人工智能為初中英語聽說教學(xué)賦能的實(shí)踐策略

摘要：本文闡述人工智能為初中英語聽說教學(xué)賦能的優(yōu)勢(shì)及實(shí)踐策略，以期提升學(xué)生的聽說能力。

關(guān)鍵詞：人工智能" 初中英語" 聽說教學(xué)

引言：人工智能即AI，是一種新型的教輔工具，其在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造良好的聽說氛圍，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，有利于提升英語聽說教學(xué)質(zhì)量及效果。所以，為了實(shí)現(xiàn)英語聽說教學(xué)目標(biāo)，探究人工智能為初中英語聽說教學(xué)賦能的實(shí)踐策略尤為重要。

一、人工智能為初中英語聽說賦能的優(yōu)勢(shì)

人工智能為初中英語聽說教學(xué)賦能的顯著優(yōu)勢(shì)主要是可以結(jié)合學(xué)生的興趣、能力以及發(fā)展的個(gè)性化差異，為其提供個(gè)性化、差異化的學(xué)習(xí)方案，可以達(dá)到學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，利用人工智能技術(shù)，英語教師可自動(dòng)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，動(dòng)態(tài)性評(píng)估學(xué)習(xí)進(jìn)度、成果，在此基礎(chǔ)上給予學(xué)生相應(yīng)的建議和指導(dǎo)，有利于學(xué)生了解自身的優(yōu)勢(shì)與不足。另外，利用人工智能，還能為學(xué)生提供更加多元化的英語學(xué)習(xí)資源，其中涵蓋文本、視頻以及語音等，不僅可以提升學(xué)生和英語學(xué)習(xí)資源的互動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生在英語課堂中的自主能動(dòng)性，進(jìn)而提升英語聽說教學(xué)質(zhì)量及效果，真正實(shí)現(xiàn)人工智能為初中英語聽說教學(xué)賦能的教育目標(biāo)。

二、人工智能為初中英語聽說教學(xué)賦能的實(shí)踐策略

（一）基于人工智能，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)聽說內(nèi)容

利用人工智能技術(shù)，中英語教師可引導(dǎo)學(xué)生開展聽說教學(xué)課前預(yù)習(xí)，此方式不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，能夠讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，大致了解聽說教學(xué)內(nèi)容，有利于提升聽說教學(xué)質(zhì)量及效果。例如，學(xué)習(xí)What time do you go to school 相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可基于這節(jié)課的主題，利用人工智能技術(shù)為初中生發(fā)布聽說預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前通過自主學(xué)習(xí)的方式，了解聽說教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，如掌握不同時(shí)間段的表達(dá)方法、用頻率副詞談?wù)撟约旱娜粘Ｉ睢⒆飨⒘?xí)慣等，此類任務(wù)可以是視頻或者語音，讓學(xué)生通過聽視頻或者語音，回答出相應(yīng)的問題，從而完成聽說測(cè)試。而英語教師可根據(jù)人工智能技術(shù)，綜合性評(píng)估、分析學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生在聽說方面的不足，從而在開展聽說教學(xué)時(shí)針對(duì)性地講解，如利用人工智能技術(shù)，評(píng)估、糾正學(xué)生的口語表達(dá)能力，為學(xué)生設(shè)計(jì)差異化的聽力訓(xùn)練等，從而提升聽說教學(xué)質(zhì)量及效果。[1]

