體教融合促進青少年體質健康的現實審視與推進路徑

摘要：運用文獻資料法、專家訪談法等方法，探析青少年體質健康促進治理方案。研究認為：青少年主動鍛煉意識薄弱遏制健康促進的主體供給、家庭體育熏陶滯后制約健康促進的客體參與、社區體育供給不足阻滯健康促進的全面均衡發展、學校體育新課標育人作用不足阻礙健康促進的社會聯結。研究提出：實現多元主體支持，為培養青少年主動健康意識掃清障礙；提升家庭體育育人主觀能動性，為青少年體質健康促進提供行為動力；豐富社區體育服務內容體系，為實現青少年體質健康促進均衡發展創造條件；改善學校體育育人手段，為青少年體質健康促進提供關鍵技術支撐。

關鍵詞：體教融合；青少年健康；體質

青少年健康成長是全民健康的戰略目標之一，青少年健康事關中華民族偉大復興全局。黨的十八大以來，國家從全新的高度來審視青少年健康問題[1]。新時代我國青少年健康領域的矛盾逐漸發生變化，矛盾外延不斷擴展，如何改善青少年體質健康促進領域的生態環境，是當前學界討論的重要議題。相關研究表明，我國青少年近視率穩居世界第一，中小學生近視占比超過40%，已然成為新時代體質“貧困戶”[1]，我國中小學近視檢出率高達53.6%，肥胖問題成為21世紀嚴重的公共衛生挑戰之一[2]，教育部有關調研發現，近年來，我國青少年體質健康達標優良率有所上升，為23.8%。2019年發布的《關于實施健康中國行動的意見》指出，從2022年到2030年，我國青少年體質健康達標優良率預計達到60%左右[3]，兒童青少年體質健康促進形勢嚴峻，從現階段來看，全面提升青少年體質健康任重道遠，為此，通過發揮社區、學校、家庭等方面的健康促進作用，進一步完善基礎設施，健全體育考核機制，布置家庭體育作業[4]等，全方位為青少年健康保駕護航。

1 體教融合為青少年體質健康促進提供新動力

表1為近十年來國家頒布的促進青少年體質健康的重要政策性文件。從表1可以看出，國家在宏觀層面實施政策導向，推進青少年體質健康工作，研判青少年健康促進“浮于表面”的“難點”，從頂層設計上破解健康促進政策軟化弊病，扭轉健康促進“只是體育工作者的事”的“痛點”，橫向發力，縱向延申，鼓勵文化課教師積極參與青少年健康促進[5]，從參與度上沖擊資源壁壘難題。體教融合從政策的執行力與監督力，參與度與延展度層面為新時代青少年健康促進提供了新動力。

2 體教融合背景下青少年體質健康促進的現實審視

2.1 青少年主動鍛煉意識缺乏，遏制健康促進的主體供給

青少年主動鍛煉意識欠缺，健康促進主體環境渾濁。相關數據表明，青少年每天積極參加體育鍛煉時間在60 min左右對學習成績的提升效果顯著，但實際上只有43.12%的學生達標，超過35.42%的學生壓根不想參加體育活動，21.47%的學生有過過度體育運動經歷，我國兒童青少年距離WHO規定的60 min中高強度體力活動要求還存在一定距離，僅達到5.3%，這與國家所提倡的用3年時間引導85%以上的學生每天鍛煉1 h以上的要求差距甚遠。體育鍛煉頻率較低且網絡成癮嚴重，截止2021年12月，我國18周歲以下的網民高達1.83億，未成年人網絡普及率超過94.9%[6]，過度的網絡成癮遏制了青少年參加體育鍛煉的意愿，且對青少年身心健康造成嚴重危害，體質下降與體質遺傳退化風向增強。過度使用手機等網絡媒介，青少年久坐現象增長，每天主動參與1 h鍛煉人數較少，肥胖和超重概率增加，且長時間觀看屏幕，近視率增高。據研究報道，青少年在雙休日看電視、電影，總時長大約1 h時長的人數占70%以上[7]。青少年受各種因素的影響，對運動的功能以及運動的優勢視而不見，青少年健身意愿不足，且網絡成癮現狀普及化，導致青少年身體結構與身體功能背離，體質下降，遏制青少年體質健康促進主體供給。

