智慧體育背景下粵北地區高職院校學生體育素養培養策略研究

摘要：智慧化體育是推進高職院校體育工作高質量發展，豐富體育工作內涵，實現高職院校體育智慧化的應有之義，符合時代要求，文章運用文獻資料法、隨機調查法、數理統計法、邏輯分析法，探究粵北地區高職院校學生體育素養的現狀，并以智慧體育賦能的視角，提出體育素養培養的策略。建議：（1）建設智慧化體育校園，營造良好體育鍛煉環境，打造優質體育課堂。（2）利用智慧化媒介，增強學生參與鍛煉的體育行為與意識，提升學生體質健康水平。（3）提升教師智慧化體育教學技能素養，改善高職院校體育教學工作效果。（4）加強體育課程思政建設，注重培養學生良好體育品質和體育個性發展。

關鍵詞：智慧體育；粵北地區；高職院校；體育素養；策略

體育素養是指利于人生存發展的運動要素的綜合，包括體育知識、技能、意識、行為、情感和體質水平，是多種能力或素質構成的整體^"[1]。對于學生來講，良好的體育素養意味著健康規律的運動習慣，較強的體育運動能力，全面的體育運動認知，科學的體育運動知識儲備，健康的體魄與強大的內心，以及未來豐富多彩的人生等^[2]。智慧體育產業的發展推動著學校體育事業的發展，傳統體育項目通過“智慧體育”手段，加以重新的“編碼”和“解碼”之后被運用到日常體育教學、訓練或課余鍛煉中，不斷滿足大學生對新興體育運動形式的消費需求^[3]。智慧體育可以豐富體育教學方式方法，提高大學生體育素養水平，對全面推動學校體育事業發展有著巨大的推動力^[4]。

當前社會發展新形勢下，高職大學生面臨著繁重的學習任務和就業壓力，這對高職大學生的身體素質提出了新的要求，學生需要通過多樣化、多元化、多層次化的體育鍛煉形式養成良好的鍛煉習慣，掌握科學的體育鍛煉知識與技能，培養優秀的體育品質，以確保身心健康^[5]。因此，高職院校教師應承擔起責任，在智慧體育發展背景下，利用新的科技手段，積極改善傳統的教育觀念，不斷探索新的教育教學方法，并結合粵北地區高職大學生的實際情況，激發學生體育的興趣，使學生通過自主體育鍛煉養成良好的體育習慣，提高身體素質，并在教師的教育教學幫助下加強對體育基礎知識、技能的掌握，不斷強化心理素質，養成優秀的體育精神與品質等，從而全面提高學生體育素養水平^[6]。

1 "研究對象

以粵北地區9所高職院校的1400名學生的體育素養狀況為研究對象，其中男生753人，占53.8%，女生647人，占46.2%。

2 "研究方法

2.1""文獻資料法

根據本研究需要，從數字信息技術、人工智能技術、智能體育學等多個理論層面，查閱了國內、外的相關文獻資料，并對文獻資料中所涉及到的高職院校學生體育素養發展問題進行了歸納、整理，為本研究提供了理論基礎。

2.2""隨機調查法

根據研究需要，向有關專家進行咨詢，結合專家的意見和建議，確定了將體育知識、體育意識、體育行為、體質水平、體育技能、體育品德、體育個性七個方面作為學生體育素養的調查內容，并設計、發放、回收了調查問卷。

2.3""數據統計法

利用Excel2023和SPSS25.0軟件對調查所獲得的數據進行統計、處理。

2.4""邏輯分析法

將調查所獲得的數據信息，運用歸納、綜合與分析等邏輯學方法進行處理，從而了解現階段粵北地區高職院校學生體育素養的情況，并對存在的問題進行分析，進而提出科學、合理、有效的對策或建議。

3 "結果與分析

3.1""粵北地區高職院校學生問卷調查情況

由表1可知：本次共發放調查問卷1400份，回收有效問卷1377份，有效率為98.4%。

3.2""粵北地區高職院校學生體育素養培養現狀

3.2.1""體育知識調查情況

表2顯示：粵北地區高職院校學生對于體育營養知識不清楚的人數占比最多，為61.6%；其次為體育文化知識和損傷急救知識，占比分別為46.3%和45.8%；科學鍛煉知識和康復知識不清楚的學生比例分別為38.5%和27.2%。這說明學生對體育相關知識的學習不夠全面，缺乏對體育鍛煉、比賽等有效支撐的理論知識。

