趣事顯童真，妙筆繪童心

小學階段有許多與“童年”相關的寫作主題，無論是部編教材三年級上冊第八單元的“那次玩得真高興”，還是四年級上冊第六單元的“記一次游戲”，都要求作者從生活中尋找靈感，有條理、有邏輯地講述有趣的故事，表達內心的感受，從而展現童真童趣。那么，要達到這些要求，該從哪些方面著手呢？

一、仔細回想，思考童年的有趣經歷

生活是創作的源泉，想要把童年趣事寫精彩、寫生動，最重要的一點在于篩選寫作素材。正所謂“巧婦難為無米之炊”，沒有寫作素材，即使掌握了一定的寫作技巧，也無從下筆。縱觀小學課本中與“童年”相關的文章，無論是《少年閏土》，還是《桂花雨》，又或是《畫楊桃》，都有共通之處。在《少年閏土》中，作者通過對“少年閏土”的回憶，刻畫了一個機智勇敢、精明能干的農村少年形象，又通過敘述與閏土之間的故事，表現了作者精彩的童年生活；在課文《桂花雨》中，作者以家鄉最具特色的桂花為描寫對象，圍繞著桂花寫了幾件童年趣事，既表達了童年的美好，又寫出了童真、童趣；而在課文《畫楊桃》中，作者則描寫了兒時在課堂上印象最深的一幕，并表達了自己內心最真實的感受。同學們在寫作時，可借鑒這些課文的創作手法，通過回憶童年的幸福時光，篩選出最能反映童年樂趣的寫作素材，可以是一次前所未有的游戲體驗，也可以是一次有特殊意義的旅行，還可以是與朋友、家人一起度過的美好時光等等。如：

這天是生活體驗課，老師告訴我們要學習包餃子，大家的臉上都洋溢著難以抑制的喜悅。來到生活體驗室，桌上鍋碗瓢盆、皮子餡料、醬油香醋等各色蘸料早已一應俱全，大家按.照老師的安排，四至五人為一組，洗了手，便興沖沖地開工了。包餃子，雖是我的拿手絕活，但一想到能在大家面前露一手，還是讓我興奮不已。我取來一個圓形的餃子皮，放在掌心，隨后，將一定量的餡料放在皮子正中心，接著，再用手指蘸了一點水，小心翼翼地抹在皮子邊緣，這樣原本光滑的餃子皮瞬間有了黏性。然后，我又仔細地將餃子皮對折，再用手指捏合餃子皮的邊緣，沒一會兒，一個白白胖胖的“餃子娃娃”就在我的手上誕生了。

——《一堂有趣的生活體驗課》

這段文字是用一節生動的生活體驗課——“包餃子”作為寫作素材，作者用細致入微的筆觸，描寫了自己“包餃子”的全過程，讀者能深刻地感受到作者內心的喜悅之情。

二、發揮想象力，描繪眼中的精彩世界

童年時期會對身邊的事物充滿好奇，有強烈的探索欲，在看到各種奇異現象時，他們也會產生無限遐想。比如看到蔚藍的天空，他們會幻想蒼穹之下是否有奇異的仙人；看到壯麗的山河，他們又會想在這山河之中是否珍藏著各類奇珍異寶和未知的生物；看到窗外狂風大作、雷聲陣陣時，他們會聯想起自己看過的神話故事，覺得是“雷公電母”在天空施云布雨。這些獨特的想法，是專屬于童年的“浪漫”。因此，在寫與“童年”相關的作文時，同學們可以充分發揮想象力，用充滿童趣的語言描繪眼中的精彩世界，從而寫出充滿童真、童趣的作文。如：

我經常去小河邊玩耍。一次，我正在池塘邊玩，忽然，看到了一群黑乎乎的東西從我眼前游過。我嚇了一跳：今天難道“撞邪”了？真可怕，這就是傳說中的水怪吧？我雖然心里害怕，但還是抑制不住好奇心。經過一番激烈的思想斗爭后，我鼓起勇氣，扒開河畔的小草，看見一群圓頭圓腦、長著尾巴的小不點兒正在河水里嬉戲。原來是蝌蚪啊，我松了一口氣。

