高職高專思政課線上線下混合教學模式探究

摘 要：線上線下混合教學模式已逐步成為高職高專思政課教學常態，面對當前線上線下混合教學探索實踐中存在的教師群體數字素養不高，在線教學平臺不成熟，混合教學中線上、線下部分缺乏有效銜接等主要問題，需要進一步探索高職高專思政課線上線下混合教學改革創新，提升思政課教學水平和育人功能，切實落實思政課立德樹人根本任務。

關鍵詞：高職高專；思政課；線上線下混合教學；教育現代化

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）05-0223-03

引言

思政課線上線下混合教學突破了傳統思政教學的平臺和空間限制，具備線上學習時間靈活，資源豐富，方式新穎等優勢的同時規避了缺乏面對面教學不能達到良好效果的短板，更加契合新時代青年的學習習慣和獲取信息的方式，貼合學生的學習實際，成為當前普遍認可的科學有效的思政課教學模式。

一、思政課線上線下混合教學模式應用的背景

（一）黨和國家高度重視高校思政課程建設

思政課作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，其改革和創新一直備受黨和國家的重視。高職高專思想政治理論課的開展必須把立德樹人的要求體現在教學的各個環節，提升思政課教學實效，努力培養合格的社會主義建設者和接班人。教育部提出，“鼓勵有條件的高校基于優質在線開放課程應用的線上線下混合式教學模式講授思政課”［1］，為思想政治理論課教學改革進一步明確了方向。2022年8月，教育部印發的《全面推進“大思政課”建設的工作方案》［2］，為進一步深化思政課線上線下混合教學改革提供了有利的契機。2023年5月，習近平總書記在中共中央政治局第五次集體學習時強調，要“提高思政課的針對性和吸引力。提高網絡育人能力，扎實做好互聯網時代的學校思想政治工作和意識形態工作”［3］。黨和國家對思政課建設的高度重視，為高職思政課改革創新指明了方向和路徑。

（二）現代科學技術的發展助推思政課教學改革

現代科學技術的迅猛發展，不斷沖擊著傳統教育觀念和教學方式，課堂不再是學生獲取知識的唯一場地，學生獲得知識的方式變得更加多元化。融合先進的信息技術成為當前教育教學改革的重要舉措。思政課作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，擔負著為黨育人、為國育才的重任，要順應現代科學技術的發展，抓住數字化發展新機遇，與時俱進進行信息化改革，實現思政教學高質量發展。2022年10月16日，黨的第二十次全國代表大會隆重召開，大會報告中提出“推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國”。在國家的重視和推動下，數字化技術進一步應用到思政課教學改革中，深化思政課教學改革進程，如：教育部牽頭打造的全國高校思想政治理論課教師網絡集體備課平臺，大大豐富了思政教學資源；超星、雨課堂、智慧職教等大批的線上教育平臺，為思政教學改革創新提供了豐富的線上教學平臺；虛擬仿真類思政教學項目，拉近了學生與歷史的距離，加深了思政課程的體驗感和獲得感。

（三）新時代大學生學情發生新變化

隨著信息技術的發展和互聯網技術日益普及，互聯網成為當前新時代大學生們獲取信息、交流思想、學習知識的重要場所。一方面，生活在互聯網環境下的新時代大學生思想比較活躍，接受新鮮事物速度較快，對網絡熱點事件關注度高，喜歡利用互聯網平臺發表、傳播自己所感興趣的新聞和觀點，并通過網絡表達自己的立場和需求。但同時，新時代大學生的知識結構、思維方式還處于逐漸完善階段，世界觀、人生觀、價值觀還并不成熟，在上網的過程中容易受利己主義、拜金主義、躺平思想等不良或消極信息的影響。面對網絡信息時代成長起來的新時代大學生，一方面，思政課教學要與時俱進，“因事而化、因時而進、因勢而新”，滿足高職高專大學生成長發展的需求和期待，增強學生的認同感和獲得感。同時又要適應高職高專學生思想變化，切合學生學情，積極回應學生的關注和疑惑，給予正確積極的引導，把好新時代大學生世界觀、人生觀、價值觀的總開關。

