趣味閱讀在小學語文閱讀教學中的實踐研究

摘要：小學生年齡尚小，學習動力大多源自于其對學科的興趣。因此，要想提升語文教學效果、發展學生語文核心素養，教師的引導至為重要，在語文閱讀教學過程中趣味閱讀的應用就是極為有效的引導方式。本文就此展開了實踐探索。

關鍵詞：趣味閱讀" 小學語文" 閱讀教學

引言

趣味閱讀是一種有效閱讀的教學方式，是以趣味性作為主導、全面發展人的心理素質以及提升人的學習樂趣為目的而采取的一種綜合教學方式。簡而言之，趣味閱讀是以激發學生閱讀興趣、促進學生主動參與語文閱讀的有效方式，能夠提升學生的閱讀積極性，并且主動參與到語文閱讀實踐中。

一、研究小學生心理，挑選趣味內容，增添閱讀興趣

學生是閱讀教學的主體，趣味閱讀的目的是讓學生對語文閱讀內容產生足夠興趣，從而提升語文閱讀教學效果。為此，在小學語文閱讀教學課堂上，教師需加強對學生心理的研究，為學生精心挑選趣味內容引導學生的閱讀興趣。具體而言，閱讀教學前，可以為學生設計一份調查問卷，讓學生填寫自己的興趣愛好。比如：喜歡閱讀哪些內容，最愛看的動畫片是什么，最想參加哪一類活動等等，之后再結合學生興趣點為學生挑選感興趣的課外閱讀內容，亦或者針對趣味點展開側重教學。以《小蝌蚪找媽媽》為例，閱讀課堂上，教師可帶領學生先朗讀課文，之后借助多媒體技術為學生播放提前準備好的動畫片，在直觀視頻情境中激發學生的閱讀興趣，這樣在整個閱讀過程中學生注意力才會更加集中，印象更加深刻，從而有效提升語文閱讀教學效果。

二、設計趣味閱讀活動，在實踐中提高學生閱讀能力

在語文閱讀課堂中，教師可以為學生設計一些趣味閱讀活動，讓學生主動參與到閱讀實踐中，以此凸顯學生整體閱讀主體地位，提高學生閱讀積極性及自主性。以《西門豹治鄴》為例，教師可以引導學生采用課本劇的方式來表演，表演之前先閱讀這一內容，大概了解整個故事，之后再自由組合，分配角色后隨機選定某一兩組進行表演，下次類似活動再更換其他組合，盡管過程中可能有銜接不緊密的不足，但是卻能給參與者、旁觀者產生極深印象，無論是內容理解，還是表演本身以及活躍課堂氣氛，都會有意想不到的收獲。這樣學生就能在趣味表演中感知文本內容，真正提升小學語文閱讀教學效果。

三、借助自主探究閱讀，提高學生閱讀理解力

學生自主閱讀是檢驗學生閱讀水平、促進學生深度閱讀及思考的關鍵，教師可從單元文本著手引導學生自主探究閱讀。教師若能以此作為趣味閱讀手段，能更好地提升語文閱讀教學效果。[1]例如，以《“精彩極了”和“糟糕透了”》《地震中的父與子》《慈母情深》這一單元幾篇文章為例，教師在語文閱讀指導過程中，可以為學生提供自主學習及合作探究的機會，要求學生在閱讀的過程中尋找最感動自己的句子，進行課堂提問分別勾畫列出，通過對比，尋找出“寫什么”與“怎么寫”的異同之處，教師再加以點評輔導，對學生的摘選進行適當擴展引導，加深學生印象，拓展學生思路，在類比中更好地把握閱讀文本主題及中心思想，增加對文章意蘊的理解力，同時還能學到不同作者在表達自身情感時采用的不同方法，并學以致用，進而提高寫作表現能力。

四、趣味提問，引導學生深度閱讀及思考

為了取得良好的閱讀教學效果，教師可為學生設計趣味問題，借助趣味提問引導學生深度閱讀及思考。比如五年級上冊第一單元，是圍繞著“一花一鳥總關情”這一主題而編排的，單元文章有四篇，分別是《白鷺》《花生》《桂花雨》《珍珠鳥》，而單元教學目標則是讓學生更為精準地把握文本內容，同時還需要加強對學生觀察能力、思維能力的培養，教會學生通過對事物的描寫抒發自身真情實感。基于此，教師在語文閱讀學習指導過程中，可以引導學生分析事物特征，如讓學生對文本中白鷺、珍珠鳥的特征進行分析，并且對文章作者寫作手法、修辭手法進行分析，以此深化學生對于單元文本的把握。指導完成后，教師還可以借助合理的問題進一步引發學生反思與總結，如：“同學們，這一單元文本使用了哪些寫作手法？白鷺的特征究竟有哪些呢？在這一次閱讀學習過程中，你們感悟到了什么？學習到了什么？”再如布置習作：“同學們有沒有養寵物，尤其是養鳥的？你家的小鳥是什么品種，有什么特點？你能否像課文一樣，從幾個方面概括寵物鳥的特點？你喜歡的其他小動物有哪些特點？”這樣從身邊的實物出發進行觀察歸納仿寫，學生可在教師的問題引導下，對單元內容形成良好感悟，并加以實踐應用，真正提升小學語文閱讀教學效果。[2]

結語

綜上所述，趣味閱讀在小學語文閱讀教學中的實踐價值較高，教師要充分意識到趣味閱讀的價值，加強對小學生心理的研究，為學生選擇趣味性的內容，培養學生閱讀興趣，引導學生真正成為閱讀主體，積極主動參與到閱讀實踐中，有效提高學生閱讀能力，從而真正優化小學語文閱讀教學。

參考文獻：

[1]呂春蓮.趣味閱讀在小學語文教學中的實踐探索[J].文學少年，2021（22）：0068.

[2]張秋婷. 小學語文教學中“閱讀趣味化”的實踐研究[J]. 小學生作文輔導（讀寫雙贏），2019（12）：25.