新時代勞模精神融嵌高校思政課價值及實踐路徑

摘 要：新時代勞模精神融嵌高校思政課能培育勞動觀念、涵養(yǎng)勞動情懷、錘煉勞動意志并提升勞動素養(yǎng)，更好培育德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。基于部分大學生對勞動觀念認知偏差，思政課對勞模精神培育不到位等現(xiàn)實需要，加之國內(nèi)外實用主義價值觀影響，勞模精神的弘揚和培育尤為迫切。思政課應堅持價值導向，立足師生勞動認知提升，著力挖掘勞模素材并創(chuàng)新教學方法等培養(yǎng)勞動情感，從理論聯(lián)系實際、創(chuàng)新勞動內(nèi)容、完善評價機制等方面錘煉勞動行為，切實增強勞模精神培育實效，落實立德樹人根本任務。

關鍵詞：勞模精神；高校思政課；實踐路徑

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）05-0007-03

引言

十八大以來，習近平總書記多次禮贊勞動，謳歌勞模精神，強調(diào)要大力弘揚和培育勞模精神。黨的二十大報告也指出，要“在全社會弘揚勞動精神、奮斗精神、奉獻精神、創(chuàng)造精神、勤儉節(jié)約精神，培育時代新風新貌［1］。”將新時代勞模精神融嵌高校思政課既是時代發(fā)展的題中之義，也是落實立德樹人根本任務和培育時代新人的重要舉措。

一、新時代勞模精神的內(nèi)涵

“勞動模范身上體現(xiàn)著‘愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流，艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新，淡泊名利、甘于奉獻’的勞模精神［2］。”它是勞動模范群體優(yōu)秀品格的集中外顯，更是支撐時代前行的強大精神力量。

第一，愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流是勞模精神形成的前提。“愛”和“敬”是勞動者對自己職業(yè)的尊重，是忠于崗位的基礎。熱愛和敬重是個人對事業(yè)不懈追求的強大內(nèi)驅(qū)力，有了內(nèi)驅(qū)力做動力支撐，才能在追求事業(yè)中知困勉行。“爭”和“創(chuàng)”則是以一流標準要求自己，刻苦鉆研，精益求精。只有對職業(yè)永葆熱愛，始終以高標準嚴格要求自己，磨煉不畏艱苦，敢于創(chuàng)新的堅強意志，才能在平凡崗位上練就一身好本領并成為行業(yè)標桿。第二，艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新是勞模精神的核心。艱苦奮斗是中華民族薪火相傳的美德。勞動模范只有在勞動實踐中永葆勤儉作風，以頑強的意志積極探尋工作規(guī)律和新方法，才能成為助力經(jīng)濟建設和科技進步的關鍵力量。第三，淡泊名利、甘于奉獻是勞模精神的價值追求。“圣人之道，為而不爭”是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對個人名利價值觀的集中表達。在勞模群體中體現(xiàn)為力求做一行，愛一行，精一行之基礎上，始終不計得失，甘于將小我奉獻到服務祖國和人民的崇高價值追求。

