人工智能背景下中國—東盟職業(yè)教育共同體構(gòu)建策略

摘要：基于人工智能背景構(gòu)建的中國—東盟職業(yè)教育共同體，在政府建立的健全政策執(zhí)行機制保障下，通過引入智能教學(xué)平臺和智能實訓(xùn)平臺，可促進我國與東盟國家職業(yè)教育的交流與合作，提高雙方的教育教學(xué)水平，提升我國與東盟國家在國際舞臺上的影響力，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并為學(xué)生提供工作經(jīng)驗和就業(yè)機會，為經(jīng)濟發(fā)展提供人才和技術(shù)支撐。但人工智能技術(shù)的發(fā)展也帶來了一系列挑戰(zhàn)，如數(shù)據(jù)隱私、算法歧視和失業(yè)等問題日益凸顯。文章以實施廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項課題《雙創(chuàng)引導(dǎo)，三平臺支撐、四模塊聯(lián)動、五能力養(yǎng)成”的高校雙創(chuàng)融合育人發(fā)展研究》為背景，通過分析人工智能背景下中國—東盟職業(yè)教育共同體構(gòu)建現(xiàn)狀，提出中國—東盟職業(yè)教育共同體構(gòu)建策略及實施方案，為我國與東盟國家的職業(yè)院校開展學(xué)術(shù)交流、項目合作和教材互譯，以及幫助雙方在課程設(shè)置、教學(xué)方法和實踐教學(xué)等方面相互借鑒和學(xué)習(xí)從而提高雙方的教育教學(xué)水平提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：人工智能；職業(yè)教育共同體；創(chuàng)新決策；東盟

中圖分類號：G24"" G719？"""""" """"""文獻標志碼：A"""""""""""""""" 文章編號：

0" 引言

人類社會的發(fā)展始終離不開科技的強力推動[1]。在過去幾十年里，人工智能技術(shù)在深度學(xué)習(xí)和機器學(xué)習(xí)領(lǐng)域取得了重大突破，并在語言理解、語音識別和計算機視覺等方面取得了顯著進展。但在現(xiàn)實應(yīng)用中，仍需更多先進的人工智能技術(shù)來滿足社會發(fā)展的需求。伴隨著AI技術(shù)的持續(xù)演變與提升，未來對自然語言的掌握將逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)锳I技術(shù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其影響力也將日益突出。卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、循環(huán)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)及長短時記憶網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已大量運用于圖像識別、語音識別和自然語言處理等深度學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通過這些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可從大量數(shù)據(jù)中提取有用的特征，實現(xiàn)精確預(yù)測和分類。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究的深入，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)和優(yōu)化方法不斷創(chuàng)新，使得深度學(xué)習(xí)在許多應(yīng)用場景中取得了顯著成效，但人工智能技術(shù)的發(fā)展也帶來了一系列挑戰(zhàn)，如數(shù)據(jù)隱私、算法歧視和失業(yè)等問題日益凸顯[2]。為了應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，各國政府和企業(yè)需加強合作，制定相應(yīng)的法律法規(guī)，促進人工智能技術(shù)的可持續(xù)發(fā)展。在未來，人工智能技術(shù)將繼續(xù)引領(lǐng)科技發(fā)展的潮流，為人類社會帶來更多的便利和創(chuàng)新。自2019年我國教育部倡議打造中國—東盟職業(yè)教育共同體以來，諸多學(xué)者就其培養(yǎng)技術(shù)技能人才、促進區(qū)域性發(fā)展[3]，實現(xiàn)公平優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育、推動技能型社會建設(shè)[4]及促進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展、為經(jīng)濟發(fā)展提供人才和技術(shù)支撐[5]展開了研究，但人工智能技術(shù)應(yīng)用于構(gòu)建中國—東盟職業(yè)教育共同體的研究鮮見報道。文章以實施廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項課題為背景，闡述構(gòu)建中國—東盟職業(yè)教育共同體的現(xiàn)狀及對增強人工智能技術(shù)在自然語言處理領(lǐng)域的應(yīng)用成效及為未來人工智能技術(shù)進步提供的理論支撐和技術(shù)保障[6-7]，提出中國—東盟職業(yè)教育共同體構(gòu)建策略及實施方案，為我國與東盟國家職業(yè)院校間開展學(xué)術(shù)交流、項目合作和教材互譯，以及幫助雙方在課程設(shè)置、教學(xué)方法和實踐教學(xué)等方面相互借鑒和學(xué)習(xí)從而提高雙方的教育教學(xué)水平提供參考依據(jù)。

