教育強國視域下高職思政課高質量發(fā)展的路徑探索

洪凌艷

（福建船政交通職業(yè)學院， 福州 350007）

黨的十九屆五中全會吹響了“建設高質量教育體系”和“2035 年建成教育強國”的沖鋒號角，標志著我國高等教育進入了全面提質增效的高質量發(fā)展階段。 黨的二十大再次奏響了聚焦教育高質量發(fā)展、推進教育強國建設的最強音。 在職業(yè)教育大有可為的今天， 思政課作為立德樹人教育體系中的“壓艙石”，將助推培養(yǎng)更多德技并修的高素質技術技能人才和勞動者。 2021年10 月中共中央國務院印發(fā)的 《關于推動現代職業(yè)教育高質量發(fā)展的意見》 中就明確指出：“提高思想政治理論課的質量和實效”， 充分表明了在教育強國戰(zhàn)略背景下， 高職院校的人才培養(yǎng)必須高度重視思政課在立德樹人中的不可替代作用，深刻把握“十四五”時期思政課高質量發(fā)展的最新風向標， 切實打響思政課質量提升攻堅戰(zhàn)。

一、提高政治站位，把握高職思政課高質量發(fā)展的定盤星

高職思政課在培養(yǎng)德技并修的能工巧匠、堅定學生理想信念、 提升政治素養(yǎng)方面承擔著艱巨的任務，因此首先必須在高站位上做文章，把握思政課高質量發(fā)展的定盤星。

（一）順應教育強國戰(zhàn)略，強化思政課契合職業(yè)教育發(fā)展的時代性

“十四五”規(guī)劃和2035 年遠景目標綱要明確指出新時代必須大力發(fā)展現代職業(yè)教育,建立支撐強國建設的教育體系和人才隊伍。當前新型職業(yè)教育人才的標準已不再是只有技能的 “機器人”，而是“德技并修”的能工巧匠。這就要求我們轉變思維，職業(yè)教育人才培養(yǎng)要始終立足黨和國家事業(yè)全局的高站位，緊緊對標教育強國戰(zhàn)略和全國職業(yè)教育大會精神， 抓住立德樹人這個根本、思政課程這個關鍵，正確認識和把握“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的核心問題。 保持戰(zhàn)略定力， 堅持鑄魂育人辦好高職思政課，為國家輸送源源不斷的高素質產業(yè)大軍。

（二）堅持頂層設計思維，強化黨全面領導思政課建設的統(tǒng)領性

習近平總書記指出：“各級黨委要把思想政治理論課建設擺上重要議程， 抓住制約思政課建設的突出問題”[1]。 高職院校黨委作為思政課建設的總指揮， 應充分發(fā)揮對思政課建設的全面領導作用，凸顯思政課核心課程地位，統(tǒng)攬全局，協調各方，在頂層設計上下功夫。 中共中央辦公廳2021 年7 月出臺 《關于加強新時代馬克思主義學院建設的意見》的具體措施，為強化思政課建設頂層設計提供了根本遵循。 高職院校黨委要 “把加強馬克思主義學院建設作為基礎性、戰(zhàn)略性工程，推動實現高質量發(fā)展。 ”[2]把思政課列為重點課程加強建設融入學校整體事業(yè)發(fā)展大局規(guī)劃， 基于職業(yè)能力需求導向完善教學標準，健全保障機制，深入落實思政課在學科建設、教育教學、社會實踐、科研立項、隊伍建設等方面的政策和措施， 為思政課質量變革提供政治保障。

（三）發(fā)揮思想引領作用，強化用黨的創(chuàng)新理論培根鑄魂的根本性

用黨的創(chuàng)新理論成果培根鑄魂是思政課高質量發(fā)展的重要途徑，是立德樹人的必然要求。習近平新時代中國特色社會主義思想作為黨在新時代的理論創(chuàng)新成果，內容博大精深，涵蓋改革發(fā)展穩(wěn)定、內政外交國防、治黨治國治軍等各個方面。 是在對堅持和發(fā)展中國特色社會主義的砥礪探索中， 是在統(tǒng)籌把握中華民族偉大復興戰(zhàn)略全局、 從容應對世界百年未有之大變局的過程中創(chuàng)立并不斷發(fā)展起來的科學的、 創(chuàng)新的理論體系， 實現了馬克思主義中國化時代化新的飛躍。 高職院校要充分發(fā)揮思想引領作用，開好上好 “習近平新時代中國特色社會主義思想概論”必修課程，堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想培育新時代青年成長成才，切實提高將黨的最新理論成果進教材、進課堂、進學生頭腦的實效， 強化用黨的創(chuàng)新理論培根鑄魂的根本性。

