如何圍繞中心意思表達(dá)

想寫好文章，就要集中表達(dá)一個中心。簫統(tǒng)曾說過：“以立意為宗，不以能文為本。”意思是說：寫作時，要以“立意”為宗旨。這里的“立意”指的就是文章的中心。所以，無論是收集資料，還是組合素材，無論是謀篇布局，還是斟詞酌句，都要圍繞中心意思表達(dá)，要處處凸顯中心，這樣寫出的文章才能重點突出，主題明確，條理清晰。但現(xiàn)在很多同學(xué)，要么不精心選擇素材，要么就是選擇好素材后急于動筆，不認(rèn)真設(shè)計和構(gòu)思，想到哪兒就寫到哪兒，這些都是缺少規(guī)劃的表現(xiàn)，也就失去了中心立意這一表達(dá)的主軸。

比如統(tǒng)編教材六年級上冊第五單元就編選了著名散文家梁容若所寫的《夏天里的成長》一文，課文開篇就揭示了中心：夏天是萬物生長的季節(jié)。作者圍繞這一中心究竟寫了什么呢？我們可以從課文中學(xué)到哪些“圍繞中心意思表達(dá)”的方法和經(jīng)驗?zāi)兀?/p>

一、素材選擇

素材選得好，寫作就成功了一半。素材典型、全面，其中與主題相關(guān)的元素，就能自動對應(yīng)主題，再適當(dāng)進(jìn)行加工處理，就進(jìn)一步放大、釋放了素材在表現(xiàn)中心過程中的價值。因此，選擇合適、精準(zhǔn)的素材，對圍繞中心意思寫具有極大的促進(jìn)作用。

首先，從整體上看，圍繞“夏天是萬物迅速成長的季節(jié)”這一中心，作者在第二、第三、第四自然段分別從有生命的生物、無生命的事物以及人等三個不同方面進(jìn)行描寫，展現(xiàn)不同事物“迅速生長的狀態(tài)”；其次，在具體細(xì)化表達(dá)的過程中，作者分別選擇了各個維度最具代表性的事物，聚焦“迅速生長”的主題進(jìn)行了細(xì)致描寫。

從整體上看，作者選材的三大維度，囊括了“萬事萬物”關(guān)涉的所有范疇，可謂滴水不漏；從細(xì)節(jié)上看，作者在不同維度選擇的具體事物，又極具代表性和典型性，素材選擇就直指“萬物迅速生長”這一主題，為后續(xù)的構(gòu)思和細(xì)化描寫提供了最具活力的資源。

二、布局構(gòu)思

很多同學(xué)存在一個寫作認(rèn)知上的誤區(qū)，即選擇好素材后就順勢動筆，按照素材的內(nèi)容客觀、真實地表達(dá)，并美其名曰“一氣呵成”。常言說得好：“藝術(shù)源于生活而又高于生活。”這就決定了所選擇的素材無法直接、完全地對應(yīng)中心。為此，要進(jìn)行遴選、甄別，并在相應(yīng)的刪減后排序，這就是我們一直強調(diào)的“加工和處理”。

梁容若先生在創(chuàng)作《夏天里的成長》時，很明顯就進(jìn)行了這樣的“加工和處理”，具體體現(xiàn)在兩個方面：第一，既然第二自然段已經(jīng)描寫了具有生命的生物，為什么要將“人”單列出來，這豈不是有重復(fù)之嫌？第二，單列出來后，為什么不順應(yīng)邏輯聯(lián)系，在第三自然段直接寫人，將具有“生命的生物”歸為一類，而用“沒有生命的事物”間隔下來，將其放在第四自然段呢？同學(xué)在閱讀中產(chǎn)生的這些困惑，正是作者謀篇布局、整體構(gòu)思的獨特之處，也是圍繞中心意思表達(dá)的絕佳范本。

從這個角度來看，同學(xué)們就可以學(xué)習(xí)這篇文章在謀篇布局上的獨特藝術(shù)：首先，“人”屬于高級動物，與一般有生命的事物有著本質(zhì)上的不同，單列出來起到了強調(diào)作用，更加集中體現(xiàn)了“萬物迅速生長”這一主題；其次，之所以將“人”安排在最后描寫，一方面作者依照讀者意想不到的程序安排素材，旨在形成出其不意、引人入勝的表達(dá)效果，另一方面則是為了進(jìn)一步凸顯主題，強調(diào)表達(dá)的作用。

同學(xué)們，由此不難看出，為了更好地“圍繞中心意思表達(dá)”不能停留在“選擇素材”上，要學(xué)會對素材進(jìn)行加工和處理，并合理運用素材，以更好地為表達(dá)中心意思服務(wù)。

