“雙減”背景下科普期刊知識服務的優(yōu)化策略研究

摘要：探究科普期刊知識服務發(fā)展的方向和策略，以助力“雙減”全面落地和科學教育高質(zhì)量發(fā)展。文章采用文獻研究、案例分析等研究方法，對國家新聞出版署2023 年公布的20 種“優(yōu)秀科普期刊”知識服務的實踐進行分析，發(fā)現(xiàn)科普期刊開展的形式多樣的知識服務實踐，能夠契合“雙減”需求，為其落地提供有效支撐，但同時也存在參與“雙減”服務的社會生態(tài)環(huán)境有待優(yōu)化、知識服務能力有待提升等不足。從外部激勵和內(nèi)部自強兩個方面提出應對策略：通過優(yōu)化頂層設計、統(tǒng)籌資源配置，激勵科普期刊服務“雙減”工作；科普期刊應精準定位、強化創(chuàng)新、對接需求，提升知識服務產(chǎn)品生產(chǎn)能力，推進知識服務平臺建設。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；科普期刊；知識服務

DOI：10.19619/j.issn.1007-1938.2024.00.031

作者單位：中國科普研究所《科普研究》編輯部

引文格式：顏燕，荊祎瀾. “雙減”背景下科普期刊知識服務的優(yōu)化策略研究[J]. 出版與印刷，2024（3）：45-54．

科普期刊是開展科學普及的重要載體，是弘揚科學精神、傳播科學思想、倡導科學方法、普及科學知識的重要平臺。[1]52 信息技術(shù)的發(fā)展、媒體融合的不斷增強，以及教育、科普和受眾需求的變化，推動科普期刊積極尋求變革，開始知識服務的探索。2021 年7 月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（簡稱“雙減”政策），提出“雙減”即有效減輕義務教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔，要“充分利用社會資源”[2] 為學生提供課后服務。同年12 月，教育部辦公廳、中國科協(xié)辦公廳發(fā)布《關(guān)于利用科普資源助推“雙減”工作的通知》，提出“充分利用科普資源助推‘雙減’工作”[3]。科普期刊作為社會資源，尤其是科普資源的重要組成部分，理應參與到“雙減”工作中，其知識服務供給與“雙減”的需求相契合，能夠為“雙減”工作提供有效支撐。

2023 年5 月，為深入貫徹落實習近平總書記“要在教育‘雙減’中做好科學教育加法”重要講話精神[4] 和“雙減”政策的要求，教育部等十八部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強新時代中小學科學教育工作的意見》（簡稱“《意見》”），明確提出充分利用社會力量、用好社會大課堂、提升科學教育質(zhì)量、豐富科學教育資源[5]等要求，進一步明確了科普期刊等社會力量與“雙減”工作、科學教育有效銜接的必要性，為科普期刊知識服務帶來了新的發(fā)展機遇。“雙減”的背景下，如何以更精準的知識服務助力“雙減”政策全面落地，助力科學教育高質(zhì)量發(fā)展，成為科普期刊亟須解決的問題。

知識服務源于20 世紀90 年代，最早應用于圖書情報領(lǐng)域，后逐漸滲透到出版領(lǐng)域。國內(nèi)外學者從各自不同的角度對知識服務概念進行了界定。在出版領(lǐng)域，張新新提出：“出版社所開展的知識服務，是指出版社圍繞目標用戶的知識需求，在各種顯性和隱性知識資源中有針對性地提煉知識，通過提供信息、知識產(chǎn)品和解決方案，來解決用戶問題的高級階段的信息服務過程。”[6]