二、聚焦改革創(chuàng)新，提供高職思政課高質量發(fā)展的動力源

高職思政課高質量發(fā)展的動力源于教學改革創(chuàng)新。 通過不斷深挖教學內容， 轉換教學模式，創(chuàng)新教學方法，才能不斷破解思政課高質量發(fā)展中的瓶頸制約， 提升思政課的吸引力和感染力。

（一）以品質化為核心創(chuàng)新教學內容

教學內容關乎課程質量。創(chuàng)新教學內容重在以品質化為核心。 廣大思政課教師要緊扣時代脈搏，把黨和國家最新的路線、方針、政策和中國特色社會主義現代化建設的鮮活案例全面貫穿、有機融入課堂。 要重視黨史教育，以十九屆六中全會決議的基本結論和簡要論述為依據，“理直氣壯地引導學生原原本本地學好黨史‘活教材’， 學懂弄通黨的百年奮斗成就和歷史經驗”[3]。 同時挖掘地方紅色文化、校園文化與思政理論的切入點和結合點， 充分展現思政課的理論魅力，講深講透講活中國特色社會主義理論。更要遵循高職生成長規(guī)律進行教學整體設計，做到“因材施教”地融通專業(yè)技術，將教學內容與學生所學專業(yè)應融盡融，將職業(yè)精神、工匠精神和行業(yè)企業(yè)的最新標準融入教學， 使學生養(yǎng)成符合專業(yè)特點的政治品質和職業(yè)素養(yǎng)。

（二）以信息化為核心創(chuàng)新教學模式

“在思政課建設中合理、有效地運用現代信息技術，是順應時代發(fā)展、提升課程質量的必然選擇。 ”[4]結合新媒體環(huán)境下成長起來的新一代高職學生動手能力強，具備一定信息化素養(yǎng)。 以信息化為核心創(chuàng)新教學模式是推動思政課高質量發(fā)展的必由之路。 高職院校思政課應廣泛依托信息化平臺開展混合式教學， 實現教學資源的共享和教師團隊、各教學班級的統(tǒng)一管理。 通過課前自學消化、課堂分享內化、課后拓展深化優(yōu)化教學流程。 課前， 教師在教學平臺上傳微課、推文等預習任務，布置課前分組活動、發(fā)布問卷等引導學生自主學習并提出疑問， 教師通過答疑指導進一步了解學情， 更好地以生為本設計課堂教學。 課中依托信息化平臺，實現在線搶答、問卷、投票、主題討論、分組任務等高效互動， 學生通過智能手機端即可隨時參與現場學習互動和學習評價。 課后及時在線測評深化鞏固所學知識點。 通過對信息化平臺的建設利用，使“課內”和“課外”有機銜接，“線上”與“線下”無縫連通，實現對高職思政課的課程資源、教學策略、學習方式、考核方式、評價手段的創(chuàng)新，能夠更好激發(fā)學生學習熱情，提高學習效率，進而提高課程質量，助力打造思政金課。

（三）以多樣化為核心創(chuàng)新教學方法

高職思政課高質量發(fā)展還要深入思考和準確把握職業(yè)教育思想政治工作規(guī)律、 教書育人規(guī)律和學生成長規(guī)律， 不斷探索多樣化的教學方法。 一方面要充分發(fā)揮課堂主渠道作用，以學生為主體，綜合運用任務式教學、問題鏈教學、案例式教學、專題式教學、體驗式教學、小組協作式教學等教學方法，講好中國故事，鼓勵和吸引學生深度參與， 扭轉思政課無聊無趣的刻板形象。 另一方面要豐富思政課第二課堂，依托思政類社團、思政類競賽、公眾號等渠道深入開展有益有趣的活動， 同時結合職業(yè)教育特點和二級學院的專業(yè)特色， 依托校企合作中的企業(yè)資源開展思政育人， 在實踐中潛移默化貫穿企業(yè)家精神、工匠精神教育。