1" 中國—東盟職業(yè)教育共同體構(gòu)建現(xiàn)狀

中國—東盟職業(yè)教育共同體作為一個重要的教育合作機制（圖1），其影響和價值主要體現(xiàn)在：為雙

方的職業(yè)教育合作提供良好的平臺；共同體的建設(shè)和發(fā)展，可促進我國與東盟國家職業(yè)教育的交流與合作，同時也提升雙方的教育教學(xué)水平；提升我國與東盟國家在國際舞臺上的影響力。目前，中國—東盟

職業(yè)教育共同體的發(fā)展態(tài)勢良好，但在建設(shè)和發(fā)展共同體過程中，也面臨一些挑戰(zhàn)。未來，我國與東盟國家還需進一步深化職業(yè)教育領(lǐng)域的合作，通過加強政策支持和創(chuàng)新合作模式共同應(yīng)對挑戰(zhàn)，推動共同體的健康可持續(xù)發(fā)展。

1.1 中國—東盟職業(yè)教育共同體發(fā)展態(tài)勢良好

在促進我國與東盟國家職業(yè)教育交流與合作方面，通過共同體平臺，我國與東盟國家職業(yè)院校間開展了學(xué)術(shù)交流、項目合作和教材互譯等，使雙方在課程設(shè)置、教學(xué)方法和實踐教學(xué)經(jīng)驗借鑒等方面相互學(xué)習(xí)，雙方的教育教學(xué)水平均得到提高。在提升我國與東盟國家在國際舞臺上影響力方面，隨著中國—東盟職業(yè)教育共同體的不斷壯大，我國與東盟國家在職業(yè)教育領(lǐng)域的合作成果將吸引更多國家關(guān)注，有助于提升我國與東盟國家在國際教育界的地位，為我國與東盟國家在國際事務(wù)中發(fā)揮更大作用打下基礎(chǔ)。

1.2" 需加強政策支持與資金投入

為了推動中國—東盟職業(yè)教育共同體的發(fā)展，各成員國需在政策層面給予支持，制定有利于職業(yè)教育發(fā)展的政策[8]。此外，還需增強財政支持，優(yōu)化職業(yè)教育的基本設(shè)備，營造有利于教育進步的氛圍。

1.3需培養(yǎng)國際化人才

中國—東盟職業(yè)教育共同體需專注于塑造擁有國際觀念和跨文化交流技巧的專門人才，以推動地方經(jīng)濟進步；需增進全球的互動和協(xié)同，提高職業(yè)教育的全球化程度。中國—東盟職業(yè)教育共同體在未來發(fā)展中，應(yīng)積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，抓住發(fā)展機遇，不斷完善自身建設(shè)，以適應(yīng)日益激烈的國際競爭。

2" 人工智能背景下中國—東盟職業(yè)教育共同體構(gòu)建策略

2.1人工智能在職業(yè)教育中的優(yōu)勢與挑戰(zhàn)

2.1.1" 在個性化教育方面

人工智能能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣、風(fēng)格和進度，提供個性化的學(xué)習(xí)體驗。如學(xué)生想學(xué)習(xí)特定領(lǐng)域的專業(yè)知識和技能，在人工智能+家校合作支持下的智能化教學(xué)模式（圖4）中，人工智能即可根據(jù)學(xué)生的特點來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、進度和方式，從而滿足不同學(xué)生的個性化需求。

2.1.2" 在高效學(xué)習(xí)方面

人工智能能自動識別學(xué)生的學(xué)習(xí)難點[9]，并針對難點提供針對性的輔導(dǎo)；能利用大規(guī)模的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進行分析，從而給出針對性的具有學(xué)習(xí)指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生更有效地掌握知識與技巧；可為學(xué)生提供實時學(xué)習(xí)