二、高職高專思政課線上線下混合教學存在的問題

（一）思政教師隊伍的綜合素養需要進一步提升

教師的綜合素養是影響思政課教學質量和教學改革的關鍵性因素。當前高職高專思政教師綜合素養需要進一步提升。首先，思政教師隊伍建設不科學。比如部分高職高專院校專職教師人數不足，兼職教師缺乏專業的系統培訓；教師隊伍中老中青比例不協調，青年教師占比高，缺乏科研或教學資深帶隊教師；部分新進思政教師教學能力不足，學術水平不高；以及思政教師兼職行政等其他管理事務的現象普遍存在。其次，部分思政教師科研素養不足。教學科研是推動教育反思、驗證教學改革成果、提升教育教學水平的重要手段，同時也是探索開展線上線下混合教學的重要支撐。當前高職高專思政教師隊伍中科研素養不足，成熟教師擁有豐富的教學經驗，但普遍缺乏科研意識和動力；青年教師擁有科研的熱情，但缺乏教育教學的經驗以及對教育教學問題的思考。最后，思政教師隊伍整體的數字素養不高。在教育現代化和教育數字化轉型的背景下，推動高校思政課數字化轉型，已是大勢所趨、改革所向。數字素養已成為新時代高校思政教師開展教學應具備的基本素養。盡管我國不斷重視對教師數字素養和技能的培養，但整體看來，思政教師隊伍在數字素養與技能提升層面還有很大推進的空間。部分思政教師數字化意識不足，忽視數字技術對開展思政教學帶來的機遇。一些思政課老師對線上線下混合教學缺少重視，對線上教學持質疑和排斥態度。一些思政教師數字技術知識與技能缺乏，對數字技術知識了解不足，不能深刻把握數字技術，缺少運用數字技術的手段。

（二）思政課教學資源挖掘不充分

習總書記強調思政教學要充分調動全社會力量和資源，推動思政小課堂與社會大課堂結合［4］。近些年來，高職高專逐漸意識到教學資源對思政課教學的重要性，思政教學資源建設取得了初步成效，但是在對優質思政教學資源的挖掘方面還不夠充分。首先在課堂資源方面，思政授課的過程中還是以教材為主，缺乏與當代時政、社會熱點事件的結合，脫離學生的實際生活，無法激發學生的關注，也難以回應學生的關注和疑惑。其次在線上資源方面，當前很多網絡思政教學資源的內容良莠不齊。一些線上教學資源內容陳舊、形式單調、重復利用，不能緊跟時政熱點聚焦學生的關注點，學生難以產生情感共鳴。一些線上資源內容與所傳遞信息存在偏差，不僅不能起到價值引領作用，提升學生的政治素養，反而沖擊主流價值。此外在實踐資源方面，缺乏對實踐資源開發利用的重視。作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思政課的教學重心不僅僅停留在理論講授上，應該注重理論與實踐的有機結合，通過豐富的思政實踐使學生真正做到學用結合、知行合一。但當前的線上線下混合教學開展實施中缺少對實踐活動的重視，實踐資源開發不充分，難以與理論有效銜接融合，無法起到以行驗知、以行促知的目的。部分高職高專院校開展的思政實踐無法全員覆蓋到每位學生，一些院校的思政實踐由思政教師自行組織，即使實現了全員覆蓋，其質量也難以保證。

（三）線上線下教學缺乏有效銜接

思政課線上線下混合教學并不是簡單將教學孤立地分為線上和線下兩部分，而是充分融合兩種教學形式的優勢，有效提升教學質量和效果，更好地服務于立德樹人根本任務。通過利用線上教學平臺的學情分析功能，在學生的線上預習、師生互動中準確把握學生的困惑與問題，在線下教學中緊扣學生線上反饋，對疑點、難點進行有針對性的講解，增強思政課的針對性和實效性。但在實際思政課混合教學實踐過程中，線上教學與線下教學之間缺乏有效的銜接。首先，在教學內容上，教師缺乏針對性地對線上、線下兩種教學方式進行有效的教學設計，線上教學與線下教學相互割裂，教學設計缺乏連貫性，難以發揮線上線下混合教學的整體優勢。其次，相比于傳統教學，混合式教學側重于以學生為中心，學生通過主動學習、探究獲取知識，教師更多的在此過程中發揮指導者、啟發者的作用。但在現實教學實踐過程中，教師和學生都面臨難以從傳統師生角色轉變為混合式師生角色轉變的困難。教師在線上教學中參與較少，線下教學中講解過多。學生在線上學習中態度消極，在線下學習中被動接收，思政課教學難以達到理想的效果。最后，在教學評價方面，教師對學生評價在線下教學中較多，線上評價較少。學生評價則相反，不同于線上評價的隱匿性和即時性，在線下評價時，學生受種種顧慮影響難以對教師的教學做出真實性評價，致使教師無法即時接收到思政教學中存在的問題，及時進行調整，從而導致思政課線上線下教學銜接不暢。

