陳伯壇教育思想對中學歷史課堂教學的啟示

陳伯壇（1863-1938），字英畦，廣東省江門新會人，近代嶺南著名經方派醫家，著作有《讀過傷寒論》《讀過金匱》《麻痘蠡言》等。在香港行醫期間，獨資創辦了伯壇中醫學校，并參與授課。在伯壇中醫學校，陳伯壇以其深厚的醫學知識、高尚的醫德以及對社會責任感的高度認識為核心，形成了一套獨特而深刻的教育理念。陳伯壇的教育思想不僅在當時具有前瞻性和創新性，而且對現代醫學教育仍具有重要的啟示和指導意義，對中學歷史教學也具有一定的借鑒意義。

一、重視培養學生批判性思維

陳伯壇在教學期間，強調對經典的深入學習和理解，認為這是成為一名優秀醫生的基礎。此外陳伯壇在教學中還提倡“以經解經”的方法，即通過經典之間的相互解讀來深化理解和應用。這一教學理念，在中學歷史教學中表現為重視培養學生批判性思維。高中歷史課程標準提出了“培養探究歷史問題的能力和實事求是的科學態度”“注重探究學習，善于從不同角度發現問題”等要求，這些提法均與發展批判性思維相聯系。批判性思維能力，不在于給學生多少高深的理論，而是提倡學會對問題進行深刻的探索性思考，并從中獲得真知。[1]這就要求教師要提供不同視角的歷史資料，如經濟、政治、文化等各個層面的資料，引導學生認識到歷史事件的復雜性，理解歷史發展的非線性特征，通過對比不同歷史時期或事件的異同，訓練學生的比較與辯證思維。甚至可以定期組織歷史話題的辯論和討論，激發學生的思考和表達，培養邏輯推理能力和言辭表達能力。

二、以人為本，懷有仁愛之心

陳伯壇視病人之痛苦為自己之痛苦，他的人生充滿了濟世扶危的精神。在教育中，他強調醫德的重要性，認為醫生不僅要有精湛的醫術，更要有仁愛之心，教導學生要以人為本，尊重生命。這一教學理念，在中學歷史教學中表現為以生為本，懷有仁愛之心。教，不僅僅是知識的傳授，還是教人求真；學，也不僅僅是學習教材的知識，而是在知識的習得中學會做人。作為歷史教師，我們更應該利用歷史學科獨特的教學設計，以生為本，為學生的成長保駕護航。因此，追求真實、樸實、扎實的教學設計，應該成為我們教學設計的方向和指導思想。如此，才是以生為本的課堂，以學為本的課堂。這就要求教師課前關注學生的前置知識和興趣，根據學生的興趣和能力提供不同層次的學習材料和任務等；課中要引導學生主動參與和探究相關歷史問題，創設合作互助的學習環境，鼓勵批判性思維和反思等；課后要能夠根據學生的興趣和能力水平，設計不同難度和形式的作業，幫助學生了解自己的學習進展和存在的問題，鼓勵他們根據反饋進行改進等。

三、理論與實踐相結合，具備創新意識

陳伯壇在教學和行醫過程中，強調理論知識與臨床實踐相結合，并鼓勵學生進行學術創新，提出新的見解和方法。他還強調學生要有多元文化的視野和終身學習的態度，并鼓勵學生保持好奇心和學習的熱情，不斷追求醫學的新境界。這一教學理念，在中學歷史教學中表現為要重視理論與實踐相結合，具備創新意識。初中歷史課程標準在課程理念中明確提出：“歷史課程的教學要以學生為本……提倡選擇多樣化的教學資源，探索多樣化的教學方式和方法，鼓勵將現代信息技術與歷史教學深度融合。培養學生學會學習、發現和解決問題的能力，為創新型人才成長奠定基礎。”[2]這對于初高中的歷史教師都有一定的指導意義。基于此，中學歷史教師要靈活地引入現代化的教學技術和教學手段，逐漸地優化教學環境及氛圍，積極地反思自己的教學行為，并適時地調整自己的教學模式，將新舊教學工具進行有效融合，有針對性地調動學生的學習積極性，促進全體學生的個體化成長和發展。[3]

四、重視社會責任感培養

陳伯壇的教育思想強調醫生應該承擔起社會責任，服務于社會的健康和福祉。他認為，醫生不僅是治療疾病的人，更是社會健康的守護者。這一教學理念在中學歷史教學中表現為要重視學生的社會責任感培養，立德樹人。高中歷史課程標準指出，立德樹人是歷史課程的根本任務。并進一步指出：“發揮歷史課程立德樹人的教育功能，使學生能夠從歷史的角度關心國家的命運，關注世界的發展，成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。”[4]基于此，中學歷史教學不僅傳授歷史知識、培養能力，更重要的是引導學生樹立正確的價值觀、道德觀和人生觀，培養他們成為德才兼備、全面發展的人。這就要求中學歷史教學要強化學生的歷史責任感。教師可以挑選那些能夠激發學生思考的歷史事件，特別是那些展示個體或集體對歷史產生積極影響的案例，引導學生學習承擔責任的重要性。還可以通過角色扮演和模擬、辯論和討論等活動，讓歷史課堂“活”起來。

可以說，陳伯壇的教育理念不僅對中國醫學教育有著重要影響，對中學歷史課堂教學也有一定的借鑒意義。尤其是重視培養學生批判性思維、以人為本、強調理論與實踐相結合、鼓勵創新意識、重視社會責任感培養等教育理念，完全適用于提升中學歷史課堂的教學質量和優化學生的學習體驗。

參考文獻：

[1]劉立新.歷史教學應提倡批判性思維[J].歷史教學（上半月刊），2008（6）：5.

[2]中華人民共和國教育部.義務教育歷史課程標準（2022年版）[J].北京：北京師范大學出版社，2022：3.

[3]左桂賓.大數據時代的高中歷史教學創新分析[J].中國新通信，2023（23）.

[4]中華人民共和國教育部.普通高中歷史課程標準（2017年版2020年修訂）[J].北京：人民教育出版社，2020：2.