進度和成果反饋，幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中遇到的問題；能依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，實時調(diào)整教育方法和課程內(nèi)容，保證學(xué)生始終處于最優(yōu)學(xué)習(xí)環(huán)境；可根據(jù)學(xué)生的需求，自動推薦互聯(lián)網(wǎng)中豐富的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生更好地利用有限的時間和精力，提高學(xué)習(xí)效果。

隨著人工智能在職業(yè)教育中應(yīng)用越來越廣泛，數(shù)據(jù)安全和隱私問題也日益突出，如何保護學(xué)生個人信息和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，已成為人工智能在職業(yè)教育領(lǐng)域發(fā)展的重要挑戰(zhàn)[9]。為了適應(yīng)由人工智能引發(fā)的挑戰(zhàn)，教師必須在持續(xù)充實自身專業(yè)知識和提高教育質(zhì)量的同時，轉(zhuǎn)變角色與人工智能合作，以發(fā)揮自己在教學(xué)過程中的核心作用。

2.1.3" 在教育公平方面

人工智能雖可為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)體驗，但教育資源的不均衡分配仍是職業(yè)教育領(lǐng)域難以解決的嚴重問題，需應(yīng)用職業(yè)教育中的模糊—沖突”理論[10]進行平衡，確保人工智能技術(shù)惠及更多學(xué)生，縮小地區(qū)和群體差距。

2.2 教學(xué)層面應(yīng)用人工智能技術(shù)的策略

人工智能技術(shù)應(yīng)用涉及很多個相關(guān)主體（圖2），在教學(xué)層面應(yīng)用人工智能技術(shù)的目標是在保持穩(wěn)定的基礎(chǔ)上不斷推陳出新，攻克技術(shù)難關(guān)，開發(fā)更高效和更先進的技術(shù)，以滿足不同主體的需求。因此，要求制定系統(tǒng)和詳盡的研發(fā)計劃，將創(chuàng)新理念融入其中，并以嚴謹?shù)膽B(tài)度執(zhí)行，確保技術(shù)的持續(xù)更新與發(fā)展；通過人員培訓(xùn)、技術(shù)交流和合作研發(fā)等途徑，加強技術(shù)團隊的實力，確保在未來的技術(shù)競賽中保持領(lǐng)先地位；鼓勵內(nèi)部創(chuàng)新，提供豐富的資源和政策支持，鼓勵員工發(fā)揮創(chuàng)新思維，提出新的解決方案[11]；進一步加強與合作伙伴的交流與合作，互相學(xué)習(xí)借鑒，共享創(chuàng)新成果，推動技術(shù)快速發(fā)展。在探索人工智能新技術(shù)過程中，保持審慎的態(tài)度，尊重用戶需求，確保新技術(shù)應(yīng)用不會對用戶體驗造成負面影；進行嚴格的技術(shù)測試，確保新技術(shù)的安全性和穩(wěn)定性，保障用戶的信息安全；跟蹤業(yè)界發(fā)展趨勢，及時調(diào)整技術(shù)方向適應(yīng)市場變化，確保技術(shù)持續(xù)領(lǐng)先；秉承開放共享原則，與社會各界共享技術(shù)成果，推動行業(yè)發(fā)展，提升整體技術(shù)水平。

2.3人工智能技術(shù)在職業(yè)教育中的應(yīng)用

隨著科技的不斷發(fā)展，人工智能技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域也在不斷拓展。其中，職業(yè)教育已成為人工智能技術(shù)應(yīng)用的關(guān)鍵領(lǐng)域之一。從圖3可看出，人工智能技術(shù)在職業(yè)教育中的應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛，可為職業(yè)教育提供更好的教學(xué)資源和教學(xué)方式。以目標人群中的學(xué)生為例（圖3），人工智能技術(shù)可通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)路徑和教學(xué)資源。這種個性化教學(xué)方式可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣，進而提高職業(yè)教育質(zhì)量；智能題庫和自適應(yīng)測驗人工智能技術(shù)可通過大數(shù)據(jù)分析，為學(xué)生提供智能題庫和自適應(yīng)測驗，從而幫助學(xué)生更好地掌握知識；虛擬實踐教學(xué)是指通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)，為學(xué)生提供沉浸式的實踐教學(xué)體驗[12]，通過將人工智能技術(shù)與虛擬現(xiàn)實技術(shù)融合，能創(chuàng)造一個更逼真、富有活力的實際操作教育場景，學(xué)生通過參與虛擬實踐教學(xué)，能進行模擬試驗和生產(chǎn)等各種活動，有助于提升職業(yè)教育

