揚所長，各美其美，美美與共

最近一次登老君山的時間是今年3月，開春，也開學。安排好學校的工作，范旭瑞擠了個周末，去登山，去靜靜思索。

相較入榜世界地質公園、國家地質公園名錄的河南老君山，云南的這座老君山，就自然景觀而言，同樣不缺山景密林、清泉飛瀑、霞光云海、幽洞險峰，但因所在緯度和約3000米的海拔高度，又被自然贈予了更豐富的變化——熱帶、亞熱帶、溫帶特征兼收，闊葉林、落葉林、草甸植被并蓄。而這樣的變化，范旭瑞之前并不怎么在意，他欣賞的是：春夏時節山花爛漫妍媚明朗，美！秋冬之時樹掛霜花山披白雪，漂亮！現在，老君山上的花花草草依然好看，溪泉瀑潭同樣可人，鳥囀蟲鳴還是悅耳但給他觸動最深的，卻是從山腳到山腰，再到山頂的層層變化——正是這樣的參差多態，成就了老君山的多姿多彩、渾然一體。如此各美其美，終能美美與共的生態格局，突然擊中心尖，就“怎么辦好集團校”，原先還不是太篤定的思路瞬時高清：各憑優勢嶄露頭角，統籌全盤交相輝映。

這是自擔任硯山縣第一小學教育集團總校長半年多來，少有的輕松時刻，范旭瑞長長舒了口氣。盡管仍感肩上責任重大，深知辦好集團校的征途道阻且長，進一步明確了這一思路，倒是跟“復行數十步，豁然開朗”的“武陵人”心有戚戚，但這數十步，范旭瑞走了十四年。

起步的年份是2010。那年9月，范旭瑞如一柄剛出鞘的利劍，身心俱銳，錚錚欲響。來到教師生涯的第一站——硯山縣稼依鎮阿控小學，看到學校與外界交通的小路哪怕晴天也臟污泥濘，手機信號無影無蹤，與鎮上相隔遙遠，學生成績幾乎每科都是全鎮倒數第一的“骨感”現實，范旭瑞并不泄氣，既有剛工作自帶的闖勁，也有來自展望前景的篤定——干好本職，自然可以靜待花開。但這樣的熱情，還是差點被現實消磨殆盡。

學校條件簡陋還在其次，讓范旭瑞日常苦惱的，是較少能向校外有不同風格和長處的老師討教，外出學習的機會也不是許許愿就能抓住的。自己埋頭琢磨有進益，從學校同事尤其是老教師身上也學了不少，但這遠遠不夠。很快，范旭瑞知道，這樣的苦惱充其量是“餐前甜點”，不好啃的“硬菜”就要來了。

12月的一天，硯山天已大寒，范旭瑞帶的班上有6個學生一直沒到學校。范旭瑞略感奇怪，當天確實有點冷，倒也不至于沒法出門，便決定一一走訪。一位同事平靜地告訴他，對學校里不少學生和他們的家長來說，讀書并不是件很重要的事，這種天氣就適合待在家里烤火。只有個位數的學生沒來，跟一些班級比，學生已經“很給面子”了。一種無力感涌上心頭，半是不甘半是疑惑，范旭瑞一一登門，看到一系列物質和精神雙重貧困疊加的場景，如墮冰窟。

失神地走在返校的路上，咀嚼著理想與現實的落差，一個大大的問號冉冉升起：辭職？不過，潮水般涌來的愧疚感把問號卷得無影無蹤。范旭瑞反問自己：一個土生土長的文山本地人，竟然不知道鄉村學生還面臨著那么多難堪的遭遇和困境；一個應該有點擔當和使命感的教師，首先想的不是做點什么幫學生脫困，竟想著“逃之夭夭”。

從那天起，范旭瑞想好了：做不了烈焰熊熊的火爐，就當支畢畢剝剝的火把，再不然，就充一顆未必能燎原但聊勝于無的火星子。主意打定，范旭瑞給自己上好發條，各科課本、課標、參考用書，一遍遍熟讀精思，各類交流、比賽、學習機會，一個個全力以赴。即便學校還沒能通網，范旭瑞還是自購了一臺“特便宜但能用”的電腦，自學多媒體技術輔助教學，實在搞不透的問題，集中一批，周末騎著摩托到鎮上，坐車到縣上乃至州里，當面向懂行的人請教。一學年后，范旭瑞教的3個學科，學校成績從全鎮倒數第一，躍到了鎮上第一梯隊。他自己在全鎮教學競賽中，拿到一等獎，隨即代表稼依鎮參加硯山縣的競賽，名列全縣第二，但“鄉鎮”“剛參加工作一年”“八七年出生”幾個標簽，讓范旭瑞成為一時頂流。這也讓縣上的學校有了吸納英才的興趣，多方考察，幾番協調后，范旭瑞花落硯山縣第二小學。