三、表達(dá)方法

俗話說得好：“光說不練假把式。”好的素材只有真正運用在作文中，才能彰顯其獨特的價值和意義，否則再經(jīng)典，也終將停留在最原始化的層面，表達(dá)效果自然也就受限。因此，我們還要從梁容若先生的語言運用和表達(dá)方法上，研究作者是怎樣用素材來表達(dá)中心的，學(xué)習(xí)作者獨特的表達(dá)手法。

首先，描寫“有生命的生物”時，作者為了凸顯“生長”的速度之快，在描寫過程中除了使用比喻、夸張等常規(guī)的修辭外，還采用了“時間短+變化大”的表達(dá)模式，以展現(xiàn)生物“迅速生長”的狀態(tài)。比如寫“瓜藤”，可以在“一天”之內(nèi)，“長出幾寸”；寫“竹子”“高粱”可以在“一夜”之間，多出“半節(jié)”，以突出這些生物“飛快地長”；除了寫“飛快地長”外，還寫了“跳躍地長”，比如寫“昨天”是“苞蕾”，“今天”是“鮮花”，“明天”就變成了“小果實”。

其次，合理引用相關(guān)俗語和諺語，與自身的描寫相得益彰，起到點綴作用。比如在描寫“沒有生命的事物”時，作者先以擬人化的手法，描寫了“山一天一天地變豐滿”“地一天一天高起來”“河一天一天變寬變深”等“看得見的長”，同時引入了俗語“不熱不長，不熱不大”。在寫“人”時，也引入了北方農(nóng)家的諺語“六月六，看谷秀”“處暑不出頭，割谷喂老牛”等，從正反兩個不同方面強化了表達(dá)，同時又印證了文章的主題，可謂一舉多得。

好的素材匹配好的表達(dá)方法，素材凸顯中心的表達(dá)價值才能得以真正展現(xiàn)。梁容若先生在這篇文章中所采用的表達(dá)方法不僅多樣，同時也非常契合。只要多加品味，細(xì)細(xì)感受，一定能有更多收獲。

四、語言形式

從文本內(nèi)容到內(nèi)在含義，并不意味學(xué)習(xí)結(jié)束。從寫作角度看，我們不能僅聚焦在作者運用的表達(dá)手法上，也不能遺漏文章所呈現(xiàn)出來的語言形式。著名詩人歌德就曾經(jīng)說過：“內(nèi)容人人看得見，含義只能有心人得之，而形式對大多數(shù)人是一個秘密。”

《夏天里的成長》一文，有一種語言形式非常鮮明：作者大量使用了節(jié)奏感極強的短句。比如“草長，樹木長，山一天一天地變豐滿”“升級、跳班，快點兒，慢點兒，總是要長”“昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實”“一塊白石頭，幾天不見，就長滿了苔蘚”……難道都是巧合？當(dāng)然不是，這也是作者為了凸顯“迅速生長”這一中心精心選擇的一種語言表現(xiàn)形式，同學(xué)們不妨多朗讀幾遍，會發(fā)現(xiàn)這種極富節(jié)奏感和韻律感的語句形式，能給讀者以鮮明的暢快感，與本文意欲表達(dá)的主題遙相呼應(yīng)。

五、升華立意

簫統(tǒng)所說的“以立意為宗”，可不僅僅是要明確表達(dá)的中心，還要在文章的結(jié)尾升華，拔高立意，這一點在《夏天里的成長》一文中也體現(xiàn)得非常鮮明。

重新回到上面的問題，作者為什么要將“人”放在最后寫？不妨來看課文的最后一句話：“人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長。”這里的“趕時候”“趕熱天”，就已經(jīng)不光指的是“夏天”了。對于“人”而言，這句話所蘊含的豐富意蘊再鮮明不過：人要選擇在最關(guān)鍵的時期，比如青少年時代，多學(xué)習(xí)知識、多鍛煉身體、多修煉品行，掌握本領(lǐng)，形成能力。聯(lián)系課文開篇直接揭示主題“夏天是萬事萬物迅速生長的季節(jié)”，就不難看出，作者對“萬事萬物”進(jìn)行了升級，在原本描寫生物和實物“迅速生長”的基礎(chǔ)上，拔節(jié)升華成為“人”的成長，主題明顯升級，體現(xiàn)了簫統(tǒng)所說的“以立意為宗”的理念。

所以，在寫作時不能故步自封，要在原有基礎(chǔ)上勇于突破，進(jìn)行拔高，讓立意“更上一層樓”。