當前，對科普期刊助力“雙減”、科學教育的研究，多以某種期刊為例，總結(jié)其實踐，提出經(jīng)驗借鑒。[7] 對科普期刊知識服務的研究較少，有學者借助張曉林[8] 提出的知識服務的概念和鄭露露[9] 提出的科普期刊商業(yè)模式的構(gòu)成要素，提出科普期刊以知識服務為核心，采用包含價值主張、核心競爭力、目標讀者群等8 個方面的辦刊模式；[10] 也有學者基于傳播游戲理論，提出從對象、內(nèi)容、平臺三個方面構(gòu)建知識服務模式。[11] 這些研究為本研究提供了有益借鑒，但尚未關(guān)注到知識服務與“雙減”的關(guān)系。當前，“雙減”是服務國家戰(zhàn)略的重要部署，知識服務已成為科普期刊發(fā)展的新方向，從知識服務的視角來審視科普期刊與“雙減”和科學教育的關(guān)系，或許能為科普期刊的發(fā)展提供新的方向和思路。為此，本文通過文獻研究、案例分析等研究方法，基于科普期刊知識服務的實踐，對照“雙減”的現(xiàn)實需求，從中發(fā)現(xiàn)存在的問題，尋求科普期刊知識服務未來發(fā)展的方向和策略。

一、政策需求：以人為本、社會協(xié)同、全面發(fā)展

習近平總書記“要在教育‘雙減’中做好科學教育加法”的重要指示為“雙減”工作提供了根本遵循，“雙減”政策、《意見》以及2023 年12 月發(fā)布的《教育部辦公廳等四部門關(guān)于進一步規(guī)范義務教育課后服務有關(guān)工作的通知》[12] 是當前“雙減”工作國家層面的主要政策指導文件，科普期刊需要理解上述重要指示和政策文件展現(xiàn)的“雙減”需求，以更好地提供知識服務。

1. 服務對象：面向?qū)W生、教師（學校）、家長、社會的多重服務

上述政策以人為本，提出“雙減”工作要為四類對象的現(xiàn)實困境提供解決方案，即構(gòu)成“雙減”的主要對象。核心對象是中小學生，為其提供多樣化與個性化的學習資源，促進其全面發(fā)展。關(guān)鍵群體是教師（學校），一方面為其提供專業(yè)發(fā)展所需的學習資源，提升其科學素質(zhì)；另一方面為其提供教學資源，輔助其開展教學和課后服務指導，提升教育教學質(zhì)量。重要群體是家長，為其提供家校社協(xié)同育人所需的知識服務，減輕其負擔和焦慮。最終通過滿足這三個群體的需求，進而滿足社會需求。科普期刊生產(chǎn)的知識服務產(chǎn)品類型多樣，通過知識服務平臺，可滿足學生、教師（學校）、家長和社會的需求。

2. 服務主體：多元力量共建，家校社協(xié)同育人

上述政策提出，發(fā)揮學校主體作用，明確家校社協(xié)同責任，強調(diào)要“用好社會大課堂”，盤活資源，倡導多種力量，利用各種方式，整合可利用的社會資源，共同參與“雙減”工作。科普期刊作為一種重要的社會力量，大多擁有強大的包含科學家、科普作家在內(nèi)的作者隊伍，可以發(fā)動作者共同投身“雙減”，為學生提供豐富的科學教育活動。同時，科普期刊同科技場館、圖書館等社會力量的合作比較普遍，未來可以更廣泛和深入地參與到家校社協(xié)同等各種形式的共建中。

3. 服務目標：促進學生全面發(fā)展，增加科學教育比重

上述政策提出學生全面發(fā)展的目標，開展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、閱讀、興趣小組及社團活動；強調(diào)科學教育的重要地位，開展實驗和探究實踐活動，落實跨學科主題學習；不但要重視科學知識的普及，而且要通過“科學家進校園”等活動弘揚科學精神、傳播科學思想、倡導科學方法，為學生創(chuàng)造性、想象力的培養(yǎng)提供解決方案。科普期刊可以滿足強化科學教育的要求，開展科普、閱讀、興趣小組、科學家進校園等多種形式的活動。

