互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下“共讀自讀”對(duì)小學(xué)生閱讀經(jīng)典方式的優(yōu)化

課題名稱(chēng)：互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)生經(jīng)典“ 共讀自讀”相結(jié)合的實(shí)踐研究

課題類(lèi)別：安徽省教育信息技術(shù)研究課題

課題編號(hào)：AH2018149

經(jīng)典對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)及今后的人生有重要的影響。閱讀經(jīng)典，有利于文化的傳承與創(chuàng)新；閱讀經(jīng)典，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是學(xué)校發(fā)展的需要，更是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的需要。為此，我們提出“ 互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)生經(jīng)典‘共讀自讀’相結(jié)合的實(shí)踐研究”這一課題，旨在采取可行的對(duì)策，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典，提高學(xué)生的素養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)和學(xué)習(xí)媒體等的支持下，可以打造一種“ 共讀自讀”相結(jié)合的閱讀方式，以教材為依托，借助網(wǎng)絡(luò)資源，圍繞一個(gè)主題，師生多層次、多角度地搜集資料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典，拓寬學(xué)生的視野，豐富其審美體驗(yàn)。實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，“ 共讀自讀”能起到以下效果。

一、強(qiáng)化學(xué)生閱讀經(jīng)典的意識(shí)

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生閱讀經(jīng)典的方式以被動(dòng)接受為主。這樣的閱讀，效率是低下的，學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力并沒(méi)有得到有效訓(xùn)練，立德樹(shù)人的教育目標(biāo)也沒(méi)有達(dá)到。為了激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣，課題組老師設(shè)法優(yōu)化閱讀經(jīng)典的方式，強(qiáng)化學(xué)生閱讀經(jīng)典的意識(shí)。課題組老師根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》的要求，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行閱讀。例如，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，教師采用繪本教學(xué)的方式，將繪本中的故事做成PPT 或者動(dòng)畫(huà)，學(xué)生可以更直觀地學(xué)習(xí)繪本?，F(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生閱讀經(jīng)典的方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變：傳統(tǒng)的課堂變成了學(xué)生閱讀的“學(xué)堂”，教師的“教授”變成了“互動(dòng)”，學(xué)生由被動(dòng)的參與者變成了學(xué)習(xí)的主體。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀經(jīng)典的良好習(xí)慣

“ 共讀自讀”相結(jié)合的閱讀實(shí)踐中，“打卡”是一種激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的有效方式。它可以實(shí)現(xiàn)家校共育，提升小學(xué)生閱讀經(jīng)典的能力。

學(xué)生打卡參與經(jīng)典誦讀活動(dòng)的具體做法是：教師首先給班內(nèi)所有學(xué)生進(jìn)行編號(hào)，然后把學(xué)生的名單做成表格再打印出來(lái)，分發(fā)給學(xué)生家長(zhǎng)，每周安排一位學(xué)生家長(zhǎng)做記錄。家長(zhǎng)把每天學(xué)生誦讀的國(guó)學(xué)經(jīng)典和閱讀的課外書(shū)上報(bào)給記錄人，記錄人記錄一次即為成功打卡一次。家長(zhǎng)每天都要給學(xué)生打卡，一個(gè)月打卡21 次及以上的學(xué)生即為誦讀月冠軍。這就要求每位家長(zhǎng)每天都要抽出一些時(shí)間，了解孩子當(dāng)天的經(jīng)典誦讀情況和課外閱讀的內(nèi)容。以上方式極大地激發(fā)了小學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣。

現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，教師可隨時(shí)了解學(xué)生的閱讀動(dòng)態(tài)，及時(shí)干預(yù)，有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整，有效引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典。系統(tǒng)記錄學(xué)生閱讀打卡的時(shí)間是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的好方法。有的學(xué)生每天都閱讀且閱讀時(shí)長(zhǎng)、時(shí)間相對(duì)穩(wěn)定，這樣的學(xué)生自制力較強(qiáng)且積極性高；而有的學(xué)生更多的是為了完成閱讀任務(wù)，閱讀的積極性不高。針對(duì)這樣的情況，教師可以借助技術(shù)手段，及時(shí)對(duì)其進(jìn)行干預(yù)，了解原因后有針對(duì)性地加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提升學(xué)生的閱讀能力。

（安徽省阜陽(yáng)市臨泉縣城關(guān)街道中心學(xué)校 謝桂芳）