由表3統計所示：粵北地區高職院校學生體育知識學習途徑主要為體育課堂，占63.3%；其次為電視、網絡等，占27.4%；通過圖書、報刊和講座途徑獲得體育知識的學生分別占6.2%和0.9%；通過其它方式如同學交流、探討、宣傳欄等進行體育知識學習的為2.2%。

3.2.2""體育意識調查情況

由表4可知：粵北地區高職院校學生中有45.1%的男生和40.4%的女生對體育認知存在比較模糊的情況；同時存在有26.5%的男生和35.6%的女生對體育認知不清楚的狀況。這說明學生在體育學習過程中對體育知識的理解缺乏有效的深度和廣度，造成學生對體育認知程度較低。

據表5可知：粵北地區高職院校學生的體育價值觀不盡相同，男生認為體育價值排在前三位的是健身價值、教育價值、社會交往價值，占比分別為77.9%、61.5%、45.4%；女生認為體育價值排在前三位的是健身價值、教育價值、娛樂價值，占比分別為83.4%、58.3%和38.7%。這說明粵北地區高職院校學生認為體育價值觀主要體現在它的健身價值和教育價值。

3.2.3""體育行為調查情況

由表6可知，目前粵北地區高職院校學生每周進行體育鍛煉的頻次主要集中在2-3次，占比為53.8%，鍛煉次數4-5 次的學生占比為18.8%；鍛煉次數在6次及以上的占比僅為8.4%；此外，有高達19.0%的大學生每周鍛煉僅有1次甚至不參與體育鍛煉。從性別方面來看，不同性別大學生每周體育鍛煉頻次不存在顯著性差異（X²=8.357，P＞0.05）。

由表7可知，目前粵北地區高職院校大學生每次進行體育鍛煉的持續時間大部分集中在30-60min，比例為56.6%；每次鍛煉時間在30min及以下的占比為26.4%；每次鍛煉時間在60-1200min之間和120min及以上的比例分別為12.3%和4.7%。不同性別大學生每次鍛煉持續時間存在顯著性差異（X²=16.713，P＜0.01）。

由表8可知，現階段粵北地區高職院校大學生參與體育鍛煉的動機主要是增強體質，所占比例高達71.3%；其次為娛樂緩壓，占比為52.7%；再者是應對考試和減肥瘦身，占比分別為44.3%和33.3%；人際交往為鍛煉動機的學生比例為21.4%；此外還有23.8%的體育鍛煉動機為其它，比如：體驗運動、熱愛體育鍛煉、打發閑暇時間等。

3.2.4""體質健康測試情況

由表9可知：在體質測試調查中，男生和女生的優秀率分別為2.3%和1.8%；而大部分男、女學生的體質健康測試等級僅僅達到及格，占比分別為66.4%和71.6%；不及格男、女學生的比例分別高達11.7%和13.2%。這說明粵北地區高職院校學生的體質健康水平偏低，學生缺乏有效的體育鍛煉。

3.2.5""體育技能習得情況調查

由表10可知：粵北地區高職院校學生體育技能學習的主要途徑是通過體育課堂教師的傳授，所占比例為55.5%；自主學習體育技能的學生比例為27.8%；通過課外培訓班而進行體育技能學習的學生比例為14.7%；僅有2%的學生是通過學校運動代表隊學習體育技能。這說明體育課堂依舊是學生學習體育技能的主要途徑。

3.2.6""體育品德調查情況

由表11可知：粵北地區高職院校學生體育品德排在前三位的是公平、公正，遵規、誠信，團結、合作，占比分別為94.1%、69.9%、48.9%。這說明粵北地區高職院校學生比較注重體育的規則意識，以及集體團結協作精神。

3.2.7""體育個性情況調查

由表12可知：粵北地區高職院校學生體育個性排在前三位的是活潑樂群、有恒自律、憂慮緊張，占比分別為62.9%、57.3%、44.1%。這說明粵北地區高職院校學生性格比較開朗，體育學習比較自律有恒，但同時對體育比賽或者體育考試存在心理緊張憂慮感。