2.2家庭體育熏陶不足，制約健康促進的客體參與

家庭體育是孩子的體育搖籃，青少年健康成長離不開良好家庭體育氛圍。我國家庭體育在青少年健康促進層面貢獻度欠佳，一方面，不少家長深受重文輕武的思想影響，“重文輕武”的理念根深蒂固。家長認為，“孩子的唯一出路是應試和升學”，如果孩子考不上好的學校，未來的工作也不會好[8]，對體育的認可度存在較大差異，容易誤入重分數輕體育的盲區。《2018年中小學生減負調查報告》表明，62%以上學生報了輔導班，每天在完成復雜的學業后，周末還要參加各種文化課程培訓，鮮有時間參加體育鍛煉，家長的“唯成績”論逐漸演化成“重成績輕體育”，制約青少年健康發展[9]。另一方面，家長的言傳身教欠缺。一項研究表明：父母進行身體運動，MVPA每增加20 min，兒童青少年的MVPA 隨之增加8 min；父母坐立行為每增加1 h，兒童青少年隨之增加11 min[10]。由于長期以來對體育和智育夸大效應，使這兩個領域之間的矛盾愈演愈烈，進一步導致的社會對體育的認識誤區鴻溝越來越大[11]。再一方面，家長過于忙于工作，忽視了家庭教育和家庭體育的重要作用，沒有以身作則，做好體育鍛煉的監督，家庭體育熏陶不足制約健康促進的客體參與。

2.3社區體育主體供給不足，阻滯健康促進的均衡發展

社區體育是青少年體質健康促進的重要領域，更是青少年增強體質的“催化劑”。相關數據顯示，約有11.6%的學生認為我國城鄉學校場地器材不太充足或者不充足[15]，城鄉差別大的資源壁壘依然存在，在場地器材的配比方面，農村與城市差距甚遠，城市體育基礎設施豐富，占比率在60%以上，鄉村卻不足60%[12]。據第6次全國體育場地普查數據，我國現有體育場地約169.46萬個，面積19.92億平方米，其中，教育領域分配體育場地66.05萬個，約為全國總量的38.98%，場地面積10.56億平方米，約為全國體育場地總面積的53.01%[13]。超過3/4的社區體育設施建設情況不良，70%的青少年所在社區幾乎不舉辦體育健身活動，嚴重影響我國兒童青少年參加課外體育健身活動的機會[14]。與發達國家人均體育場地面積15 m2相比，我國人均體育場地面積不足1.66 m2，且社區開展體育運動枯燥單一，不能吸引青少年參加體育運動的目光，社區體育活動投入的經費不足[15]，社區體育供給空間結構不平衡，體育氛圍缺乏，主體供給不足，影響青少年全面均衡發展。

2.4學校體育育人作用不足，阻礙健康促進的社會聯結

學校體育是貫徹黨的立德樹人根本任務的主戰場，在改善青少年體質，降低近視率，預防慢性病，強化意志品質，緩解不良情緒方面功效顯著。但我國學校體育在健康促進層面發展不均問題依然嚴峻，相關數據表明，我國學校體育與健康課程中，能夠超過20 min以上持續練習的學生比例未超過40%，且在課堂上認真鍛煉10 min左右的學生比例不超過21.3%[16]。體育課堂要求過于松散，截止到2021年底，我國學校體育教師人數約為67.4萬，小學體育教師依然缺65 500人，中學體育教師仍然缺50 000人，中西部地區缺口較大，此情形不能滿足2.91億學生的需求[17]。體育師資和基礎設施不足，不同階段的體育健康課程教學存在毫無質量的重復性和不連續性，阻礙體育課程一體化。意外傷害制度不健全，僅有24.19%的學校擁有較為完備的校園體育安全管理制度[18]。學校體育在以體立德方面認識不足，在以體增智方面緩慢且處于邊緣化，以體育美方面彰顯欠缺，在以體尚勞方面有名無實，作為育人主戰場，學校體育育人作用凸顯不明顯，阻礙健康促進的社會聯結。

3 體教融合促進青少年體質健康的推進路徑

3.1多元主體支持，為培養青少年主動健康意識掃清障礙

深化體教融合，促進教育體制改革，社會要多關注兒童青少年的身體健康，采取各種政策措施鼓勵青少年參與到鍛煉中。學校體育要積極擺正姿態，回歸育人、育體、育心的初心使命，博得學生信賴、家長信任，調動體育教師、其他科任教師、學校管理人員的廣泛認可[19]。改善教學體系，中考體育，高考體育，采取雙減政策，減輕學生學習負擔，讓學生回歸初心，回歸本性，積極培養青少年健康觀念，加強引導青少年課外體育鍛煉，縮短青少年停留在在顯示屏上的時間，積極參加各種體育活動。發揮好學校、社區的基礎設施保駕作用，為青少年提供全面的健身服務。培養青少年健康的生活習慣，鼓勵青少年合理安排作息，合理膳食纖維，塑造良好體態，堅決遠離肥胖。發揮學校、社區等方面積極作用，為青少年形成主動鍛煉意識保駕護航，為培養青少年主動健康意識掃清障礙。