三、高職高專思政課線上線下混合教學模式的教學策略

（一）打造高素質的思政教師隊伍

發揮好教師的積極性、主動性、創造性是上好思政課的關鍵，也是影響思政課線上線下混合教學改革成效的關鍵。辦好思政課，必須加強思政教師師資隊伍建設，打造一支高素質的思政教師隊伍。首先，要提升思政教師的專業理論水平。高校思政課的內容理論性強，涉及知識面廣。思政教師只有具備了深厚的理論知識儲備、嚴密的邏輯、廣闊的視野，才能在思政教學中把理論知識講準、講實、講活，有效增強課堂吸引力、說服力和感染力。思政教師要注重理論知識的自我學習，用辯證唯物主義和歷史唯物主義創新課堂教學，通過有深度、有新意的學習體驗，增強學生對思政理論知識的認同感。其次，要提升思政教師的道德修養。思政教師作為傳道者，首先自身要先明道、信道。思政課教師必須認真研讀理論原著，深入學習黨的最新理論成果，堅定理想信念，做馬克思主義的真正信仰者和堅定傳播者。不斷提升道德修養，根植家國情懷、仁愛情懷，身體力行，用自身的人格魅力感染學生，以模范的言行舉止引導學生，發揮好良好的榜樣示范作用。最后，要提升思政教師的團隊協作能力。思政課線上線下混合教學的探索實踐離不開專業教師團隊的創新協作。一方面，必須加強頂層設計。加強團隊協作，發揮團隊教師的集體智慧，創建科學高效、切合學情且能夠良性運行的線上線下混合教學模式。另一方面，必須切實落實集體備課制度。通過集體備課，打破思想禁錮，發揮集體智慧，并積極運用優秀線上資源，完成課程教學設計。

（二）開發利用優質教學資源

優質的教學資源是講深、講透、講活思政課的重要助力，也是思政課教學改革創新的源頭活水。首先，要注重開發校內資源。深掘校園優秀文化，如：學校先進人物、師生典型事例等，形成具有學校特色的思想政治理論課素材，讓思政課程貼近學生的生活，增強思政課程教學的親和力，使思政課更接地氣。其次，要用活地方教學資源。地方教學資源包括歷史文化為代表的傳統教學資源、社會主義革命和建設時期孕育而成的地方紅色資源以及新時代改革發展建設過程中形成的實踐資源等，具有鮮活性、現實性、示范性等特征［5］。地方教學資源是學校思想政治理論課教學寶貴財富，利用好地方教學資源，通過實地教學、真實體驗等形式汲取地方資源鮮活的養分，使思政課更鮮活、更具特色。其次，要利用好優質線上思政教學資源。線上思政教學資源種類豐富，包括教育部建設的“全國高校思政課教師網絡集體備課平臺”、國家智慧教育平臺等主流平臺，也包括其他大學的優秀課程資源、豐富的網絡視頻、音頻、圖片、PPT等。在線上思政教學資源的選擇上要立足于教材內容，以權威資源為基本，結合校內資源和地方特色資源，遵循形象、新穎、切合度高的原則，讓思想政治理論課內容更加生動有趣，貼合社會實際。此外，要積極建立實踐基地，發揮好各類思政教學資源的功能和優勢，推進課堂教學與實踐教學的深入融合，實現思政教學知識傳授、價值塑造與能力提升的有機統一。

（三）優化線上線下混合教學結構

思政課教學革新遵循普通課程的一般教學方法，同時又有其自身特殊性。教育者應加強對思政課教學方法的研究，深化線上線下教學融合創新，實現線上線下教學的有效銜接。在教學設計方面，積極利用線上平臺，選取優質教學資料，如教學課件、相關視頻、經典案例，并利用知識測試、問卷調查等形式開展課前學習。在課前學習的過程中，針對學習任務，學生間、師生間進行線上的溝通和交流，通過思維碰撞，理清疑惑，凝聚共識。同時，教師要及時關注學生們的學習情況，根據學生在線學習情況，分析出學生的難點、疑點、薄弱點，依據學生學情有針對性地實施教學。在教學實施方面，創新利用線上平臺功能豐富課堂教學。利用選人、搶答、投票、評分等功能有序組織教學活動，提升學生在課堂的參與度和交流的主動性，更好發揮學生的主觀能動性。教師要關注線上平臺相關結果數據，及時收集學生反饋，改進課堂教學，優化教學環節，調控教學進程。并通過科學分析數據發現學生的學習差異和認識誤區，有針對性地進行指導，增強思政課課堂的實效性，增強學生的獲得感。在學業評價方面，教師在思政課混合式教學過程中應注重雙向評價，做到線上評價與線下評價、教師評價與學生評價的有機統一，通過真實有效的評價進一步改進思政課教學質量。

結語

在高職高專思政課的教學中，線上線下混合教學模式已經成為一種新的趨勢。這種模式結合了線上和線下的優勢，旨在提高學生的學習效果和參與度。通過線上預習、課堂互動和線下實踐，學生可以更好地掌握知識，提高思維能力，培養正確的價值觀。我們應該積極探索和實踐，不斷優化和完善這種教學模式，為培養更多優秀的人才做出貢獻。

參考文獻：

［1］張秀娟，楊芳.高校思政課混合式教學線上線下有效銜接探析［J］.教育觀察，2021，10（05）：46-49.

［2］劉瑞.高校思想政治理論課線上線下混合式教學模式構建研究［D］.重慶交通大學，2021.

［3］石曉會，李明珠. 高校思政課線上線下混合教學模式研究［J］.金華職業技術學院學報，2021，21（06）：25-30.

［4］段國鵬.高職院校思政課線上線下混合教學模式探析［J］.天津職業院校聯合學報，2023，25（03）：16-20.

［5］饒芬芳.高校思想政治理論課混合式教學模式構建探究［J］.豫章師范學院學報，2022，37（02）：31-34+48.