文山州第一屆電子白板大賽舉辦時，老師們還在“從黑板奔向電子白板”的轉換中愣神，能勉強上手電子白板的老師，全州單手可數。范旭瑞也不會，不過架不住好奇心和好勝心的夾擊，連著十來天不分晝夜地研磨，幾乎用上了白板所有功能的一份課件，成了。展示的時候，白板商打趣，這些功能好像就是為范旭瑞設計和開發的。可到了賽場，因為州屬學校電腦某些軟件不兼容，范旭瑞的課件試播時卡住了，只得重新制作，一直磨到當天凌晨3點。幾個小時后，這份出生時間不長的課件，成為賽場上完整性、流暢度最高的一份，這堂演示課拿到全州第一名，錄播后該課例全州推廣。

之后，類似的榮譽像開了閘，每年都有十幾項個人表彰入庫。2018年，一個小高峰來了，范旭瑞獲評代表州級最高認可的“七鄉教學名師”，同年被任命為硯山縣第二小學副校長。一年后，“范旭瑞名師工作坊”成立，第二年，在全校老師投票選舉校長環節，范旭瑞以絕對高票“上新”。

從只要做好自己，到需要辦好一個學校，范旭瑞明顯感到，以前的一些思路，要調整了。好在這樣的調整其實一直在發生，有時范旭瑞自己都沒感受到。從實際負責一些學科團隊教研工作開始，范旭瑞就有意識地跳出單打獨斗路徑，直面困境，漸臻佳境。黨建方面，“黨建+”工作機制日益成熟，“黨建+育人”“黨建+教學”“黨建+文化”等嵌入融合式黨建工作法，挖掘學校前身抗戰兵營舊址的歷史，以紅色基因立心鑄魂為抓手，將紅色基因傳承融入思想政治教育，讓學生在日常學習和生活中，通過沉浸式體驗、互動式傳播、啟發式感悟、可視化呈現堅定理想信念，樹立家國情懷、提升道德品質。教研方面，以學科專家為主導的“經典案例參考+學科專家引領+集體智慧共研”的三級備課模式最終成型并發揮效用，切實將教師的時間和精力花在對教材的把握、學情的調研、教法的改進、教學的反思上來，使備課真正為上課服務，從根本上提高課堂教學效率和教師的業務素質，該模式先后在全縣教育大會及縣外的兄弟學校推廣。對外交流方面，二小與云南的各學科省級名師工作室、昆明等地的窗口學校建立了廣泛且常態化的聯系，數百位專家名師到二小與學校老師面對面解疑釋惑，不用再一一經歷范旭瑞當年“又患無碩師、名人與游”，有時還“問而不告，求而不得”的憂慮和窘境。特色立校方面，著眼“心理教育塑人格 科普勞技展特長”，成立心理健康工作室，同時聘請校外教師擔任心理輔導員、公益組織開展心理健康教育活動；開展61項社團項目，達到“一人一社團”的目標，并于每周三下午開展社團活動；舉辦科技節、綜合技能展示等各類科普勞技活動，組織教師帶領學生進行航模、車模等科普活動訓練、微視頻制作，參加省、州、縣青少年科技競賽，100余人次依次榮獲包括國家級獎項在內的一、二、三等獎。二小大門旁邊的墻上，也陸續掛上了“云南省文明單位”“云南省現代教育示范學校”“云南省科普教育示范學校”“愛國擁軍模范單位”等牌匾，無不在展示著一所邊疆小學積極進取的雄心。

2023年，參考多地教育經驗，硯山縣醞釀籌建教育集團，集團成員包括硯山縣第一、第二、第三小學，江那鎮中心小學，學生人數在10000以上。集團總校長的產生，以競聘形式完成。這一消息正式通知到各校后，范旭瑞心中也起了些波瀾，但還是想全身心撲在二小，成績、感情都在這里，個人和學校的前景，也都明朗：不去“折騰”，在二小依然要奮斗，起碼心中有底；去試試，萬一上了，前路漫漫。二小的同事們似乎也習慣了有范旭瑞的二小，情感上都覺得就這樣挺好，但大家心里知道，范旭瑞的舞臺，可以更大些，有的直言“你不去誰去”，有的婉勸“不然去看一看”。得知此事的一些朋友，更直接了，說想看看他范旭瑞夠不夠膽。上級和領導們，也對包括范旭瑞在內的幾十名校長和骨干教師寄予厚望：站出來，一起把硯山的教育撐上去。波瀾微漾之際，范旭瑞心中一個激靈，剛從教時，自己就心心念念想縮小縣鄉教育差距，這些年依托二小，跟不少鄉鎮學校結對子、送課送教，也算辦了些實事，假如自己真能深度影響集團校，以后讓硯山的孩子和老師有更公平的起跑線，不是得償所愿了嗎？