二、新時代勞模精神融嵌高校思政課的價值和現(xiàn)實針對性

（一）新時代勞模精神融嵌高校思政課的價值

根植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的勞模精神是民族精神和時代精神的集中體現(xiàn)，具有高度育人價值。一是培育勞動觀念。馬克思主義勞動觀認為“勞動是一切人類生活的第一個基本條件［3］”“人類通過勞動才能擺脫最初動物狀態(tài)［4］”并成為人。勞模精神也是馬克思主義勞動觀在當下中國的具體體現(xiàn)。大學生的勞動觀既對大學階段的學習生活有直接影響，又關系到日后的就業(yè)選擇、社會責任感和價值取向等。思政課要發(fā)揮好主渠道主陣地作用，糾正部分學生功利主義、拜金主義、享樂主義、精致利己主義等錯誤觀念，引導其樹立正確的勞動價值觀；二是涵養(yǎng)勞動情懷。勞動情懷是建立在正確勞動認知之上，經(jīng)勞動實踐逐漸形成的較為穩(wěn)固的并升華為個人價值觀層面的勞動觀念、情感、品德等內(nèi)容的總稱［5］，是培育勞模精神的內(nèi)在動力支撐。當前部分學生因勞動觀念還未成熟，導致勞動情懷較為淡漠并存在歧視體力勞動、做事情拈輕怕重、擇業(yè)好高騖遠等現(xiàn)象。思政課應深入剖析勞動模范在勞動實踐中兢兢業(yè)業(yè)勞動創(chuàng)造并服務社會的典型案例，結(jié)合學生特點，用喜聞樂見的方式引導其熱愛勞動并正確看待個人和集體的關系，學習勞模艱苦奮斗和淡泊名利精神；三是錘煉勞動意志。意志是個人在實踐中自覺確立勞動目標并依據(jù)目標主動調(diào)節(jié)自己行為，克服困難，最終實現(xiàn)預定目標的心理傾向。它是勞模精神最核心的精神特質(zhì)，對勞動實踐起引導和激勵作用，其作為強大的內(nèi)驅(qū)力能指引勞動者攻堅克難，精益求精，十幾年甚至幾十年如一日地刻苦鉆研和艱苦奮斗，最終成為行業(yè)標桿，人民楷模。思政課要將勞模群體堅強的勞動意志鮮明生動地挖掘并彰顯出來，激勵其勇于投身勞動實踐，敢于拼搏并在勞動中錘煉意志；四是提升勞動素養(yǎng)。勞動素養(yǎng)是勞動觀念、勞動能力、勞動精神、勞動習慣和品質(zhì)的集合，體現(xiàn)為勞模群體熱愛勞動、崇尚勞動、辛勤勞動、無私勞動、創(chuàng)造性勞動。新時代培育勞模精神，旨在培育正確勞動觀念、涵養(yǎng)高尚勞動情感、磨煉堅強勞動意志之基礎上，培養(yǎng)其銳意進取和堅持創(chuàng)新精神，不斷提升勞動素養(yǎng)。思政課要在大學生群體中精心營造勞動最光榮氛圍，用勞模“干一行愛一行，專一行精一行”的干勁、闖勁、鉆勁，鼓勵其在勞動中奮斗、成長、創(chuàng)新和奉獻。

（二）新時代勞模精神融嵌高校思政課的現(xiàn)實針對性

1.大學生對勞動觀念認知偏差的現(xiàn)實需要

其一，在我國兩千多年的封建歷史中還遺留著類似“勞心者治人，勞力者治于人”等落后勞動思想，至今仍影響著部分大學生的擇業(yè)觀。如有62.42%的大學生認為體力勞動者才是勞動者［6］。部分大學生對體力勞動仍存較大偏見，不愿去條件相對艱苦的地區(qū)工作，也不樂意從事一些體力勞動，而偏遠民族地區(qū)人才瓶頸問題仍未得到解決；其二，數(shù)智時代，部分“Z世代”也受“網(wǎng)紅經(jīng)濟”等不良影響，加之還未形成穩(wěn)定價值觀，使其出現(xiàn)崇尚“一夜暴富”“賺快錢”等走捷徑之路而不愿踏實勞動的傾向；其三，當前大學生都是“00后”甚至是獨生子女，由于家庭溺愛，部分大學生缺乏基本的勞動習慣，如不愛打掃衛(wèi)生、依賴外賣等。這些勞動習慣和行為欠缺背后則是其對于集體意識和正確勞動觀念的缺失。

2.思政課勞模精神培育不到位的現(xiàn)實需要

一是思政教師對勞模精神相關理論理解不夠，對勞模精神的生成、內(nèi)涵及培育勞模精神對新時代發(fā)展和學生個人發(fā)展的意義闡釋不透徹不生動，學生接受起來只能是囫圇吞棗；二是部分思政教師言傳身教作用缺乏。如部分教師缺乏對勞模精神的學習和傳承，在生活上沒有做到勤儉節(jié)約，在工作中得過且過，存在一定職業(yè)倦怠，對待學生和教學熱情不高，缺乏對教學內(nèi)容的精心準備，而勞模精神培育也等同于“干巴巴的宣講和灌輸”，導致學生無法從理論和情感上真正認同；三是融嵌思政教學的深度和廣度不夠。部分思政課僅關注到學生的勞動認知層面，忽視其勞動行為養(yǎng)成，重知輕行，加上未能把勞模精神要素生動地融合和貫穿到思政課教學中，故勞模精神培育的實效性不強。