我剛一抬頭，又被嚇了一大跳，只見眼前出現了一個相貌丑陋的“怪物”，那家伙全身深綠，肚子一鼓一鼓的。兩只眼球呈突起狀，好像下一秒就要掉出眼眶。它正漲大了肚子，對著小不點兒們“咕咕”地叫呢！“小不點兒有危險！它要吃小不點”，我心里一慌，尖叫著朝著這只“怪物”沖了過去，反手一巴掌就把它拍到了河對岸，小不點兒們安全了！

——《河邊趣事》

在這段文字中，小作者講述了自己在小河邊的趣事，他看到了蝌蚪和青蛙，因為不認識青蛙，而把它當成“怪物”一掌拍飛，為原本簡單的故事蒙上了一層童話的色彩，讀者在閱讀的過程中仿佛也被帶回到了那段充滿童趣的時光。

三、活用語言，營造歡快的氛圍

在描繪童年趣事時，豐富的寫作素材是基礎，而巧妙的聯想則是讓故事躍然紙上的關鍵。但真正讓文章熠熠生輝的，是那些恰到好處的修辭和簡潔凝練的文字。比喻、擬人等修辭的靈活運用，可以將活動的場景描繪得栩栩如生，讓讀者仿佛置身其中，感受那份純真與歡樂。同時，簡潔凝練的文字能夠直擊人心，傳達出豐富的情感，故事也會更加緊湊有力。精彩的表述離不開精彩的語言，作者駕馭語言的水平往往也能夠反映出作者的寫作功底，將童年趣事生動形象地描繪出來，這樣作文內容會更具吸引力和感染力。如：

“一、二、三，開始！”老師一聲令下，雞毛晃晃悠悠地從空中落了下來。“加油！加油！”看熱鬧的同學比我們這些參賽選手還要激動，他們圍成了一堵人墻，大聲地喊著。聽到周圍熱烈的加油聲，我頓時打起了精神，眼睛死死地盯住雞毛，伸長脖子，使出“吃奶的力氣”，對準雞毛，吹了起來，口水亂噴。再看對面的林燕，她人如其名，身輕如燕，時而往左，時而往右，時而下蹲，時而躍起，看起來胸有成竹。看著她鎮定自若的樣子，我不由地慌了神，盯著眼前的雞毛就是一陣亂吹，開始變得手忙腳亂起來。

眼看雞毛就要飛過紅線，林燕眼疾手快，對準雞毛，“呼”地一吹，就把雞毛吹到了空中。雞毛像個調皮的孩子，飄啊，飄啊，竟然慢悠悠地落在了我的頭上。我使勁搖頭，想讓頭頂的雞毛“滾蛋”，可是這雞毛好像沾了膠水一樣，怎么也甩不下去，無計可施的我只好在一旁傻笑。

——《“吹雞毛”比賽》

在這段文字中，小作者以兒時的游戲經歷為素材，運用一系列精彩的語句描寫了游戲時的熱鬧場景。其中，“吃奶的力氣”、“好像粘了膠水”等風趣幽默的語言，為作文增添了趣味性。

四、著眼細節，捕捉人物的神態和表情

敘事，其實就是講故事，而故事總是圍繞著人物展開，寫作就是用人物的行動、言語、心理變化串聯起故事情節。家人和朋友作為我們成長道路上的重要陪伴者，他們的性格特征、行為方式、與主人公之間的互動等，都是童年趣事里的關鍵內容。用細膩的筆觸刻畫人物形象，有助于讀者更加深入地了解故事，并與作者的童真童趣產生共鳴。如：

再抬頭看看周圍的同學，他們有的是包餃子高手，正熟練地包著餃子，盡管他們額頭上滲出了汗珠，手里的活卻沒落下；有的一看就從來沒包過餃子，他們盯著面皮和餡料直發愣，遲遲不肯動手；有的則擺出一副“大廚”的模樣，小聲地向不會包的同學傳授包餃子的方法，并耐心地做起了示范；另外一些同學，則“笨手笨腳”的，不是把餃子皮甩飛了，就是將蘸料打翻到了地上，致使場面一時混亂起來。