范旭瑞很激動，又拿出了參加各類課賽的干勁，把自己這些年所見所聞所感所想、搜集到的省內外辦集團校的想法和做法、硯山本地的教育實際，整理成一本厚厚的筆記，但有新想法和思路，隨時標記。盡管對硯山的集團校具體怎么辦，一時還沒到纖毫畢現的程度，但在范旭瑞的設想中，立足本地實際，達到社會認可、州內享譽、省內知名的程度，是可以也應該實現的目標。2023年8月，多輪角逐后，范旭瑞從一眾或老資格或各有所長的校長、教師中選了出來，被任命為“硯山縣第一小學教育集團”總校長。

確實，范旭瑞做了很多功課，競聘總校長的各環節里表現也很亮眼，可真挑起擔子，他再次記起陸游的一句詩，不過改了改——競聘得來終覺淺，絕知此事要躬行。

與其他常見集團校“一校多子”“強校帶弱校”格局不同的是，硯山縣第一小學教育集團的各成員，原先特色和品牌就都鮮明，大家組成集團，屬于“強強聯合”。盡管因有縣委縣政府的大力支持，集團校的班子很快得以組建，其他一些顯見的困難以更快的速度擋在了范旭瑞和班子面前。首先是集團管理體系有待完善，已經制訂的各項規章可以在大方向上提供指引，但各成員校間存在差異，各校領導之間溝通、協調、配合不夠默契，導致集團預定的各項制度各種方案在執行上有較大難度，標準和要求一時難以統一。其次是集團教師思想認識有待轉變，出于情感等原因，部分學校教師及中層領導對集團化辦學的認可度不夠，思想認識不到位，還停留在學校獨自發展的層面。最后是集團師資力量有待加強。集團各學科中心組的教師只有極少部分是專任教師，且各學校教學任務繁重，難以沉下心來專研學科發展，缺少對薄弱學科指導引領，導致各校師資力量不強，教師隊伍不均衡。

就以上顯性和其他隱性困難，在綜合了縣域內外、系統內外等力量的意見和看法后，范旭瑞和班子從強化黨建、健全管理體系、加強教師隊伍建設、緊盯教科研、全面提升德育教育五大方面著手，用一學期的時間，靠成績說話，幾大板塊都有了拿得出手的成果。尤其在教師隊伍建設和教科研上大放光彩：7人獲評興文英才計劃教學名師，1人被評選認定為州級學科帶頭人，5人被評選認定為州級骨干教師，11人被評選認定為縣級學科帶頭人，1人獲文山州2023年度五一勞動獎章。省州小學課堂教學競賽中，1人代表文山州參賽獲省級二等獎，3人獲州一等獎、2人獲州二等獎。學生學業水平檢測中，一、二、三小總平均分與上學年末相比同比增長154.64分，教學成績名列城區一、二、三名，江那中心小學同比增長36.4分，鄉鎮排名由第6上升至第4名，大外革小學由鄉第2名上升至第1名，子馬小學由第10名上升至第4名。

收獲喜人，不過大家不約而同想確定集團是否有可持續發展的強勁動力，好在是有的。經一個多學期的摸索，集團上下在激發教師內生動力、創新激勵機制、發揮名優教師輻射力、提升品牌影響力上，有了共識，也有了日漸豐富有效的可行辦法。更重要的是，大家都認可，集團固然應堅持“縱向到底、橫向到邊”的網格化管理機制，卻不是要削足適履，各成員既要步調統一，更應有落腳于壯大集團總體力量的自主發展空間：一小“傳統文化研學基地”為集團提供傳統文化研學支持，二小是集團愛國主義、國防教育和科技創新為一體的研學基地，三小創建“藝術教育基地”為集團提供藝術主題課程及研學支持，江那中心小學打造非遺文化、生態文明教育、傳統農業勞動及現代智慧農業相結合的勞動實踐基地。各成員自有看家本領，又在集團統籌下互相支持，大家都滿意，辦好集團的信心也更堅定。

集團漸漸明確了自己的發展方向和風格，節拍清晰，音響日益悅耳，范旭瑞也找到了另一座“老君山”，這座山將來能有怎樣的風貌，看內部各生態系統各美其美的表現力，也看范旭瑞是否有帶領大家“會當凌絕頂”的雄心，一覽美美與共的氣象。