4. 服務方式：強調(diào)平臺賦能，提高服務效能

上述政策強調(diào)推動全媒體傳播，優(yōu)化數(shù)字智慧平臺，加快數(shù)字化賦能，全面推進優(yōu)質(zhì)課后服務教育資源共建共享，有序擴大數(shù)字化管理試點應用，提高課后服務管理效能，利用數(shù)字技術(shù)賦能課后服務的供給、管理。科普期刊可以充分利用自身的內(nèi)容優(yōu)勢、作者優(yōu)勢等建設知識服務平臺，通過全媒體服務，提供線上產(chǎn)品，服務校內(nèi)教育及校外家庭教育。

5. 服務空間：走向社會，注重場景式學習

上述政策提出要“用好社會大課堂”，鼓勵學生走進各類科普基地，勤于探索、勇于實踐。引導中小學生在現(xiàn)實生產(chǎn)生活環(huán)境中學習科學知識，體悟勞動精神、鉆研精神、創(chuàng)新精神、工匠精神。科普期刊可通過開展研學活動等，組織學生走向大自然、科普場館，在實踐中學習新知。

二、現(xiàn)實供給：以產(chǎn)品、平臺賦能

有別于其他主體的知識服務，科普期刊經(jīng)過多年積累，擁有文字、圖片、音視頻等豐富、多樣化的專業(yè)權(quán)威內(nèi)容，以及作者、專家、編輯等豐富的人才資源，具備自建平臺傳播的能力。它集生產(chǎn)、傳播、服務于一體，從知識服務產(chǎn)品生產(chǎn)的起始端——紙質(zhì)內(nèi)容的生產(chǎn)階段即可植入用戶需求，更具知識服務的優(yōu)勢和提供精準知識服務的能力。

“雙減”背景下的科普期刊知識服務是以中小學生的需求為核心，結(jié)合“雙減”工作的要求，基于期刊本身的內(nèi)容和人才資源及可利用的社會資源，利用信息和多媒體等技術(shù)進行重新創(chuàng)作、生產(chǎn)，打造適配的知識服務產(chǎn)品，構(gòu)建知識服務平臺，為“雙減”政策提出的“科學利用課余時間、提升課后服務質(zhì)量、拓展課后服務渠道、做強做優(yōu)線上服務資源”提供解決方案，實現(xiàn)學生、教師（學校）、家長和社會多樣化需求的滿足。同時，科普期刊還可動員作者、科技場館共同參與知識服務，以創(chuàng)新性的內(nèi)容、多元化的形式、突破時空限制的傳播為服務對象提供多樣化的選擇，這不僅與“雙減”政策需求相契合，還為“雙減”落地提供了切實可行的解決方案。

本文基于多案例研究，通過對2023 年國家新聞出版署評選的20 種“優(yōu)秀科普期刊”[13]知識服務的情況進行整理分析后發(fā)現(xiàn)，科普期刊知識服務主要體現(xiàn)在兩個方面：一是生產(chǎn)知識服務產(chǎn)品，二是建設知識服務平臺。需要說明的是，科普期刊在“雙減”政策發(fā)布之前，就已經(jīng)在事實層面提供相關(guān)知識服務，部分滿足了上述政策需求，“雙減”政策發(fā)布后，相關(guān)知識服務不斷延續(xù)并進一步擴展。20 種“優(yōu)秀科普期刊”基本情況詳見表1。

1. 生產(chǎn)知識服務產(chǎn)品

作為出版物的一種，科普期刊具有教育功能，[14] 生產(chǎn)了大量形態(tài)多樣的教育知識服務產(chǎn)品，包括文字、圖片、音視頻、游戲等。本文按照產(chǎn)品功能將這些產(chǎn)品歸納為4 類：閱讀產(chǎn)品、課程產(chǎn)品、活動產(chǎn)品和文創(chuàng)產(chǎn)品。