的實踐教學(xué)成效；職業(yè)測評和職業(yè)規(guī)劃是職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)之一，人工智能技術(shù)可通過大數(shù)據(jù)分析和智能算法，為學(xué)生提供個性化的職業(yè)測評和職業(yè)規(guī)劃建議，通過職場評估和職業(yè)規(guī)劃，能協(xié)助學(xué)生深入理解期長處和短處，可進一步引領(lǐng)他們走上未來的良好職場。隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，職業(yè)教育領(lǐng)域也將迎來更智能化和個性化的時代。

2.4 職業(yè)教育合作機制層面的策略

2.4.1" 多角度合作，實現(xiàn)資源共享

在職業(yè)教育的合作機制層面，需建立一個全面的合作網(wǎng)絡(luò)，涵蓋多方主體，包括公司內(nèi)部的不同部門，以及政府部門、學(xué)術(shù)機構(gòu)和行業(yè)內(nèi)的其他企業(yè)等。通過建立長期的戰(zhàn)略關(guān)系，能實現(xiàn)多方資源的有效整合，達到多方共贏目的[13]。

2.4.2" 強化創(chuàng)新能力，推動產(chǎn)業(yè)升級

各合作伙伴需持續(xù)強化自身的創(chuàng)新能力，以推動產(chǎn)業(yè)升級和轉(zhuǎn)型。通過不斷引進先進技術(shù)、管理經(jīng)驗和人才，為合作伙伴提供高質(zhì)量的服務(wù)和支持，同時，也增強自身的競爭優(yōu)勢。

2.4.3" 完善合作機制，保障多方利益

在合作機制的設(shè)計和實施過程中，需重視多方利益保障，明確各方的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)，確保合作關(guān)系穩(wěn)定和可持續(xù)。同時，也需充分考慮各方在合作中的利益訴求，通過協(xié)商和溝通尋找平衡點，以實現(xiàn)共贏。

2.4.4" 拓展合作渠道，增強品牌影響力

在合作機制層面，還需要不斷拓展合作渠道，提高品牌影響力。借助于各類行業(yè)盛事、新聞發(fā)布會等平臺，有機會將的商品與服務(wù)推廣給眾多的客戶，從而增強的品牌影響力與聲望。同時，也需要與不同的合作伙伴進行跨界合作，拓展合作領(lǐng)域，以實現(xiàn)品牌的多元化發(fā)展。

2.4.5" 落實風(fēng)險管理措施，確保合作穩(wěn)定

職業(yè)教育合作過程中利益相關(guān)者較多（圖5），在實施合作機制過程中需重視風(fēng)險管控，確保合作的穩(wěn)定性和可持續(xù)性。具體管理措施為：建立完善的風(fēng)險預(yù)警和應(yīng)急處理機制，及時識別和應(yīng)對可能出現(xiàn)的風(fēng)險；與合作伙伴構(gòu)建優(yōu)秀的交流體系，以便在合作過程中及時識別并處理可能出現(xiàn)的問題，防止合作關(guān)系的惡化。

3" 構(gòu)建中國—東盟職業(yè)教育共同體的實施方案

3.1制定發(fā)展中國—東盟職業(yè)教育共同體的政策與法規(guī)

我國與東盟各國政府應(yīng)根據(jù)《中國—東盟自貿(mào)區(qū)協(xié)定》和《中國—東盟全面經(jīng)濟合作框架協(xié)議》，制定具有指導(dǎo)性和可操作性的政策與法規(guī)，為共同體建設(shè)中國—東盟職業(yè)教育共同體提供有力的法律保障。同時，應(yīng)建立有效的職業(yè)教育合作機制，定期舉行中國—東盟職業(yè)教育共同體會議，通過協(xié)商解決共同體合作過程中出現(xiàn)的問題。