（二）基于人工智能，創(chuàng)設(shè)英語聽說教學(xué)情境

人工智能技術(shù)比較常見的功能則是AI語音助手，英語教師可將其作為英語聽說教學(xué)的輔助工具，根據(jù)學(xué)生的興趣、能力以及發(fā)展的個(gè)性化差異，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味化的對(duì)話情境，讓學(xué)生在趣味性的交流環(huán)境和氛圍中，高效掌握英語聽說技巧和方法，如引導(dǎo)學(xué)生用英語自主提問，聽AI的語音回答。同時(shí)，借助人工智能影像技術(shù)，還能創(chuàng)設(shè)虛擬化的現(xiàn)實(shí)情境。英語教師可利用此技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬現(xiàn)實(shí)的英語聽說場(chǎng)景，如模擬英語國(guó)家城市或者英語角等場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的英語交流中，此方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說興趣，還能鍛煉學(xué)生的英語聽說能力。而教師則需根據(jù)人工智能分析數(shù)據(jù)，了解學(xué)生在AI場(chǎng)景中的發(fā)音、語調(diào)以及語速等情況，而后給予針對(duì)性的糾正和指導(dǎo)，從而能夠讓學(xué)生掌握更多的英語聽說技巧和方法。例如，學(xué)習(xí)My favorite...相關(guān)的聽力教學(xué)時(shí)，英語教師可設(shè)計(jì)電視劇場(chǎng)景、英語電影或者新聞演講等情境，引導(dǎo)學(xué)生在線觀看、聽讀、模仿表達(dá)等，從而能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)以及聽說能力。

（三）基于人工智能，引導(dǎo)學(xué)生聽說實(shí)踐訓(xùn)練

新課標(biāo)背景下，對(duì)于英語教學(xué)的要求進(jìn)一步提高，更加注重學(xué)生的能力及素養(yǎng)全面發(fā)展。特別是在全球化背景下，跨文化交流能力逐步發(fā)展為學(xué)生必備的基本素養(yǎng)。在初中聽力教學(xué)中，英語教師可利用人工智能技術(shù)，為學(xué)生檢索更多的跨文化交流資源，以此來激發(fā)學(xué)生興趣，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，如不同國(guó)家的價(jià)值觀、風(fēng)俗習(xí)慣、文化以及歷史等內(nèi)容，也可以是社交媒體動(dòng)態(tài)、新聞內(nèi)容等跨文化交流信息。而后引導(dǎo)學(xué)生借助人工智能技術(shù)自主篩選、整合，或者為學(xué)生提供個(gè)性化推薦，從而能夠讓學(xué)生通過英語聽說鍛煉了解不同文化背景下的一些思想理念。例如，在學(xué)習(xí)Festival相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，英語教師可讓學(xué)生了解我國(guó)春節(jié)的一些風(fēng)俗、習(xí)慣，而后引入其他國(guó)家的圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)以及愚人節(jié)等文化信息，讓學(xué)生了解不同國(guó)家的不同習(xí)俗、文化以及節(jié)日特征，從而能夠提升學(xué)生的跨文化交際素養(yǎng)，還能通過英語聽說鍛煉學(xué)生的跨文化溝通能力。而借助人工智能中的機(jī)器翻譯技術(shù)，還能讓學(xué)生精準(zhǔn)、快速地理解不同國(guó)家語言的表達(dá)方式、語氣措辭等，而后教師可模擬國(guó)際會(huì)議、跨文化家庭拜訪或者商務(wù)談判等場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生開展角色扮演、實(shí)踐練習(xí)，由此，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還能鍛煉學(xué)生的英語聽說實(shí)踐能力，有利于提升學(xué)生的跨文化交際素養(yǎng)。

結(jié)語

總之，探究人工智能為初中英語聽說教學(xué)賦能的實(shí)踐策略極具現(xiàn)實(shí)意義。英語教師需了解人工智能對(duì)于初中英語聽說教學(xué)的賦能優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體化差異，更新英語教學(xué)理念，利用人工智能技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生開展預(yù)習(xí)聽說內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語聽說教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在虛擬現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景中開展實(shí)踐鍛煉，由此，不僅可以激發(fā)學(xué)生聽說英語的興趣，還能鍛煉學(xué)生的英語聽說能力，提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸美玉.人工智能為初中英語聽說教學(xué)賦能的實(shí)踐探究[J].天天愛科學(xué)，2023，（12）.