基于“崗課賽證”融通的幼兒衛生與保健 課程教學改革研究

［摘 要］文章基于“崗課賽證”在培養中職學生核心素養、提升學生專業能力方面的優勢，在闡述幼兒衛生與保健課程“崗課賽證”融合育人背景及內涵的基礎上，提出基于“崗課賽證”融通的幼兒衛生與保健課程教學改革策略：重組課程內容，積極開發校本教材；注重創新“崗課賽證”，全面推動幼兒保育課程；重視理論與實踐結合，提升學生專業技能；創新教學形式，開展多元課程教學；完善評價體系，強化過程性考核。

［關鍵詞］崗課賽證；幼兒衛生與保健；課程教學改革

［中圖分類號］" " G71" " " " " " ［文獻標識碼］" " A" " " " " ［文章編號］" " 1674-6058（2024）06-0097-03

2021年4月召開的全國職業教育大會指出，要一體化設計中職、高職、本科職業教育培養體系，深化“三教”改革，“崗課賽證”綜合育人，提升教育質量。2019年1月，國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》指出，在職業院校、應用型高校啟動“1+X證書”制度試點工作。“1+X證書”本質含義指的是“學歷證書+若干職業技能等級證書”，為的是夯實學生專業知識基礎，為學生今后更好地發展打下堅實的基礎。基于此，在全面推進中職教育幼兒衛生與保健課程教學工作的同時，教師還要注重大膽嘗試“1+幼兒照護技能等級證書”制度，加強與“崗課賽證 ”融合育人，從而全面貫徹我國職業教育大會提出的教育理念和教育精神，為國家培養一批高質量、高素質的職業技術人才。

一、幼兒衛生與保健課程“崗課賽證”融合育人的背景及內涵

健康中國戰略的提出不僅有效推進了我國健康產業新生態、新模式的可持續發展，也在一定程度上為中職院校的幼兒教育專業帶來了巨大的發展機遇。幼兒衛生與保健課程將嬰幼兒照護技能作為人才培養的重點，在促使學生堅定自己幼兒教育專業學習信念的同時，德智體美勞全面發展，讓學生具備綜合性嬰幼兒照護基礎知識和專業技能，從而在專業課程中有效落實“崗課賽證”融合育人。基于幼兒衛生與保健課程的“崗課賽證”主要是指結合幼兒教育專業對應的崗位設計課程，其中“崗”是指工作崗位，“課”是指課程體系，“賽”是指職業技能比賽，“證”是指職業技能等級證書。課程體系是實現“崗課賽證”融通的主要載體，是幼兒衛生與保健課程落實的關鍵。

二、基于“崗課賽證”融通的幼兒衛生與保健課程教學改革的意義

隨著我國社會的不斷發展，人們越來越重視幼兒的早期教育，這就間接使得幼兒教育專業的畢業生需求量增多。幼兒教育工作的核心原則在于保教合一，學生不僅要有幼兒衛生與保健的工作資格，還需要擁有保育師、育嬰師等各種相關證書。開展基于“崗課賽證”融通的幼兒衛生與保健課程很有必要，它既可以建立健全以中職學生為核心的專業教育評價體系，又可以培養更多幼兒教育專業的高素質職業技術人才。

三、基于“崗課賽證”融通的幼兒衛生與保健課程教學改革策略

（一）重組課程內容，積極開發校本教材

在“崗課賽證”融合育人的背景下，教師要意識到實踐性教學內容更符合中職學生專業課程學習的需求。為促使學生更好地學習幼兒衛生與保健課程，教師應當與時俱進，重組課程內容，積極開發校本教材，以培養學生專業素養，提升學生職業技能。

在重組課程內容的過程中，教師可以深入貫徹學生是課堂主體的教育思想，以學生未來崗位需求為核心教育指導，結合我國最新中職教育學情，適時對幼兒衛生與保健課程的內容進行合理調整和優化。教師在重組課程內容前，可以通過各種途徑搜集大量關于幼兒看護的現實例子作為教學案例，從工作崗位實際需求的視角出發，督促學生深入學習專業知識并進行實踐。除積極開發校本教材外，教師還可以通過深入研究幼兒衛生與保健的相關內容，為學生合理規劃校本課程，圍繞“幼兒保育、幼兒照護技能”等方面科學合理設計多元化創新課程，使課程內容變成項目式學習，要求學生完成不同項目的學習任務，以滿足不同階段學生的學習需求，有效提升學生的職業學習能力。

（二）注重創新“崗課賽證”，全面推動幼兒教育課程

在目前的幼兒教育中，大多數教師會采用傳統教育方式對學生展開教育，傳統教育方式無法激發學生學習的積極性，不利于“崗課賽證”模式下幼兒衛生與保健課程的開展。因此，在新時代課改背景下，教師要努力將教材內容與教學方法進行融合，充分發揮幼兒教育課程的靈活性與多樣性特點。另外，教師要結合幼兒教育專業對應崗位設置幼兒衛生與保健課程，引導學生朝著課程目標方向前進。比如，在講解“兒童常見病及其防護”時，教師要利用工作崗位、新時代課程體系和職業技能大賽，讓學生通過獲得職業技能等級證書來完成“崗課賽證”的專業核心教育。教師可以根據幼兒身心發展的特點，設置相關教學考核視頻，切實推進幼兒教育專業核心課程全面發展，使學生在“崗課賽證”模式中加深對專業知識的理解。

