奇思妙想編童話

“我來編童話”是部編小學語文教材三年級上冊第三單元的寫作主題，主要考查同學們編寫故事的能力。要想編造出情節合理、充滿奇思妙想的有趣故事，不僅需要充分發揮想象力，還要用生動的語言講述故事。那么，怎樣才能寫出內容精彩且獨特的童話故事呢？

一、童話中的“人物”形象要鮮明

同學們想必已經看過聽過許多童話故事，其中有講述主人公曲折經歷的勵志故事，如《丑小鴨》；也有充滿童話色彩，讓人大開眼界的奇幻故事，如《海的女兒》；更有反映現實社會，充滿批判精神的童話故事，如《賣火柴的小女孩》。這些童話故事雖然主題不同，情節各異，但是如果仔細閱讀，我們會發現每個童話故事中都有一個或多個性格鮮明、特點突出的“人物”。這些“人物”，既可以是字面含義上的人，如王子或公主，也可以是動物或植物，如“丑小鴨”或“大灰狼”，甚至還可以是物體，如“木偶”或“陶罐”等。另外，這些“人物”具有鮮明的特征。例如，在《丑小鴨》中，主人公“丑小鴨”生來外貌丑陋、與眾不同，正是這樣才有了它后面的曲折經歷；在童話故事《木偶奇遇記》中，小木偶“匹諾曹”撒謊成性，并且一旦說謊，它的鼻子就會伸長，正是由于這樣的特性，才有了接下來的故事；而在童話故事《灰姑娘》里，“灰姑娘”身世可憐，但她勤勞、善良，后來得到精靈的幫助，最終和王子有情人終成眷屬。可見，編寫童話，首先需要確定童話中的主人公，并賦予其鮮明的特點。對此，同學們要仔細觀察生活中各類事物的特點，采用擬人化的寫作方法，創作出一個個精彩、有趣的故事。如：

在一片骯臟的海水里，生活著一條瘦弱的小魚。他有一雙大大的眼睛，穿著由黃白色條紋交織而成的衣服。他是這個世界上最后一條小魚，他一心想要尋找一個干凈、舒適的住所。他已經在海里生活了十幾年了。

這天，小魚在一片混濁的海水里發現了一株殘敗的珊瑚，小魚可憐巴巴地說：“珊瑚哥哥，我能住在你這兒嗎？我已經在海里住了十幾年了，沒見過一個同伴，也不知道該去哪里安家，我看您這兒不錯。”沒想到，珊瑚卻搖了搖頭，嘆了口氣，說道：“不行啊，我們這片海域早已被污染了，這里不適合你生活，如果你一直待在這里，很難活下去的。”聽到珊瑚的勸告，小魚搖了搖頭，失望地離開了。他游到海面剛想透透氣，就看到一只海鳥正在海面上張開雙翅，撲騰著向他襲來……

——《小魚歷險記》

在這段文字中，小作者把童話中的主人公設定為海里的“最后一條小魚”，并將其擬人化，用樸實的語言寫了小魚的經歷。故事充滿童話色彩，還具有現實意義，讀者在為“小魚接下來的命運”擔憂的同時也增強了保護環境的意識。

二、童話的世界要奇幻

和現實世界不同，童話世界往往充滿著奇幻色彩。在《白雪公主》中，白雪公主在魔法森林里遇到了各種奇異現象，讓讀者不由地為白雪公主捏一把汗；在《灰姑娘》里，南瓜馬車、水晶鞋等特有的道具讓讀者不禁感嘆魔法的神奇魅力；在《愛麗絲漫游奇境記》中，揣著懷表且會說話的兔子、脾氣粗暴的紅桃王后、丑陋的公爵夫人等一系列的人物形象，以及喝一口水會縮小得如同老鼠、吃一口蛋糕會變大得如同巨人的神秘現象，更是給童話故事蒙上了一層神秘的面紗。因此，同學們在編寫童話故事時，應當充分發揮想象力，創造一個奇幻而又神秘的童話王國。如：

