幼兒藝術探究場材料投放策略研究

崔越男

【摘? 要】幼兒期是個體全面發展的關鍵時期，藝術探究在幼兒園教育中具有重要地位。幼兒藝術探究場作為藝術創作的場所，材料投放策略的科學與合理性直接關系著幼兒的創造性思維和藝術技能培養。然而，目前在幼兒藝術探究場材料投放中仍存在一些問題。本文旨在深入探討這些問題，并提出相應的優化策略，以期為幼兒園藝術教育提供更有效的支持。

【關鍵詞】幼兒藝術探究場；材料投放策略；藝術創作

在過去，幼兒園的美術教育往往以教師為中心，缺乏幼兒自主性和創造性的表現空間。近年來，幼兒早期教育逐漸強調幼兒的主體性，強調通過自主探索和創造性活動促進幼兒的發展。藝術探究作為一種開放性、探索性的學習方式，為幼兒提供了豐富的藝術創作和表達的機會。在這個背景下，如何優化幼兒藝術探究場材料投放策略，成為教育工作者和研究者關注的焦點。

一、幼兒藝術探究場材料投放存在的問題

在幼兒園藝術探究場，材料投放作為營造富有創意和啟發性的藝術環境的關鍵環節，卻在實踐中面臨一系列問題。首先，當前的材料投放存在單一性的傾向，常常限制在有限的種類和數量上，這限制了幼兒在藝術探究中的創造性表達。其次，材料投放缺乏個體化和差異化的考慮，未能充分滿足不同年齡段、不同興趣和能力水平的幼兒的需求。這可能導致一些幼兒在藝術活動中的參與度下降，影響他們的藝術體驗和學習效果。此外，材料投放往往缺乏足夠的創意引導，缺乏明確的主題或激發創作靈感的材料可能使幼兒在創作過程中感到迷茫，陷入無從下手的困境。同時，一些材料缺乏新穎性和獨特性，難以激發幼兒的興趣和好奇心。這也可能導致幼兒的創作活動變得呆板和缺乏活力。而更為嚴峻的問題在于，一些材料的安全性和健康性存在隱患。幼兒在創作過程中常常會接觸到材料，不當的材料選擇可能會對幼兒的健康造成潛在威脅。一些材料的不耐久性和易損性也可能影響幼兒的持續創作活動，減少他們的藝術體驗。

當前幼兒藝術探究場材料投放存在著單一性、不具個性化、缺乏創意引導以及安全性問題等多方面問題。這些問題限制了幼兒的創造性發展和藝術學習的深入進行。為了解決這些問題，幼兒教師需要在材料的選擇和投放上更加注重多樣性和個性化，提供豐富的創意引導，確保材料的安全性和健康性，從而為幼兒創造一個更具啟發性和有益性的藝術探究環境。這將有助于激發幼兒的創造力，促進他們的綜合發展，為他們未來的學習和生活奠定堅實的基礎。

二、幼兒藝術探究場材料投放與幼兒學習的關系

幼兒藝術探究場材料投放與幼兒學習之間存在著密切的關系，它不僅影響著幼兒的藝術創作體驗，還對其綜合學習和發展產生著深遠影響。材料投放策略直接影響幼兒的創造力和想象力。豐富多樣的材料可以激發幼兒的好奇心，引發他們探索未知的渴望，從而激發出更加豐富獨特的創作靈感。此外，不同材質、顏色、形狀的材料可以促使幼兒從多角度思考和表達，培養其多元化的思維方式。其次，材料投放也有助于培養幼兒的綜合學習能力。藝術創作本身就是一種綜合性的學習活動，涉及感知、思考、表達等多個層面。通過材料的選擇和使用，幼兒可以培養感知世界的能力，提升觀察、分析和解決問題的能力，以及加強表達自己想法和情感的能力。此外，材料投放也可以促進幼兒的社交合作能力。在共享材料的過程中，幼兒需要互相協調、合作，共同完成藝術創作，從而培養了他們的團隊合作和溝通能力。最重要的是，材料投放對幼兒的情感發展和審美情趣的培養具有重要作用。不同材料所呈現的質感、色彩和形狀可以喚起幼兒的情感共鳴，激發他們的情緒表達和情感體驗。在創作過程中，幼兒不僅可以體驗到喜悅和滿足，還能夠培養其對美的感知和欣賞能力，從而促進其審美情趣的形成。