（1）閱讀產(chǎn)品

黨的二十大報告提出，要“加強國家科普能力建設，深化全民閱讀活動”[15]。為落實這一重要部署，《全國青少年學生讀書行動實施方案》發(fā)布，提出促進科普教育深入實施，引導中小學學生加強科普知識方面的閱讀。[16] 科普閱讀產(chǎn)品是激發(fā)少年兒童科學興趣的重要途徑，能夠培養(yǎng)其好奇心和探索欲，是在教育“雙減”中做好科學教育加法的重要工具。科普期刊通過“內(nèi)容+”的方式，對紙刊的顯性和隱性內(nèi)容，進行結(jié)構(gòu)化處理和深度加工，不斷拓展期刊內(nèi)容的附加值，形成滿足少年兒童需求的衍生品，包括紙質(zhì)圖書、電子書刊，以及服務于少年兒童閱讀的音視頻產(chǎn)品。如《中國國家地理》為少年兒童量身打造中國地理通識讀本——《給孩子的中國國家地理》；《百科知識》生產(chǎn)電子刊，通過小程序免費提供給讀者閱讀；《我們愛科學》開發(fā)了“動物故事會”“神奇恐龍阿魯巴”等音頻產(chǎn)品。

（2）課程產(chǎn)品

當前，我國基礎(chǔ)教育正邁向核心素養(yǎng)培養(yǎng)時代，傳統(tǒng)的課程設計和授課方式局限于單一知識的傳授，互動性、綜合性存在不足，科普期刊利用其資源開發(fā)的課程產(chǎn)品，兼具科學性和故事性，更能激發(fā)學生的學習興趣，可以為課后服務和學科課程注入活力。多年積累的豐厚資源為科普期刊開展課程研發(fā)提供了基礎(chǔ)。如《知識就是力量》結(jié)合60 余年內(nèi)容資源和品牌資源優(yōu)勢，對標中小學多學科新課標建設，設計“科學素養(yǎng)實踐課程體系”，引導學生學習科學知識，了解科學家職業(yè)，感悟科學家精神；《航天知識》雜志社研發(fā)“航空航天STEAM 課程體系”，引導青少年利用課本中的數(shù)學、地理、物理等知識解決現(xiàn)實中的問題，這些課程已進入多所中小學，深受學生喜歡。科普期刊還能輔助教師進行課程設計和課程研究，如《中國國家地理》就被應用于重慶市朝陽中學地理校本選修課程“《中國國家地理》賞析”的開發(fā)。

（3）活動產(chǎn)品

“雙減”各項政策都強調(diào)注重科學探究實踐活動、場景化學習。科普期刊針對中小學學生開發(fā)了多種形式的活動產(chǎn)品，引導他們廣泛參與探究實踐，做到學思用結(jié)合、寓教于樂，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和實踐能力。其中最為熱門的是研學活動，多個科普期刊均在此領(lǐng)域有所布局，有些期刊已經(jīng)把研學活動做成體系，如《中國國家地理》雜志社“青少出行”科學考察項目，包括中國少年營、周末少年行、境外研學、小記者團等多種類型，為各年齡段學生提供個性化、特色化的產(chǎn)品。《少年科學畫報》在其官方公眾號專門設置了“研學商城”，提供動物科普系列、趣味科學系列、博物館系列、海洋體驗系列、走進高校系列、創(chuàng)新系列活動，供不同興趣愛好的學生選擇。優(yōu)秀的研學活動能結(jié)合期刊內(nèi)容帶領(lǐng)學生進行實地參觀、手工制作，提供場景式、體驗式科學實踐體驗，鼓勵參與學生結(jié)合研學經(jīng)歷撰寫文章，激發(fā)他們參與科學的熱情。另外，科普期刊大都擁有強大的作者資源，如《十萬個為什么》擁有百余名院士、千余名海內(nèi)外科學家和科普作家組成的作者團隊，方便組織科學家、科普作家進校園，開展科普講座等活動。