“轟隆”，莉莉的眼前出現了一個宛如黑洞般的“時空之門”，她大著膽子走了進去，頓時感覺眼前漆黑一片，什么都看不見，但是沒一會兒，眼前逐漸明亮起來，她循著光的方向走去，來到了一片青青的草地。“你好呀！”小草和小花微笑地和莉莉打著招呼，“哪來的野孩子！”耳邊傳來一聲巨響，一個身高五米的巨人擋在了莉莉的面前。“她是我帶來的客人，不得無禮！”小松鼠從莉莉身上跳下來，對著巨人說道。

——《神秘花園探險記》

在這段文字中，小作者別出心裁，以主人公“莉莉”的歷險為線索，編造了一個有趣的童話故事。在這個故事中，有連通兩個世界的“時空之門”，還有身高五米的巨人，以及會微笑著和客人打招呼的花草和小松鼠，這些角色的設定和場景的描繪，使故事充滿了奇幻的色彩。

三、童話的情節要曲折

正所謂“無巧不成書”，童話故事中充滿著各種巧合和偶然。巧合與偶然不僅是推動情節發展的催化劑，更是增添故事趣味性和吸引力的關鍵要素。例如，“丑小鴨”歷經千辛萬苦，最終成為美麗的白天鵝；“海的女兒”為了幻化成人，以優美動聽的嗓音作為交換，從巫婆手中換到了“把魚尾變成人腿”的靈藥，她忍著每走一步路便像刀割一樣的疼痛去追求自己的愛情，卻最終未能如愿與王子長相廝守，而是化作了海上的一縷泡沫。這些曲折的故事情節，既在情理之中，又在意料之外，這樣不僅能激發讀者的閱讀興趣，還能讓他們在閱讀過程中獲得一些人生啟示。因此，同學們在編寫童話故事時，可以采用“一波三折”的方式，使故事情節環環相扣、跌宕起伏，從而產生強烈的藝術效果。如：

伴隨著一陣狂風，沒過幾日，小沙粒終于如愿以償地來到了大城市。“大城市真好啊！”小沙粒看到眼前車水馬龍、人山人海的景象，不由得感慨道。它走著走著，來到了一家飯店，老板正在熱情地招呼著客人。看到一個在餐桌上低頭吃面的顧客，小沙粒也欣喜地坐上了餐桌。“嘿，老板，你這餐桌上怎么有沙粒！得注意用餐衛生啊！”客人拾起小沙粒，對著老板大聲說道，隨后一扔，把小沙粒扔在地上。小沙粒失望極了，連滾帶爬地離開了餐館。“看來這里不是我待的地方，我該去哪兒呢？”小沙粒邊哭邊走，四處游蕩。忽然，一所學校映入了它的眼簾。“嘿，是一粒沙子”，一個頑皮的孩子把小沙粒撿了起來，帶到了課堂上。

——《小沙粒的夢想》

在這段文字中，小作者以現實生活中一粒沙的視角，虛構了一個奇幻的童話故事。“小沙粒”從遙遠的沙漠來到城市，在餐館不受老板和客人待見，在學校里又會發生什么樣的故事？它接下來又該何去何從？故事情節跌宕起伏、曲折離奇，賦予了童話別樣的魅力。

四、童話的語言要優美

和其他寫實敘事類作文有所不同，童話本身就帶有奇幻色彩。在編寫童話故事時，作者需要運用一定的擬人和夸張手法，來展現浪漫的童話世界。童話的語言也應兼具凝練、鮮明、優美三個特點。凝練是指語言簡潔、沒有廢話，絕不拖泥帶水；鮮明是指童話應當帶有明顯的兒童生活特色和感情色彩；優美是指文筆流暢、內涵豐富，富有浪漫色彩。如：

從前，有一個小小的村莊，在這個村莊里，有一片美麗的花海，其中生長著各種各樣的花朵，她們就像是一個個小巧美麗的精靈，在微風中搖曳著。而這片花海的主人，是一朵有著神奇魔力的花兒。這朵花兒很特別，它的花瓣由七種不同的顏色組成，每一片花瓣都能夠散發出璀璨奪目的光芒。因此，她也被人們叫作“彩虹花”。