3.2提升家庭體育育人主觀能動性，為青少年體質健康促進提供行為動力

家庭體育生態環境直接影響青少年健康促進參與度，家長要積極提升體育核心素養，為孩子布置適度的家庭體育作業。家庭體育是青少年體質健康促進的“誘導劑”，父母的教育理念，對孩子參與體育運動的態度將直接影響青少年的健康水平。首先，把家庭志愿行為融入社區公共生活，家庭成員要會自我約束，忠誠于為青少年體質健康促進樹立正確的價值觀，為青少年健康管理做引路人。積極影響青少年健康意識和行為，沖擊、打破青少年忽視健康促進的常規理念和慣性思維，實現青少年體質健康促進認同由內向外轉變，把青少年健康的心理狀態與家庭體育資源相結合，從心理學角度引導青少年身心健康，自覺形成健康發展的內部動因。同時，家庭可根據學生的興趣愛好特征，采購體育文化用品及設施，潛移默化傳播健康信息。其次，家長要重視學生體育素養的形成與發展，培養學生科學的健身方式，帶頭參加體育鍛煉，打破家庭原有的教育理念，從“參與體育”轉變為“享受體育”，激發青少年主動參與體育鍛煉“在驅動力”，開展“家庭結伴鍛煉”體育活動，提升家庭體育育人主觀能動性，為青少年體質健康促進提供行為動力。

3.3豐富社區體育服務內容體系，為實現青少年體質健康促進均衡發展創造條件

青少年健康促進并不僅僅依靠學校體育，它是一個閉環式過程，需要學校、社會、社區、協會、俱樂部等多方位共同參與，以學校體育為依托，多元促進。

首先，健全社區體育資源配置，關注社區體育對于兒童青少年體質健康促進的重要影響，發揮社區體育優化調整作用，打造社區體育資源互助共享平臺，破解青少年體質健康促進“最后一公里”難題。加大社區體育活動政策法規等文件的執行力和推進力，完善社區體育活動政策法規，增加周邊校區體育基礎設施建設，把周邊單位體育設施納入到社區體育建設體系中，豐富社區體育資源。在開展青少年體育運動過程中，要選擇覆蓋更多青少年的運動需求的大項目，不斷完善社區體育項目，開展青少年喜聞樂見的體育賽事活動，并成為常態化。其次，動員社區社會體育指導員、離退休體育教師、現役運動員等主體力量，以社區為中心，開展體育活動，傳遞健康理念，營造社區體育良好健身氛圍，豐富社區體育服務內容體系，為實現青少年體質健康促進均衡發展創造條件。

3.4改善學校體育育人手段，為青少年體質健康促進提供關鍵技術支撐

學校體育要積極發揮體育教師的健康促進主體作用，科學落實“兩操”“大課間”以及“到校后 20 分鐘及每天參與不小于 1 個小時體育活動”等要求，同時吸納文化課教師廣泛參與健康促進工作[22]。體教融合賦能學校體育，學校體育依托人工智能、大數據等關鍵技術和手段，以數據為依托，監管學生體質健康，實現信息資源共享，多元聯動。學校要毫不動搖把“立德樹人”作為學校教育的根本任務，消除“應試教育”對青少年參加體育鍛煉的制約，改善體育育人手段。一方面，統籌核定編制，配齊配強體育教師，培養體育名師，增強體育教師的執教水平，提升體育教師專業素養；另一方面，轉變學校把升學率作為鐵打的考核標準的錯誤理念，強化校園健康文化建設，落實“雙減”政策，為學生“減負”提供有力保障。積極開展課后延時體育服務，科學開展課后體育鍛煉、布置體育作業、開展體育訓練和體育競賽，為青少年創造體育活動的機會。通過體育培育青少年學生吃苦耐勞的精神，強健體魄，錘煉品格，改善學校體育育人手段，為青少年體質健康促進提供關鍵技術支撐。

4 結語

少年強則國強，青少年的健康成長事關民族復興偉業。體教融合是推進青少年健康的重要法寶，是青少年健康成長的助推器，學校體育要落實“雙減”政策，大力構建體育育人良好生態。實現多元主體支持，培養青少年主動健康意識，提升家庭體育育人主觀能動性，為青少年體質健康促進提供行為動力；豐富社區體育服務內容體系，為青少年體質健康促進均衡發展創造條件；改善學校體育育人手段，為青少年體質健康促進提供關鍵技術支撐。從而實現體育與教育雙向驅動發展，全員、全程、全方位推進青少年體質健康。

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