為學生的德育、美育教育、勞動教育、體育教育、智力教育與心理健康教育提供多樣化的實踐機會。同時，通過學科課外訓練任務與校園文化相融合，比如在參觀歷史遺跡或歷史博物館后開展主題習作競賽，將校園文化與語文學科教學相融合，不僅能夠為學科教育提供素材，同樣也能使學科教育與校園文化相融合，進而推動心育與“五育”融合，實現(xiàn)育人目標。

2.加強校園物質文化建設

為提升小學心育“五育”融合力度，提升小學心育與“五育”融合的育人質量與效果，需要校園環(huán)境因素的支持。因此學?？梢约訌娦@物質文化建設經費的投入力度，提升校園物質環(huán)境的建設質量，并根據學校的課程設計、教學組織、實踐活動、文化活動等活動內容與活動形式，明確劃分教學區(qū)域、生活區(qū)域、文化區(qū)域、運動區(qū)域，進而打造特色校園文化空間。通過加強心育與“五育”融合的校園物質文化建設，學校不僅能夠營造優(yōu)秀的育人環(huán)境，同樣也能發(fā)揮校園物質文化環(huán)境的隱性教育價值。

小學校園在加強校園物質文化建設時要因地制宜利用學校中的物質文化資源，以此設計符合校園文化的物質文化建設方案。校園物質文化建設主要包括校園文化長廊建設、校園文化宣傳欄建設、校園文化網絡建設，通過利用此類校園文化宣傳工具，不僅能夠實現(xiàn)以中國傳統(tǒng)文化為導向的“五育”宣傳教育，同樣也能為學生的心理健康教育提供輔助。

以校園“文化感悟長廊”的建設為例，學生可以利用紙片或卡片的形式在長廊上寫下自己了解某項中國傳統(tǒng)文化后所產生的感悟，學生也可以通過觀看其他同學的感悟，獲得一定的啟示。校園“文化感悟長廊”不僅能夠為學生與學生之間提供心靈互動機會，同樣也能推動學生在產生感悟、交流感悟的過程當中進行自我反思與自我評價，引導學生的學習發(fā)展、心理成長走上正確方向?；蛘邔W?？梢栽谛乳_設先“圣賢心理輔導專欄”，每當學生在心理上出現(xiàn)疑惑之時，可以用匿名的方式寄信給專欄。當專業(yè)心理教師看到后，可以從各類古典詩詞中找到能幫學生解惑的詩句，并公布在專欄上。這樣，其他沒有對應困惑的學生可以通過解析詩句，了解中國古代圣賢的思想理念，避免相應心理問題的出現(xiàn)；而有困惑的同學，也能以這種仿佛與先圣賢對話的方式，解開心中疑惑，紓解心理問題。

3.心育與“五育”融合時充分結合傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化在心理健康教育中具有深遠的作用。傳統(tǒng)價值觀如仁愛、孝道、忠誠等豐富了學生的道德情感，為其提供了堅實的心理支持；古代文學作品通過情感表達和人物塑造，幫助學生更好地理解自己的情感體驗，并學會有效地表達與處理情感；傳統(tǒng)哲學思想如道家的“道法自然”和儒家的“中庸”理念，引導學生思考人生意義，建立積極的人生觀。因此，在心育與“五育”融合時充分結合傳統(tǒng)文化，是極其有效的策略。

結合儒家文化開展心育與“五育”融合，不僅是對傳統(tǒng)價值觀的傳承，更是對學生品德和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)的有益嘗試。在校園文化建設中，我們可以通過引入儒家的仁愛、禮儀、忠誠等核心價值觀，使之成為學校的精神支柱。通過經典的故事、成語等方式，為學生呈現(xiàn)儒家文化的深刻內涵，引導他們在實際生活中深刻理解這些價值觀的意義。例如通過講述孔子強調的仁愛之道，鼓勵學生發(fā)揚友愛互助的精神；通過傳授古代禮儀，培養(yǎng)學生的文雅風度和尊重他人的意識；通過闡釋忠誠的思想，激發(fā)學生對事業(yè)和責任的執(zhí)著追求。

將中醫(yī)養(yǎng)生理念與體育有機結合，是一項有益于學生全面發(fā)展的策略。在體育課程中引入傳統(tǒng)的氣功、太極等運動，有助于學生鍛煉身體，強調身心健康的綜合性。通過這些古老的運動形式，學生得以體驗氣的調和與身體的平衡，這正是中醫(yī)養(yǎng)生所強調的“陰陽平衡”和“氣血調和”之道。通過練習氣功，學生不僅能夠提高身體的柔韌性和協(xié)調性，同時也能夠達到內心的平靜與集中，增強抗壓能力。太極則注重“以柔克剛”的原則，教導學生在面對困難與壓力時保持冷靜、靈活的心態(tài)。這樣的體育課程設計不僅能促進學生身體素養(yǎng)的提升，更能夠在鍛煉中培養(yǎng)他們的心理素質，使其在日常生活和學習中能夠更好地應對各種挑戰(zhàn)，實現(xiàn)身心的全面發(fā)展。

4.完善校園生態(tài)文化建設

將小學心育與“五育”融合，構建以中國傳統(tǒng)文化為導向的特色校園文化，不僅能夠滿足小學生的學習自主需要與參與活動的需要，同樣也能使小學生在校園文化活動中與同伴展開積極交往，從而在交往過程中取得進步與自信，滿足小學生的自尊需要。通過構建完善的校園生態(tài)文化使小學生提升探究興趣，滿足小學生的探究需要。

第一，通過開展全校性傳統(tǒng)文化活動，在推動小學心育與“五育”融合的基礎上，提升學生對校園生態(tài)文化建設的重視程度。比如通過中國傳統(tǒng)節(jié)日晚會，像元旦聯(lián)歡晚會、中秋賞月晚會、端午詩詞大會等全校性活動，營造活躍的校園氛圍。以元旦聯(lián)歡會活動為例，教師與學?？梢愿淖円詡鹘y(tǒng)的個人表演為主的模式，將小組為單位的演出模式融入元旦聯(lián)歡會活動當中，保證每個學生都能參與活動。

第二，利用班會活動推動校園文化建設日?；?。在小學中開展心理健康教育工作，不僅僅是對學生心理問題的干預與治療，同樣也要引導學生主動向心理健康的方向發(fā)展。比如大部分學校中都有留守兒童，這類學生往往存在一定的心理問題或心理困惑。因此通過班會活動，使學生在校園文化活動當中，提升學生的主人翁意識與人際交往能力，進而激發(fā)學生的自主性。或者通過親子主題班會的形式，借助傳統(tǒng)詩詞如“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”，使學生感受到家長的辛苦，并引導家長在親子情景當中正確表達對學生的感情，進而解決學生的心理困惑與心理問題，推動學生健康成長。

總之，小學校園文化建設不僅是物理環(huán)境建設，同樣也是人文環(huán)境建設，對學生的個性發(fā)展與心理素質培養(yǎng)有著較大的幫助。校園環(huán)境是文化建設文化傳播的關鍵陣地，在建設特色校園文化時，將小學心育與“五育”融合，不僅能夠滿足學校的育人需求，同樣也能改善文化環(huán)境。通過豐富小學心育“五育”融合的校園文化活動、校園物質文化建設、校園心理社團活動、校園生態(tài)文化，不斷豐富小學特色校園文化內容，進而對學生的心理健康發(fā)展與個性發(fā)展、綜合素質培養(yǎng)產生積極影響。

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