三、著眼以人為本，打造高職思政課高質量發(fā)展的生力軍

教育強國視域下職業(yè)人才的培養(yǎng)教育離不開思政課的高質量建設。 辦好思政課核心關鍵在于教師。 優(yōu)秀的思政課教師隊伍就是高職思政課高質量發(fā)展的強大生力軍。 高職院校要著眼以人為本， 對標習近平總書記對思政課教師提出的“六要”標準，不斷提升思政教師的能力素質，盤活思政教師的內生動力，凝聚思政教師的集體智慧。

（一）能力素質“提”起來

理論素養(yǎng)、科研能力、實踐能力是教師上好思政課的重要因素。 扎實的理論功底能夠為思政課注入靈魂和講透講深講活馬克思主義及馬克思主義中國化理論，沁潤學生心田。 “科研是課堂教學能力提升的助推劑”[5]， 對學術領域的深入探究會使教師的授課更具有科學性、 理論性和說服力。 豐富的實踐閱歷和經驗則是提升授課感染力、鮮活性的必備要素。 高職院校應著力打造名師工作坊、積極通過開展業(yè)務培訓、社會實踐、專家論壇、教學能力競賽等一系列方式為廣大思政課教師增勢賦能， 形成一支結構合理、信仰堅定、創(chuàng)新意識濃、業(yè)務水平高、教學效果好、信息化能力強的優(yōu)秀思政課程教學隊伍。

（二）內生動力“活”起來

高職院校要積極創(chuàng)造機會，搭建平臺，通過激勵機制構建盤活思政課教師的內生動力，喚醒教師的專業(yè)自信和成就自足。 如針對思政課教師職業(yè)特點和崗位要求， 完善具有職業(yè)院校特色的思政課教師專業(yè)技術職稱實施辦法和評聘標準， 實現思政課教師職稱評聘單設標準與單列職數。 在校內各類教師表彰體系中，對思政課專任教師予以傾斜， 擴大思政課教師教學科研成果認定范圍等， 讓廣大思政教師充分發(fā)揮專業(yè)技能，展現個性與風采，在工作中收獲成就感、獲得感。

（三）集體智慧“聚”起來

“眾人拾柴火焰高”。凝聚思政教師的集體智慧是提升思政課質量和實效的關鍵一招。高職院校思政教師隊伍來源較廣，通常由校內思政課專職隊伍、校內兼課教師隊伍、校外兼職教師隊伍組成，專業(yè)背景、擅長領域、年齡閱歷、教學經驗的個體差異性較大。 傳統(tǒng)的單兵作戰(zhàn)、流于形式的集體備課方式已經不能適應思政課高質量發(fā)展的需求， 高職院校應充分創(chuàng)新集體備課模式，根據教材結構、教學內容和教師情況分成若干教學團隊開展模塊化集備， 聯動校內外專兼職教師，通過人人參與教學總體設計分享、無生片段教學展示、教學反思交流等形式集思廣益，打磨高品質思政課程，助力教師共同成長。

四、健全評價體系，夯實高職思政課高質量發(fā)展的保障網

教育強國視域下凸顯思政課建設的質量標準十分必要。 不斷健全科學合理的思政課程質量評價體系， 通過精細評價目標， 豐富評價主體， 優(yōu)化評價方式等途徑進一步構建與職業(yè)教育類型特色相適應的多元評價機制， 可以倒逼思政課教學改革和教學質量的提升， 成為夯實高職思政課高質量發(fā)展的重要保障。

（一）評價目標精細化

高職院校要科學合理地確定評價目標，通過制定細化涵蓋教師教學能力、教學創(chuàng)新能力、課程建設能力、科研能力、信息化能力、社會實踐能力、 開展學生思政教育能力在內的思政課教師考核評價標準， 作為教師崗位聘任和績效津貼獎勵的主要依據， 鼓勵和引導廣大思政課教師潛心教育教學，形成全面發(fā)展的良好氛圍。