3.國內(nèi)外實用主義價值觀沖擊的現(xiàn)實需要

實用主義把確定的信念作為出發(fā)點，將行動看作主要手段，把實際結(jié)果視為最高目的。隨著世界各國在經(jīng)濟政治文化等方面的交流融合，加上國內(nèi)市場經(jīng)濟飛速發(fā)展，實用主義價值觀重實踐的主張正好與市場經(jīng)濟求利益最大化和充分發(fā)揮個人主觀能動性的要求相耦合。在市場經(jīng)濟競爭中求生存和發(fā)展的大學生自覺或不自覺地受到實用主義影響，以實用或功利評判個人價值。如部分大學生做事只在意利己而忽視利他，滋生功利主義、個人主義、精致利己主義等價值觀。誠然，這些過于強調(diào)工具理性的價值觀卻只注重現(xiàn)實而非遠大理想，只注重技能而非人格養(yǎng)成，且都與勞模精神內(nèi)核相悖。

4.實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的現(xiàn)實需要

培育勞模精神是推動國家富強和保障人民幸福的現(xiàn)實需要。偉大中國夢的實現(xiàn)是一個艱苦的過程，仍需艱苦奮斗的勞動價值觀支撐。培育勞模精神能引導全社會向勞動模范看齊，樹立終身學習理念，以“功成不必在我，功成必定有我”的價值追求，鼓勵其在平凡崗位上做出不平凡成績，共同譜寫“中國夢·勞動美”新篇章，助推國家強盛和個人美好生活的實現(xiàn)。培育勞模精神是培育社會主義建設者和接班人的現(xiàn)實需要。青年是實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的中堅力量，中國夢要求廣大青年大力學習勞模精神并正確認識勞動在個人成長中的價值，能夠在辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動中擔起時代重任。

三、新時代勞模精神融嵌高校思政課的實踐路徑

新時代勞模精神培育要結(jié)合時代特征和學生特點，堅持知行并重原則并遵循曉之以理，提升勞動認知；動之以情，培養(yǎng)勞動情感；持之以恒，錘煉勞動行為的實踐路徑。

（一）曉之以理，提升勞動認知

1.強化教師理論素養(yǎng)

一要堅持價值導向，始終將勞模精神貫穿于立德樹人全過程。思政教師作為引路人，是學生價值觀形成的關鍵，必須切實提升其理論素養(yǎng)并以身作則。二要加強師德師風建設。勞動模范的核心品質(zhì)就在于其對自身嚴格約束、對工作毫不懈怠、對道德的堅守、對自我價值的高尚追求。三要成為真學、真懂、真信、真用馬克思主義勞動觀的踐行者，認真研讀馬克思主義經(jīng)典著作，深刻領悟勞動和人民在社會發(fā)展中的關鍵作用，并將馬克思主義勞動觀的精神內(nèi)核結(jié)合自身所思，用學生樂于接受的教學方式和勞動實踐感染學生。

2.提升學生勞動認知

一要樹立科學勞動價值觀。當前我國仍面臨部分專業(yè)勞動者欠缺或素質(zhì)不高等問題，加上智能化發(fā)展要求我國必須大力培養(yǎng)愿勞動，能勞動，會創(chuàng)造性勞動的接班人。思政課應使學生明大德，擔重任，成大才，形成崇尚勞動并積極投入勞動實踐的意識。二要樹立勞動平等觀。由于受到傳統(tǒng)勞動觀念及實用主義不良影響，部分大學生對體力勞動型職業(yè)存在偏見或抵觸心理，在擇業(yè)時好高騖遠。思政課要糾正其勞動態(tài)度，改變擇業(yè)認知，使其明白職業(yè)沒有高低貴賤，每個行業(yè)的勞動者都以自己的方式對國家和民族的發(fā)展做貢獻。無論從事哪種職業(yè)，只有恪守職業(yè)道德，精益求精，才能在平凡崗位上創(chuàng)造輝煌。三要樹立勞動幸福觀。思政課要幫助學生拓寬其幸福的廣度深度，要在個人層面體會勞動幸福，更要鼓勵其在奉獻中升華勞動幸福感，自覺成為勞模精神的踐行者。

（二）動之以情，培養(yǎng)勞動情感

1.拓寬課堂教學渠道

一是優(yōu)化課堂教學主渠道。積極利用各種教學方法，借助智能化設備，豐富勞模精神教育教學內(nèi)容與形式，創(chuàng)新學生討論和探究方式，讓其充分感知勞模精神，深度思考人生價值，提升勞模精神吸引力。二是拓展線上教育資源。充分利用學習通等線上平臺向?qū)W生傳播相關知識及發(fā)布任務，讓學生調(diào)研家鄉(xiāng)勞模，向大家分享其事跡和感悟。此外，可以利用智慧教室通過VR虛擬仿真情境進行角色扮演，增強認同感。還可以通過創(chuàng)建與勞模培育相關公眾號，帶領學生策劃并參與各種勞模精神的線上活動，逐步培育其勞動情感及素養(yǎng)。