——《神奇的彩虹花》

在這段文字中，小作者用優美、簡潔的語言交代了故事發生的背景，營造出了一種浪漫感和神秘感，為引出“彩虹花”做了鋪墊，令人神往。

五、童話的寓意要深刻

童話雖然構建在一個奇幻的世界里，情節也曲折離奇，但往往充滿哲理、富有智慧。它們以寓言的形式，巧妙地傳達了關于愛、勇氣、堅持、善良等美好品質。“丑小鴨”的故事啟迪讀者，即使身處逆境，只要堅持自我，也會有迎來成功的一天；“灰姑娘”的故事啟發讀者，堅守善良，終會得到回報；“白雪公主”的故事告誡讀者，做損人利己的事情，終會傷害自身。因此，同學們在編寫童話故事時，應當先明確立意，思考想要通過童話說明什么道理，然后再編寫故事，這樣創作出來的故事內容寓意深刻，發人深省。如：

在經歷了一番挫折后，小沙粒最終回到了他生長的地方——沙漠。“嘿，你回來了！”見到小沙粒回來，許多沙粒伙伴紛紛熱情地向他打招呼。小沙粒再看看眼前的景色，從前荒無人煙的沙漠早已變成了一片綠洲，駱駝成群結隊地在沙漠中穿行。想起在城市中流浪的經歷，再看看眼前的伙伴，小沙粒不禁感嘆道：“外面再繁華，也不如自己的家鄉啊！而且這里才是最適合我的地方，我要用實際行動，讓家鄉變得更加美好！”

——《小沙粒奇遇記》

在這段文字中，小作者通過寫“小沙粒”的感慨，說明了應該“飲水思源”“用努力回饋家鄉”的道理，升華了故事主題。

佳作展示

小豬的星期日

小豬是家里的“小皇帝”，從來不干活。

又是一個周日，這天，小豬拿著籃球，大搖大擺地走出家門，想要找小伙伴玩。剛出門不久，小豬就在井邊碰到了打水的小猴子。小豬捧起球，笑著對小猴子說：“小猴子，咱倆一起去打籃球吧。”“不行啊！”小猴子搖著頭說：“媽媽吩咐我到這來打水呢，等會兒把水挑回家，我還有別的活兒要干，實在沒空陪你玩！”見小猴子沒空和自己玩，小豬嘟著嘴，埋怨說：“不玩兒就不玩，你沒空，我找別人玩去，有什么了不起！”

閑來無事的小豬繼續往前走，沒走多遠，他又遇見了正在窗臺澆花的小白兔。“小白兔，出門一起玩呀！”小豬興高采烈地對小白兔說。小白兔搖了搖頭說：“不不不，你沒看見我正在給花澆水嗎？澆完水，我還要幫媽媽做家務呢，你找別人玩去吧。”見小白兔也拒絕了自己的請求，小豬有點臉紅，悻悻地說：“這么好的天氣，你澆什么水，做什么家務呀！真沒意思！”

眼見沒有一個朋友陪自己玩，小豬又走啊走，這回，他碰見了正在種樹的小貓。“小貓，咱們一起去打籃球，好嗎？”“不行，不行！”小貓頭搖得像撥浪鼓，語氣堅定地說：“今天是植樹節，我和小伙伴們約定好了要一起種樹的，這樣才能把家園打理得更加美麗，你要不要參加呀？”“什么？種樹？”一聽到要干活，小豬頭也不回地溜了。

就這樣，小豬在外面溜達了一圈，也沒找到一個陪他玩的朋友，有些悶悶不樂。回到家，爸爸媽媽看到小豬不開心，連忙問小豬怎么了，小豬便把今天的遭遇一五一十地跟爸媽說了。爸爸媽媽語重心長地說：“小豬，你也長大了，不該那么貪玩，也該學著做一些事情了，說不定你能從勞動中收獲快樂呢？”小豬心想：反正閑著也是閑著，勞動一下也好。于是，小豬開始嘗試著幫爸爸媽媽拖地、疊被子、整理房間……看著干凈整潔的家，小豬心里樂開了花，沒想到勞動能帶來這么大的成就感。

這是小豬過得最有意義的一個星期日。

點" 評

這篇作文雖然構思簡單，卻意蘊深刻。小作者用擬人的手法，賦予了小動物“生命”。故事中原本好吃懶做的小豬，在同伴的啟發和自身的反思下，逐漸認識到了勞動的價值和意義。這種轉變不僅讓小豬獲得了成長，也給了讀者深刻的啟示：只有辛勤勞動，才能實現自我價值和生活的美好。