3.2" 建立中國—東盟職業(yè)教育共同體教育資源共享平臺

通過建立中國—東盟職業(yè)教育共同體的教育資源共享平臺，有效整合各方教育資源，提高教育資源利用效率，推動我國和東盟各國職業(yè)教育發(fā)展。共享平臺可包括在線教育課程、教材和教學(xué)軟件等，為職業(yè)教育工作者提供便利。通過共享平臺，組織教師開展培訓(xùn)班、研討會和學(xué)術(shù)講座，促進共同體內(nèi)教師間的交流，提高職業(yè)教育教師的教育教學(xué)水平。

3.3" 推動中國—東盟職業(yè)教育共同體技能競賽與項目合作

通過舉辦中國—東盟職業(yè)教育共同體技能競賽和項目合作，提高職業(yè)教育工作者的技能水平，推動職業(yè)教育發(fā)展。技能競賽可包括職業(yè)技能比賽和職業(yè)技能培訓(xùn)，合作項目可包括職業(yè)教育研究和技術(shù)研發(fā)。同時，加強對中國—東盟職業(yè)教育共同體的宣傳與推廣，通過媒體宣傳、國際會議和教育展等方式，提高中國—東盟職業(yè)教育共同體的知名度和影響力，其中的職業(yè)教育展和教育論壇等活動，還可推動我國與東盟各國間的交流與合作。

3.4" 建立中國—東盟職業(yè)教育共同體質(zhì)量評估與監(jiān)測體系

建立中國—東盟職業(yè)教育共同體質(zhì)量評估與監(jiān)測體系，對共同體的教育質(zhì)量進行監(jiān)測和評估，為共同體的發(fā)展提供質(zhì)量保障。評估與監(jiān)測體系應(yīng)包括教育質(zhì)量監(jiān)測和教育效果評估，并遵循職業(yè)教育的“長尾”模型[14-17]。

3.5" 構(gòu)建中國—東盟職業(yè)教育共同體的實施步驟

在人工智能背景下，我國和東盟各國政府均應(yīng)從以下方面著手，制定一系列構(gòu)建中國—東盟職業(yè)教育共同體的具體計劃和實施步驟。①加強中國和東盟各國職業(yè)教育機構(gòu)間的合作，促進雙方教育政策協(xié)調(diào)與協(xié)同；②組織舉辦各類教育論壇和研討會，增進中國和東盟各國職業(yè)教育機構(gòu)間的互信，進一步推動中國—東盟職業(yè)教育共同體的構(gòu)；③關(guān)注中國—東盟職業(yè)教育共同體構(gòu)建過程中的人才培養(yǎng)問題；④通過制定一系列針對東盟國家學(xué)生的優(yōu)惠政策，吸引更多東盟國家優(yōu)秀學(xué)生來華接受職業(yè)教育；⑤加強中國與東盟國家在職業(yè)教育領(lǐng)域的人才培養(yǎng)合作，共同為中國—東盟職業(yè)教育共同體的發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

4" 結(jié)語

在人工智能背景下，中國—東盟職業(yè)教育共同體的構(gòu)建將是一項長期而復(fù)雜的工程，應(yīng)從多個方面著手，制定一系列具體計劃與實施步驟，為我國與東盟各國在職業(yè)教育領(lǐng)域的合作與發(fā)展創(chuàng)造更有利的條件。基于人工智能背景構(gòu)建的中國—東盟職業(yè)教育共同體，在政府建立的健全政策執(zhí)行機制保障下，通過引入智能教學(xué)平臺和智能實訓(xùn)平臺，能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高職業(yè)教育質(zhì)量，并為學(xué)生提供工作經(jīng)驗和就業(yè)機會，為經(jīng)濟發(fā)展提供人才和技術(shù)支撐。在未來，隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，職業(yè)教育共同體將迎來更多的機遇和挑戰(zhàn)，而人工智能將繼續(xù)在職業(yè)教育領(lǐng)域發(fā)揮重要作用。

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