2.創(chuàng)新培育方式方法

一是運用社會活動教學法，組織或鼓勵學生自覺參加學院學校社區(qū)等各種社會服務性勞動，強化公共服務意識和奉獻精神。教師要結(jié)合當前學生心理特點，靈活運用咨詢法，真誠溝通，詢問其對教育教學的意見和需求。二是借鑒優(yōu)秀培育經(jīng)驗。如價值澄清法教學，教師在對勞模精神進行案例剖析時，可挖掘案例中個人利益和集體利益相矛盾的地方，前設階梯性且有價值導向的問題激發(fā)學生漸進式思維，在探究討論后還原整個勞模事跡，培養(yǎng)其系統(tǒng)和辯證思維并深度思考，切實增強勞動觀念并激發(fā)勞動情感。此外，還有活動教學法，道德兩難教學法等。三是邀請本地區(qū)或本校的先進勞動者進校園，進課堂，以講座、座談等形式進行授課，充分調(diào)動學生感性和理性思維，增強勞模精神培育針對性和親和力。

3.豐富課堂教學內(nèi)容

教師要在充分了解、挖掘勞模素材，吃透思政課內(nèi)容之基礎上，結(jié)合各門思政課程特點，有的放矢，以學生喜聞樂見的方式講授，切實培養(yǎng)學生勞模精神。以“思想道德與法治”為例，在講到大學觀、人生觀、價值觀、道德觀、法治觀等模塊時，教師要深入挖掘勞動模范案例，找準契合點并創(chuàng)新教學方法，使學生更好理解人生價值的崇高追求，明白人生價值在勞動實踐中，在服務人民和奉獻社會中得以實現(xiàn)。

（三）持之以恒，鍛煉勞動行為

1.創(chuàng)新勞動內(nèi)容，錘煉勞動意志

思政課要堅持“理論＋實踐”原則，創(chuàng)新豐富勞動內(nèi)容，使學生樂于勞動，勤于勞動。一是可以發(fā)布勞模精神相關主題，學生分成小組，課下進行相關課題探究，課上進行分享交流。二是通過社會考察和社會活動，組織學生線上線下或就近參加紀念館、博物館，參觀當?shù)貏谀Ｋ诘臋C關單位，體驗勞模的工作生活。三是參加社區(qū)和志愿服務活動等綜合實踐。還可以積極創(chuàng)新“大中小學勞動教育”等活動豐富勞動內(nèi)容，使其在教學和勞動實踐中充分錘煉勞動意志。

2.完善評價機制，強化勞動行為

評價機制是否完善事關勞動行為養(yǎng)成和勞模精神培育。一是將卷面成績和參與勞動理論課堂的具體表現(xiàn)相結(jié)合。卷面分數(shù)只能部分反映學生對勞動相關知識的掌握情況，要盡可能具體地看到學生的平時表現(xiàn)。如課上是否認真聽講、是否積極回答問題、是否參與討論等都應作為考評的指標。二是把學生的勞動態(tài)度、行為及成果等作為重要的考核依據(jù)。在勞動態(tài)度方面，勞動實踐如果是為了實現(xiàn)個人的全面發(fā)展并奉獻社會，那至少這部分考核分數(shù)是較高的，反之則較低，教師也應重點關注和糾正這部分學生的勞動態(tài)度。對于勞動實踐中的行為表現(xiàn)、積極性，最終成果，都可以通過積分表的形式量化為具體分數(shù)。三是既要有量化評價，又要有質(zhì)化評價。如在勞模精神培育過程中，以學生的自我記錄、自我小結(jié)為主，由同學、教師、家長和其他相關人員共同參與評價。此外，也要進一步探索并豐富增殖性評價方法，以此強化勞動行為。

結(jié)語

思政課要堅持以習近平總書記“八個相統(tǒng)一”為導向，堅持守正創(chuàng)新，在繼承并優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學主渠道之基礎上拓寬教學場域，多維度創(chuàng)新勞模精神培育方式方法，切實增強培育實效，更好落實立德樹人根本任務。

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