4 "結論與建議

4.1""結論

4.1.1""粵北地區高職院校學生學習體育知識主要通過體育課堂、電視、網絡等途徑，但學生對體育營養、科學體育鍛煉、損傷急救、康復、體育文化等知識掌握不夠全面，體育知識結構水平相對偏低。

4.1.2""粵北地區高職院學生在體育學習過程中對體育知識的理解缺乏有效的深度和廣度，造成學生對體育認知程度較低；其次，學生認為體育的價值主要體現在它的健身價值、教育價值、社會交往價值和娛樂緩壓等方面。

4.1.3""粵北地區高職院校有半數以上的學生每周進行2-3次的體育鍛煉，不同性別大學生每周體育鍛煉頻率不存在顯著性差異。學生每次體育鍛煉的時長一般在30-60min之間，不同性別大學生每次體育鍛煉時長存在顯著性差異。學生進行體育鍛煉的目的主要是增強體質、娛樂緩壓和應對考試等。

4.1.4""粵北地區高職院校學生的體質健康水平測試結果偏低，學生缺乏科學有效的體育鍛煉以及有序的指導。

4.1.5""體育課堂是粵北地區高職院校學生學習體育技能、體育理論知識的主要途徑，但學生受限于在校學習體育項目的機會和時間有限，部分學生通過網絡視頻等媒介，以自學的方式學習體育知識、技能等。

4.1.6""粵北地區高職院校學生具有良好的體育品德，他們比較注重體育的規則意識，誠實守信以及集體的團結協作精神。

4.1.7""粵北地區高職院校學生具有多樣化的體育個性，大部分學生性格比較開朗，體育學習比較自律有恒，但同時存在對體育比賽或體育考試的緊張憂慮感。

4.2""建議

4.2.1 "建設智慧化體育校園，營造良好體育鍛煉環境，打造優質體育課堂

利用5G技術構建學校的網絡系統，運用物聯網、大數據、AR、VR、AI、人工智能等技術，建設智慧化體育課室和運動場所，創建智慧體育校園環境。同時，教師利用智能設備、技術手段，向學生提供多樣化的體育選修學習內容，并高效地向學生傳授體育知識、體育技能等，讓學生在積極、愉悅的氛圍中進行體育學習，從而提高學校的體育教學質量。

4.2.2""利用智慧化媒介，增強學生參與鍛煉的體育行為與意識，提升學生體質健康水平

傳統的課余體育鍛煉是單一的，枯燥的。教師在采用常規指導方法的同時，應利用智慧化體育設備、方法輔助學生進行體育鍛煉，讓學生獲得有效鍛煉體驗的同時，能夠利用智慧化軟件獲得體育鍛煉效果的反饋，滿足了學生自身的運動需求。其次，利用智慧化媒介，比如：運動類APP、小程序、公眾號等，不定期地向學生傳授體育小知識，從而使學生能夠深入地了解、掌握體育科學知識進行科學規律的體育鍛煉，促進終身體育意識的養成，不斷提升體質健康水平。

4.2.3""提升教師智慧化體育教學技能素養，改善學校體育教學工作效果

智慧化體育教學的出現，改變了傳統體育的教學模式，對教師提出了更高的要求，教師不僅要熟練掌握智能體育設備、軟件的特點和操作流程外，更重要的是如何利用智慧化的教學媒體，精確地為學生提供體育教學服務，有針對性地為學生定制科學、具體的體育課程學習內容，提升學生的體育學習成效。

4.2.4""加強體育課程思政建設，注重培養學生良好體育品質和體育個性發展

學校體育課程培養目標不僅是教授學生掌握體育技能、知識，增強學生身體素質能力，更重要的是為了促進學生的全面發展。借助當下課程思政進課堂的契機，立足于黨的教育方針和教育原則，利用智能化設備設施，通過體育活動、比賽等渠道，培養學生的集體合作、永不言棄、文明誠信、愛國擔當等優良體育品德。另外，在體育教學中，教師應依據智慧教學系統分析學情，根據學生體育個性的不同，分類施教。同時，構建完善的智能化體育課程評價體系，從而激發學生的學習動機，促進學生體育個性的全面發展。

參考文獻

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