（三）重視理論與實踐結合，提升學生專業技能

全面落實“崗課賽證”的關鍵在于將其與幼兒衛生與保健課程改革相融通。教師要注重理論知識與實踐的融合，讓學生將課堂上學到的知識應用到實踐中。教師應要求學生充分依據幼兒綜合發展的特點展開深入研究，提升學生自身的專業技能，積極推進“崗課賽證”教育模式的發展。

教育理論是教育發展的基礎。在“崗課賽證”教育模式下，教師要引導學生從理論知識出發，提高將理論應用于實踐的能力，激發學生對問題進行自主探究的興趣，培養學生的探索精神。教師要引導學生努力將教材內容與幼兒發展過程中的問題有效銜接，采用靈活多樣的教學方法引導學生在“崗課賽證”中提升自身的專業技能。比如，在培養幼兒健康的態度與習慣的教學中，教師要讓學生通過完成任務的方式來達到鞏固所學知識和提高實踐技能的目的。除此之外，在教學過程中，教師要定期開展實踐教學，根據課程具體內容及學生的實際需要，給學生做示范，通過實踐讓學生感受到幼兒衛生與保健在發展中存在的不足，進而提高自身的專業技能。教師在整個教育過程中要注重課程體系的優化，在“1+X證書”工作開展中不斷完善教育方案，使課證教育形式實現完美融合。

（四）創新教學形式，開展多元課程教學

教學方法具有多樣性。教師要根據學生的實際情況采用多樣化的教學形式，完成“崗課賽證”與幼兒衛生與保健課程的融合，此種形式有助于新時代幼兒教育模式的推行。

在開展幼兒衛生與保健課程的過程中，教師要嚴格根據專業對應的崗位來完善課程體系，開展多元課堂教學。除此之外，教師要注重根據不同幼兒的發展特點對幼兒性格進行總結，在課堂中采取多樣化的授課形式。在教學過程中，教師可以引導學生對不善于表達的幼兒采用舉例形式的課堂教育。針對情緒不穩定的幼兒，教師要充分發揮保育教育的優勢，使學生在“崗課賽證”教學理念下有效融合幼兒衛生與保健課程，為學生開展幼兒教育提供正確的方向。這有助于向學生傳遞正確的教育觀、人生觀，真正體現幼兒教育教學的價值。

（五）完善評價體系，強化過程性考核

基于“崗課賽證”融通的幼兒衛生與保健課程要想獲得發展，教師要積極引導學生完善教學評價體系，強化教學評價考核，從而實現課程內容的不斷更新。在學生職業能力的培養過程中，職業道德、綜合素質、創新能力的培養至關重要。教師要定期完成對學生的考核，確保學生在學習過程中遇到的問題能盡快得到解決，實現“崗課賽證”與幼兒衛生與保健課程的融通。

新時代，在開展幼兒衛生與保健課程的過程中，教師要針對學生的發展制定專項考核制度，考核內容可以包含學生的職業道德、教學能力以及管理思維等多個方面，可以將考核結果作為幼兒教育發展的理論依據，為“崗課賽證”融通的幼兒衛生與保健課程改革提供發展方向。教師有義務將幼兒教學的課程性質、地位、內容以及考核辦法向學生說明，讓學生做好充足的準備，確保評價制度能有效落實。另外，在優化過程性考核的過程中，教師要充分調動學生的積極性。教師可以通過制定考試大綱對學生進行定期考核，并針對考核情況開展專項評價，這種模式有助于及時發現學生存在的問題，使“崗課賽證”背景下的幼兒衛生與保健課程更加專業化。可見，強化過程性考核有助于幼兒衛生與保健課程的融通發展。

四、結束語

綜上所述，在“崗課賽證”融通背景下，想要加快實現中職院校幼兒衛生與保健課程教學的改革創新工作，教師不僅要重組教學課程內容，積極開發校本教材，而且要重視結合“崗課賽證”融通育人，讓學生在充分掌握理論知識的同時，積極開展實踐。此外，中職院校要完善對應的評價體系，讓學生熟練掌握幼兒衛生與保健的專業知識和職業技能，進而有效落實幼兒衛生與保健課程的改革。

［" "參" nbsp;考" "文" "獻" "］

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［3］" 陳敏，宋婕.早期教育專業“崗課賽證融通”人才培養模式探究：以H校為例［J］.東方娃娃·保育與教育，2022（3）：27-30.

［4］" 張銀燕.三融合" 三對接" 三研習：基于幼兒保育崗位“勝任力”培養的寧波實踐［J］.濰坊學院學報，2022（1）：108-110.

［5］" 吳茜.基于實際工作需求的幼兒衛生與保健課程改革探究［J］.甘肅教育研究，2021（8）：42-44.

［6］" 劉婷婷，趙敬明.淺談中職學校《幼兒衛生保健》課程教學改革［J］.才智，2020（5）：40.

［7］" 丘洪麗.淺談中職學校《幼兒衛生保健》課程教學改革［J］.赤子（上中旬），2016（3）：250.

（責任編輯" " 陳" " 明）

［基金項目］廣西壯族自治區技工教育研究室2022年度廣西技工教育立項科研課題一般研究項目：提質培優行動計劃背景下幼兒教育專業精品在線課程開發的探索與實踐——以“幼兒衛生與保健”課程為例 （2022JGY161）。