（4）文創(chuàng)產(chǎn)品

愛玩是孩童的天性，中小學階段的學生正處在愛玩、好玩的階段，與其天性相結(jié)合、投其所好設計富含科學內(nèi)容的文創(chuàng)產(chǎn)品，讓他們在做中學、玩中學，成為科普期刊積極探索的新領(lǐng)域。《航空知識》《問天少年》將擁有版權(quán)的圖片配合熱點設計成各類文創(chuàng)產(chǎn)品，如中航系列模型、問天少年系列模型、航空航天主題服飾，還推出了首款中國隱身戰(zhàn)斗機殲-20 的3D 數(shù)字模型和中國第一架飛機“馮如一號”數(shù)字模型。

2. 建設知識服務平臺

知識服務平臺是知識服務的基礎(chǔ)設施。搭建知識服務平臺是為了更好地為用戶提供知識服務，整合資源，以更精準、更專業(yè)的內(nèi)容布局知識服務，增加用戶黏性，延伸產(chǎn)業(yè)鏈，提升品牌效應。[17] 當前，科普期刊知識服務平臺的搭建主要通過建設新媒體平臺來實現(xiàn)，主要表現(xiàn)為三種形式。一是利用微博、微信、B 站、抖音等社交媒體平臺搭建知識服務平臺。科普期刊積極順應市場趨勢入駐各大媒體平臺，如《航空知識》建立了以學習強國、新華號、央視頻、微信公眾號、微博、今日頭條、抖音、快手等13 個平臺為主的，覆蓋圖文、短視頻、中視頻、直播等多種形式內(nèi)容的全媒體矩陣；也有科普期刊有重點地打造特色平臺，如《我們愛科學》開設“草叢日記”抖音號，其拍攝的科普短視頻主要在此傳播。二是開發(fā)具有特色的App，如《我們愛科學》《十萬個為什么》開發(fā)具有AR 增強現(xiàn)實功能的App，為讀者提供科普知識的AR 應用和互動游戲，以提高廣大少年兒童探索科學知識的興趣。三是入駐專業(yè)的出版知識服務平臺。如《我們愛科學》入駐中少快樂閱讀平臺，《知識就是力量》《小哥白尼》《太空探索》等入駐中國知網(wǎng)知識發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡平臺。

知識服務平臺的評論、點贊、私信等功能，為科普期刊與學生、教師、家長的互動提供了便捷途徑，用戶畫像功能讓科普期刊能夠了解用戶需求，從而有針對性地提供知識服務，并通過收集其反饋信息，及時提升服務質(zhì)量。科普期刊還可通過平臺開展用戶調(diào)查，加強與用戶的互動，進一步了解其需求。如《小哥白尼》在其微信公眾號上設置“魔逗攻略”欄目，通過知識問答的形式，與用戶分享科學；設置“參與互動”欄目，通過“哥迷調(diào)查組”，了解讀者的興趣和對期刊的滿意度。

三、現(xiàn)實困境：政策保障不足、知識服務效能有待提升

科普期刊知識服務更好地參與“雙減”工作，一方面需要“雙減”需求方了解科普期刊知識服務的能力，并為其參與“雙減”提供良好的生態(tài)環(huán)境；另一方面也需要作為供應方的科普期刊深入了解“雙減”需求，提供優(yōu)質(zhì)知識服務以滿足需求，實現(xiàn)雙方合作共贏。但在現(xiàn)階段，供需雙方還存在壁壘，明顯的例證是，政策中強調(diào)了國家智慧教育教學資源平臺的作用，國家中小學智慧教育平臺課后服務欄目下開設有科普教育板塊，但其中尚無一個科普期刊知識服務產(chǎn)品。綜合來看，“雙減”背景下科普期刊知識服務面臨的困境可以總結(jié)為內(nèi)外兩個方面。