科學合理的材料投放策略可以激發幼兒的創造力和想象力，促進其綜合學習能力的提升，培養其社交合作能力，同時也對幼兒的情感發展和審美情趣產生積極影響。

三、幼兒藝術探究場材料投放的優化策略

（一）提高幼兒藝術探究場材料投放有效性

幼兒藝術探究場材料投放的優化策略是實現富有創意和啟發性藝術環境的關鍵步驟，其重要性不容忽視。為了實現這一目標，需要全面考慮材料投放的各個方面，確保其能夠最大程度地促進幼兒的藝術創作體驗和學習發展。

以“五彩童年”為主題的藝術創作活動為例。首先，幼兒園精心制訂了投放計劃，明確規定每周定期投放與“五彩童年”主題相關的多樣化藝術材料。在活動的前期，材料清單列出了不同顏色的繪畫用品、豐富的紙張、五光十色的貼紙、多彩的布料等，確保材料的數量和質量能夠滿足幼兒多樣化的創作需求。其次，教師在投放材料之前進行了一次專門的研討，介紹了每種材料的用途、特點以及如何引導幼兒進行藝術探究，這樣的研討不僅加深了教師對材料的了解，也提高了他們引導幼兒創作的能力，進一步凸顯了材料投放的重要性。在投放材料的同時，幼兒園采取了家長參與的方式，邀請家長一同參與材料準備的過程。家長和孩子一同收集五顏六色的材料，如糖果紙、廢舊彩紙等。這不僅增加了材料的多樣性，還加強了家園合作，讓家長們主動參與到藝術探究場活動中。此外，幼兒園還在各個班級設置了“五彩創意角”，以各種形式展示不同材料的使用方法和創作成果，教師定期更新展示，讓幼兒和家長能夠直觀地了解材料的豐富性和創作的多樣性，進一步提高了材料投放的有效性。在活動進行期間，教師通過與幼兒親密互動，鼓勵他們根據自己的喜好和想象，自主選擇材料進行創作。例如，一位幼兒選擇了各種彩紙和貼紙創作一幅富有活力的五彩畫作，而另一位幼兒則使用布料和線繩制作了一個五彩小布人，這樣的自主選擇和創作過程，充分展示了幼兒的創造力和想象力，也證明了投放材料對促進幼兒自主性和創造性的重要性。

（二）突出幼兒藝術探究場材料投放的多元性

突出幼兒藝術探究場材料投放的多元性，是創造一個豐富、激趣和包容性的藝術學習環境的關鍵一策。在幼兒的藝術學習過程中，材料作為創作的基礎和媒介，具有極其重要的作用。而材料的多元性則意味著為幼兒提供豐富、多樣化的材質、顏色、形狀和功能，以滿足幼兒不同的創作需求和藝術體驗。

多元性材料投放可以從各個層面豐富幼兒的藝術探究體驗。教師可以在材質上注重多樣性，如提供紙張、綢緞、羊毛、黏土等不同材質的物品，讓幼兒從觸覺和視覺上獲得豐富的感知體驗，激發他們的創作靈感。色彩也是藝術創作中不可或缺的要素，因此，提供豐富的顏料、彩紙、顏色紗線等，可以讓幼兒在色彩的世界中盡情表達情感和想法。此外，不同形狀和大小的材料，如各種幾何造型的圖形、零件，能夠啟發幼兒的空間想象力和構建能力，促進他們從多個角度思考問題。

多元性材料投放還需要考慮到幼兒的興趣和文化背景，幼兒來自不同的家庭，他們的興趣和文化差異也各不相同。因此，在材料選擇上，可以融入各種不同的元素，如民間手工藝品、傳統文化元素等，讓幼兒在藝術探究中感受到自己的文化特色，激發他們的自豪感和歸屬感。此外，多元性還體現在材料的功能和用途上，除了常見的繪畫、雕刻等材料，還可以引入一些具有特殊功能的材料，如發光材料、聲音材料等，讓幼兒在創作中體驗到更多的可能性和驚喜，這不僅能夠激發幼兒的創意和探索欲望，還能夠培養他們的科學好奇心和實驗精神。