——《一堂難忘的生活體驗課》

在這段文字中，小作者從細微處入手，用風趣、幽默的語言，描寫了同學們參加活動時的不同表現和動作等，很有畫面感，讀者在閱讀過程中仿佛親臨現場看到了同學們的不同表現。

五、融情于景，抒發內心的真實感受

正所謂“言為心聲”，寫作的目的在于傳情達意。在寫童年趣事時，融入真摯的情感，不僅能讓文章更加生動感人，還能讓讀者真切地感受到那份純真與美好。第一次學會某項技能時，我們會感受到成功的喜悅；與朋友一同參加某項活動時，我們會感受到友誼的珍貴與美好；前往某處景點旅行看到途中的美景時，我們會由衷地感受到大自然的美好。同學們可以用融情于景的手法，在寫童年趣事的同時，抒發內心最真實的感受。如：

就這樣，我們艱難地來來回回走了六次，最終，我們班獲得了優異的成績。太陽公公在天上微笑地看著我們，小鳥在枝頭歡快地歌唱，像是在為我們喝彩，同學們開心地擁抱在了一起，一同慶祝這來之不易的勝利……

——《有趣的競走比賽》

在這段文字中，小作者先交代了比賽的結果，接著用擬人修辭，賦予“太陽”“小鳥”人的情感，抒發了內心的喜悅之情。

佳作展示

不皮不識“辣”滋味

“老媽，今天晚上咱們吃什么菜呀？”放學一回到家，我便把書包扔在沙發上，懶懶地躺下，拍著餓癟的肚子，向老媽問道。“今天吃辣椒炒肉，你老爸不是很喜歡這口嗎？”廚房里傳來媽媽的回答。此時，我靈敏的鼻子也隱約地嗅到了從廚房飄來的陣陣辣味。“什么？辣椒炒肉！今天的飯我絕對不吃。”我趕緊跑進書房，關上房門，試圖將自己與廚房的氣味隔絕。為什么要這樣呢？這事還得從幾年前說起。

小時候，爸爸媽媽帶我回老家過節。當時的我還沒有上學，對一切未知的東西都充滿好奇。到鄉下沒多久，我就迷上了那紅得似火的彎月亮——辣椒，我時常把它拿在手上把玩，媽媽看到后，趕緊將它從我手上奪過，并告訴我：這東西不能隨便碰，更不能吃。可是，媽媽越是這樣，我越是好奇，迫切地想嘗嘗它的味道。

不久，我等到了機會。那天，爸爸媽媽有事出門，我跑到廚房里，打開冰箱，偷偷摸摸地拿出一個小紅辣椒。我把它對半掰開，頓時，辣椒中間露出許多白色的小點點，紅白相間，好看極了！同時，我還聞到了一股清甜的味道。“哼！媽媽真壞，這么好的東西老藏著掖著，不讓我吃，我今天偏要吃！”我不顧三七二十一，拿起辣椒就開始往嘴里塞。

“哇，好辣！”頓時，我感覺嘴巴里像著火了一樣，趕緊從冰箱里拿出一大瓶涼白開，“咕嘟咕嘟”地喝了起來。不多時，辣味總算消了下去。就在我剛松一口氣的時候，無意間我又用手揉了揉眼睛。“啊……辣！”頓時，我感到陣陣刺痛感，淚水止不住地往外流。好在這時，媽媽及時回來了，她看到我狼狽的模樣，立刻明白了怎么回事。她取來一條毛巾，用涼水打濕，不斷地在我的眼睛周圍擦拭，擦了又擦，這才讓我的眼睛有所好轉，剛剛的灼熱感也逐漸消失了。

從那以后，一見到辣椒我就心生恐懼，老爸老媽偶爾也總會在吃飯時調侃我的童年囧事，笑話我這么大個人，還怕辣椒。我聽了，很難為情。哎，真是不皮不識“辣”滋味呀！

點" 評

作者以“辣椒”為線索，用倒敘手法描寫了自己兒時偷吃辣椒的故事。生動的語言描寫和動作描寫，將孩童的調皮與任性表現得淋漓盡致，非常有畫面感，讀來趣味盎然，盡顯童真童趣。