1. 政策保障不足，社會生態(tài)環(huán)境有待優(yōu)化

當前，黨和國家高度重視科學教育，從頂層設計上為落實“雙減”構(gòu)建了良好的政策環(huán)境；也為科普期刊發(fā)展明確了目標方向，即“推動融合創(chuàng)新，繁榮科普期刊”[18]，“打造具有市場競爭力的科普類期刊集群，培育世界一流科普期刊”[19]，但科普期刊作為“雙減”的重要資源，“雙減”的重要政策文件均對其不置可否。科普期刊服務“雙減”、科學教育的功能未得到充分認可，限制了其積極性的發(fā)揮。這也在一定程度上影響了公眾對科普期刊知識服務價值的認知，導致學校和家長對科普期刊的重視不夠。

另外，包括科普期刊在內(nèi)的社會力量參與“雙減”服務的相關(guān)準入制度和服務細則等還不完善。目前，科普期刊還處在為“雙減”自發(fā)提供知識服務的狀態(tài)，作為社會化程度較高的期刊門類，我國科普期刊的經(jīng)營方式總體上是自負盈虧，[1]58 如何實現(xiàn)“雙減”知識服務過程中社會效益和經(jīng)濟效益協(xié)同發(fā)展，如何以更規(guī)范、更合理的渠道和方式實現(xiàn)與需求方的對接，還缺少相應的政策指導。

2. 知識服務效能不足，用戶意識有待提升

一方面科普期刊知識服務產(chǎn)品內(nèi)容生產(chǎn)能力存在局限性。科普期刊知識服務具有自身的優(yōu)勢，它能夠集生產(chǎn)、加工、服務于一體，大多數(shù)科普期刊知識服務產(chǎn)品從生產(chǎn)、傳播到服務全流程都由期刊自身完成，這有利于產(chǎn)品的深度加工，但只局限于自身而不尋求聯(lián)合、合作，這種優(yōu)勢也可能成為發(fā)展的障礙。具體表現(xiàn)為：一是優(yōu)質(zhì)內(nèi)容產(chǎn)品供應不足，目前科普期刊知識服務產(chǎn)品呈現(xiàn)形態(tài)單一，缺少形式多元、更具交互性的與場景交融的知識產(chǎn)品；二是產(chǎn)品存在同質(zhì)化問題，如多家科普期刊針對熱門題材航空航天進行了相關(guān)知識服務產(chǎn)品的生產(chǎn)，同質(zhì)化現(xiàn)象較突出。

另一方面科普期刊用戶意識有待提升。目前科普期刊知識服務總體還處在延續(xù)提供以往服務內(nèi)容的狀態(tài)，對標“雙減”需求為不同服務對象提供個性化產(chǎn)品的案例不多。平臺建設也還處在初級階段，雖然在通過社交媒體與用戶建立互動方面有一定的意識，但在實際運作中，更多將平臺作為信息發(fā)布、產(chǎn)品推廣的工具。科普期刊要理解“雙減”需求，實現(xiàn)真正的知識服務，還需要增強用戶意識，滿足服務對象的個性化需求。

四、未來發(fā)展：提升能力，全面服務“雙減”落地

習近平總書記關(guān)于“科學普及、科技創(chuàng)新是創(chuàng)新發(fā)展的兩翼”“要在教育‘雙減’中做好科學教育加法”等重要論斷，以及“雙減”各項政策的頒布，將科學普及、科學教育提高到前所未有的重要位置。2024 年是實現(xiàn)中央部署的“雙減”工作三年目標任務的關(guān)鍵階段，為迎接新階段的到來，科普期刊應把握機遇，不斷挖掘自身潛力，通過高水平知識服務，助力“雙減”落地，推動科普、科學教育的高質(zhì)量發(fā)展，同時實現(xiàn)自身知識服務能力的提升。

1. 外部激勵：構(gòu)建科普期刊參與的良好生態(tài)