（二）評價主體多元化

思政課評價主體應打破以教師為主的固化模式，轉向教師和學生并重。 一方面健全教師個人自評、督導評價、同行互評、學生評教等多主體評教方式， 全面客觀地考核教師的教學態(tài)度、教學能力和教學水平。另一方面也要遵循高職學生成長的規(guī)律及時代的發(fā)展需要全面客觀地考察學生的學習效果，根據學生的考勤狀況、課堂表現、作業(yè)完成情況、平臺學習效果、期末考試成績、 社會實踐參與等各項量化指標綜合進行評價，通過豐富評價主體提升思政課建設質量。

（三）評價方式科學化

高職院校要按照《深化新時代教育評價改革總體方案》中“改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價”的要求實現思政課質量評價方式科學化。 改進結果評價，不以思政課成績作為評價教師教學質量和學生學習效果的唯一標準；強化過程評價，依托信息化技術采集、 管理和存儲教師在教學過程和學生學習過程的量化反饋；探索增值評價，通過動態(tài)把握學生的思想道德素養(yǎng)的進步幅度評價教師對學生的影響程度；健全綜合評價，教師評價圍繞師德師風、教學科研實績、學生工作等全面考量；學生評價綜合聚焦政治覺悟、道德品質、職業(yè)素養(yǎng)與行為習慣的變化與養(yǎng)成。

五、拓寬布局廣度，構建高職思政課高質量發(fā)展的新格局

思政課建設是一項系統(tǒng)性工程。高職思政課要實現高質量發(fā)展，必須善用系統(tǒng)思維，拓寬高職思政課建設的布局廣度， 形成學段層面一體化發(fā)展、學科層面協同化發(fā)展、社會層面聯動化發(fā)展的新格局。

（一）學段層面一體化發(fā)展

教育強國視域下積極探索具有職教特色的大中小思政課一體化建設模式， 螺旋上升地開設思政課已成為當前作為深化思政課高水平建設的一項重要工程。 當前高職學段思政課資源與中小學學段的有效銜接不足， 一定程度上制約了思政課建設高質量發(fā)展， 高職院校應充分發(fā)揮牽頭作用， 積極推進和各中小學校的思政學科共建，發(fā)揮各自優(yōu)勢和資源，實現備課、教學、科研、實踐研修等方面的共享機制合作。 體現不同學段特點， 根據學生認知規(guī)律設計課程內容，注重課程深度、廣度、難度上的銜接，循序漸進、由淺入深、由表及里，力求為學生成長打好底色，逐步實現區(qū)域聯動、校際協同的大中小思政課一體化建設格局。

（二）課程層面協同化發(fā)展

適應職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特點，精心打磨課程思政也是推動高職思政課高質量發(fā)展的重點。 職業(yè)院校要善于挖掘專業(yè)課程中的思政育人元素，如藝術、文史類課程注重引導學生弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化；法學類專業(yè)課程培育學生德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)； 理工類專業(yè)課程培養(yǎng)學生追求真理、科技報國的使命擔當等。推動課程層面的協同化發(fā)展， 將潤物細無聲的價值觀教育有機融入具體的專業(yè)知識傳授中，改變思政課育人孤島狀況， 增強思政育人的輻射力和擴大其覆蓋面。

（三）社會層面聯通化發(fā)展

要善用“大思政課”，突破思政小課堂的有限時空，使之融入“社會大課堂”，實現思政課課內與課外聯通化發(fā)展， 為新時代思政課高質量發(fā)展擴展多維空間。 一方面充分利用社會資源，積極打通校內資源與校外資源相互聯通的渠道，“請進來”和“走出去”相結合，邀請專家學者、工匠技師進校園現身說法；設立思政課實踐學分，定期組織學生深入企業(yè)、鄉(xiāng)村、紅色文化遺址、名人故居等開展形式多樣的社會實踐活動。 另一方面順應“互聯網+思政課”新趨勢，運用數字化技術打造成線上“云端”學習平臺和線下虛擬體驗場館，創(chuàng)新了思政元素的展現形式。

總之，在教育強國背景下，高職院校要培養(yǎng)高素質的技術技能人才， 離不開立德樹人思政課的滋養(yǎng)。 同時，高職思政課建設必須緊緊扭住高質量發(fā)展的時代強音，在提高政治站位、聚焦改革創(chuàng)新、著眼以人為本、健全評價體系、拓寬布局廣度這五大路徑上下功夫， 才能為全面建設社會主義現代化國家輸送更多“德技并修”的能工巧匠。