通過在材料的種類、質地、顏色、功能等方面注重多樣性，考慮幼兒的興趣和文化特點，以及引入具有特殊功能的材料，教師可以為幼兒提供豐富、多彩的藝術探究體驗，激發他們的創造力、想象力和好奇心，從而促進他們全面發展和形成綜合素養。

（三）關注幼兒藝術探究場材料投放持續性

關注幼兒藝術探究場材料投放的持續性，是為營造一個穩定、持久且富有活力的藝術學習環境的重要保障。在幼兒的藝術學習過程中，材料投放的持續性不僅可以促使幼兒保持藝術創作的熱情，還能夠培養他們的耐心、毅力和持續探索的習慣。

持續性材料投放需要建立起一個有效的材料管理體系。教師可以建立起材料庫存清單，記錄不同種類的材料及其數量，隨時了解材料的使用情況和消耗情況。這樣的管理體系有助于及時補充材料，確保幼兒在藝術學習中始終有足夠的資源可用。同時，定期檢查材料的質量和安全性，確保幼兒在使用過程中不受到任何健康和安全隱患。

持續性還需要與幼兒的創作活動和學習進程相結合，教師可以根據幼兒的興趣和主題，定期更新和調整材料的投放。例如，如果幼兒對動物感興趣，可以準備一些與動物有關的材料，如毛絨玩具、模型等，激發幼兒對動物的創作熱情。同時，也可以根據不同的季節和節日，投放相應的材料，幫助幼兒創作與之相關的作品，增強他們的創作體驗和情感體驗。

持續性材料投放還需要注重環境的創造和變化，教師可以規劃調整不同的創作角落或主題區域，為幼兒提供不同的藝術探究場景。在這些場景中，可以根據主題或材料的特點，精心布置和擺放材料，激發幼兒的創作靈感。隨著時間的推移，可以適時調整布置和材料投放，保持環境的新鮮感和吸引力，讓幼兒始終感受到探究的樂趣和驚喜。持續性材料投放需要教師的積極參與和關注。教師定期與幼兒互動，了解他們的創作意愿和需求，根據幼兒的反饋調整材料投放的策略。同時，教師也可以自己動手制作一些特殊材料，如手工藝品、DIY工具等，為幼兒提供更多的創作可能性和啟發。

在環保主題探究活動“海洋家園”中，教師敏銳地察覺幼兒對于瓶蓋、吸管、膠帶、塑料包裝紙、垃圾袋等材料的使用頻率逐漸降低，而對切割后的塑料片、零食袋、奶茶蓋等造型更多元、品種更多樣的材料使用較多，所以教師和幼兒展開了階段研討，共同決定將探究場中材料擺放的布局進行調整，把目前幼兒最感興趣的材料放在他們方便取放的位置。在后續的使用過程中幼兒發現切割的塑料片具有一定的安全隱患，就舍棄了這部分材料。作品墻上龜裂的顏料和發酵的零食袋也讓幼兒及時將水粉顏料和未清洗干凈塑料包裝暫且取締，把空間留給更多幼兒感興趣的、安全的、適宜的材料。

通過建立有效的材料管理體系，與幼兒的創作活動和學習進程相結合，關注環境的創造和變化，以及教師的積極參與和關心，可以為幼兒提供持續不斷的創作機會，培養他們的創造力、毅力和持續學習的品質，從而為他們的全面發展和未來的成就奠定堅實的基礎。

總之，幼兒藝術探究場是由人、時、空、關系四維度構成的，對幼兒以游戲體驗方式進行的一種探究活動。合理的材料投放策略不僅能夠激發幼兒的藝術創造力，還可以促進他們的跨學科學習、社交合作和問題解決能力的培養。為幼兒構建一個富有想象力、創造力和探索精神的藝術探究場，引導幼兒在自主探索、材料架構、創意呈現、作品收集的過程中，用自己的方式表達藝術探究活動中的體驗與感受。

【參考文獻】

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