（ 1） 進一步優(yōu)化頂層設計， 統(tǒng)籌資源調(diào)控

科普期刊知識服務參與“雙減”長效作用的發(fā)揮，需要在國家相關(guān)政策的指引下進一步對科普期刊等社會力量的規(guī)劃和保障等制定細則，充分發(fā)揮政府的統(tǒng)籌主導作用。“雙減”政策頒布后，各種社會力量積極響應，貢獻資源，涌現(xiàn)不少優(yōu)秀案例，但同時也產(chǎn)生了諸多問題。“雙減”政策實施將近3周年，有必要對其實施成效進行系統(tǒng)總結(jié)，并據(jù)此出臺相關(guān)文件，對包括科普期刊在內(nèi)的社會力量進一步推進“雙減”政策落地進行規(guī)劃、管理和指導，推進政策實施細則的制定和完善。并對科普期刊的重要性予以強調(diào)，以加強政策引導，督促、規(guī)范和激勵其更好地服務于“雙減”工作。

（2）建立專門機構(gòu)統(tǒng)籌、對接和引導資源配置

科普期刊知識服務參與“雙減”長效作用的發(fā)揮，還需要利用政府各部門和社會組織的優(yōu)勢，及時對接“雙減”需求協(xié)同發(fā)展。建議由教育部門牽頭成立相關(guān)機構(gòu)進行總體管理，并對社會各類資源進行分類，各類資源主管部門建立分支機構(gòu)開展精準管理，比如針對科普資源，由科協(xié)組織做好服務對接，根據(jù)各學校的需求準確定位、因地制宜、合理分配科普期刊知識服務資源、科技場館資源等。

2. 內(nèi)部自強：提升服務效能

（1）精準定位，提供更具針對性的優(yōu)質(zhì)知識服務

“雙減”是一個系統(tǒng)工程，科普期刊應深入理解“雙減”需求，結(jié)合自身優(yōu)勢打造獨特、優(yōu)質(zhì)的核心產(chǎn)品，以創(chuàng)建自己的品牌優(yōu)勢。具有人才和渠道優(yōu)勢的科普期刊重點打造研學活動類產(chǎn)品；具有內(nèi)容優(yōu)勢的科普期刊重點打造科普閱讀產(chǎn)品和課程產(chǎn)品；具有強大平臺的科普期刊，重點打造個性化產(chǎn)品。科普期刊可根據(jù)自身知識服務能力，重點打造一種類型的產(chǎn)品，也可以開展多樣、多元化產(chǎn)品開發(fā)，布局產(chǎn)業(yè)鏈的深度擴張，比如《航天知識》《問天少年》兩刊形成合力，實施閱讀、課程、活動、文創(chuàng)的全方位開發(fā)，打造全媒體傳播矩陣，深度服務青少年需求。

（ 2）強化創(chuàng)新，提升知識服務產(chǎn)品生產(chǎn)能力

《關(guān)于新時代進一步加強科學技術(shù)普及工作的意見》指出，目前我國“高質(zhì)量科普產(chǎn)品和服務供給不足，要加強科普作品創(chuàng)作，實施科普精品工程，聚焦‘四個面向’創(chuàng)作一批優(yōu)秀科普作品，要運用新技術(shù)手段，豐富科普作品形態(tài)”[20]。創(chuàng)新是期刊永葆競爭力的核心要素，要以內(nèi)容創(chuàng)新為基礎(chǔ)，通過不斷的形式創(chuàng)新等提升科普期刊知識服務的水平，更好地滿足“雙減”需求。要圍繞知識服務的核心要點，面向目標對象的特點和需求加強內(nèi)容創(chuàng)作，堅守內(nèi)容為王、打造特色的宗旨，加強選題策劃，從根本上保持內(nèi)容的科學性、權(quán)威性，并重視內(nèi)容的獨特性。同時，利用用戶畫像技術(shù)深入了解學生、教師、家長的特征與需求，利用知識圖譜技術(shù)深入挖掘資源，圍繞特色內(nèi)容進行垂直化深耕，不斷豐富內(nèi)容的表達形式，以滿足“雙減”目標對象個性化、場景化的需求。如《少年科學畫報》打造“昆蟲”特色，將直播與研學活動相結(jié)合；《我們愛科學》打造“軍事”特色，在紙刊“雷霆大校”欄目的基礎(chǔ)上與“松鼠悅讀親子有聲閱讀平臺”合作推出音頻節(jié)目“雷霆大校”，并且從2016 年就開始注重運用AR 技術(shù)，呈現(xiàn)3D 科普交互內(nèi)容，引進數(shù)字點讀技術(shù)，打造沉浸式閱讀體驗。

（3）對接需求，推進集群化知識服務平臺建設

在出版領(lǐng)域，不論是圖書出版還是期刊出版，集群化發(fā)展已成為增強實力的重要方向。2022 年，《“十四五”國家科學技術(shù)普及發(fā)展規(guī)劃》提出了“打造具有市場競爭力的科普類期刊集群”[19] 的發(fā)展方向。同類型期刊建設期刊集群化知識服務平臺，整合信息、資源，發(fā)揮集體智慧，相互協(xié)調(diào)、共同發(fā)展，是提升科普期刊知識服務效能的新路徑，也是解決科普期刊知識服務產(chǎn)品內(nèi)容質(zhì)量不高、同質(zhì)化問題的關(guān)鍵。科技期刊、學術(shù)期刊集群化平臺建設的成功經(jīng)驗為科普期刊集群化平臺建設提供了有益借鑒。根據(jù)我國科普期刊專業(yè)屬性和行業(yè)屬性明顯的特性，可以重點建設行業(yè)組織主導型期刊集群平臺和龍頭期刊主導型期刊集群平臺。行業(yè)組織主導型期刊集群平臺可以充分發(fā)揮中國科學院、中國科學技術(shù)協(xié)會作為主管單位具有較強的資源統(tǒng)籌能力的特點，將其主管的科普期刊進行協(xié)同，實現(xiàn)相同主管單位下大類期刊的協(xié)同運營。龍頭期刊主導型期刊集群平臺可以以行業(yè)內(nèi)影響力較強、內(nèi)容資源權(quán)威、辦刊規(guī)模較大的某種期刊為集群核心，逐漸形成期刊聚攏并匯集成期刊集群。[21] 目前，青少年科普期刊已經(jīng)形成一定規(guī)模，且優(yōu)秀期刊較多，已具備以優(yōu)秀期刊為核心打造青少年科普期刊集群化知識服務平臺的條件，這也是有效對接“雙減”需求，更好地服務青少年科普、科學教育工作的體現(xiàn)。當然，科普期刊集群化發(fā)展是一項系統(tǒng)性工程，除具備良好的環(huán)境外，還需要合理的頂層設計方案、充分的人財物支撐、期刊間的通力合作，這需要業(yè)界攜手奮進，以構(gòu)筑科普期刊發(fā)展新格局。

五、結(jié)語

有效對接“雙減”需求提升服務能力，是時代賦予科普期刊的使命和機遇。科普期刊應增強創(chuàng)新能力，提升服務效能，持續(xù)服務“雙減”落地和科學教育高質(zhì)量發(fā)展。本文基于可獲取的文獻對優(yōu)秀科普期刊展開分析，未來還可面向科普期刊、教師（學校）、家長等開展深入的問卷調(diào)查，以更全面地反映“雙減”背景下科普期刊知識服務的現(xiàn)狀，提供更具實踐支撐的優(yōu)化策略。

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[20]中共中央辦公廳 國務院辦公廳印發(fā)《關(guān)于新時代進一步加強科學技術(shù)普及工作的意見》[EB/OL]. [2024-03-11]. https：//www.gov.cn/xinwen/2022-09/04/content_5708260.htm.

[21]郝爽. 我國科技期刊專業(yè)集群化知識服務平臺研究[D]. 南京：南京大學，2018.

作者貢獻聲明：

顏燕：研究總體構(gòu)思，研究方法設計，撰寫論文，修改論文；

荊祎瀾：文獻分析，數(shù)據(jù)收集與分析。