農林高校工商管理研究生課程思政高質量建設研究*

袁寶龍

中南林業科技大學商學院 長沙 410004

0 引言

習近平總書記多次強調要辦好思政課，將思政課作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程。2018年10月，教育部印發了《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》，即“新時代高教40條”指出，要“強化課程思政和專業思政”。2020年5月，教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》，明確提出全面推進高校“課程思政”建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措。黨的二十大報告進一步明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。”課程思政與思政課程已然成為新時代推進大學生思想政治教育的重要載體和抓手。作為高等教育的最高層次，研究生思想政治教育依然是高校思政工作的重要組成部分，將研究生專業課程學習與思政元素有機融合，是提高研究生思想政治教育質量的重要途徑。農林院校在全國研究生教育體系中具有特殊地位，扎根中國大地是農林院校的根本使命，推進生態文明建設是農林院校的重要任務。

1 推進農林高校工商管理研究生課程思政高質量建設的根本依據

習近平總書記關于高校思想政治教育的系列講話精神及相關部門發布的政策文件是推進課程思政高質量建設的根本依據。明確和堅守高校課程思政建設的根本依據是推進農林高校工商管理研究生課程思政高質量建設的前提和指引。習近平總書記關于高校思想政治教育及思政課建設的系列論述為工商管理研究生課程思政高質量建設提供了總體指導思想，明確了工商管理學科要“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題。同時，習近平總書記關于生態文明建設的重要思想及對涉農高校辦學使命和方向的新要求，為農林高校工商管理研究生課程思政高質量建設提供了思政元素開發的源泉。

黨的十九大以來，黨中央、國務院及教育部等制定和發布系列文件，對高校課程思政建設的指導思想、重點任務及建設思路進行了明確規定。如表1所示，2018年教育部發布了《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》，明確提出要根據不同專業人才培養特點和專業能力素質要求，科學合理設計思想政治教育內容。這也就意味著高校教師應根據學科專業性質、人才培養階段、學校辦學特色等多維度、多方面開發課程思政元素，提高課程思政教育的針對性。2020年教育部發布了《高等學校課程思政建設指導綱要》，對課程思政建設目標、內容重點、課程教學體系、課程思政元素開發等提出了具體建設方向和要求，其中，在經管類課程思政建設中要幫助學生了解相關專業和行業領域的國家戰略、相關政策等；在農林課程思政建設中要加強生態文明教育，引導學生樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念。由此可見，中共中央、國務院及教育部關于課程思政建設的重大意義、指導思想、具體目標、建設思路、具體內容等方面進行了詳細規定。因此，針對農林高校工商管理專業研究生的課程思政建設而言，有必要將二者的核心要求有機融合，圍繞農林行業特征及生態文明建設等主題開展課程思政元素的開發及教學。

表1 關于高校課程思政建設的重要文件

2 推進農林高校工商管理研究生課程思政高質量建設的基本要求

2.1 緊密圍繞農林高校辦學特色

農林高校的辦學特色往往以綠色、生態為主題。例如，北京林業大學堅持“知山知水，樹木樹人”的校訓，著力培養綠色人才，發展綠色科技；東北林業大學強調“耕耘于綠水青山、致力于生態文明”，著力為生態文明建設培養杰出人才；西北農林科技大學著力于為旱區農業可持續發展、生態文明建設和農業農村現代化作出貢獻；中南林業科技大學堅持綠色教育理念，為服務生態文明建設戰略培養卓越農林人才。

農林高校不僅屬于地區和行業生態特色鮮明的高校，也是生態文明建設研究與實踐的重要主體[1]。因此，農林高校工商管理研究生的培養應堅持綠色這一重要底色，在專業課程教學中緊密圍繞生態文明建設主題，開展課程思政建設。

2.2 著力打造農林高校研究特色

研究生課程思政與本科生課程思政存在一定程度的區別，研究生課程思政的建設應更加注重研究性、學術性和時代性，要與當下行業發展問題緊密結合，引導學生深入開展相關的經濟管理問題研究[2]。農林高校的研究特色和優勢學科也與生態文明建設及環境保護具有緊密的關聯性。針對農林高校工商管理碩士專業而言，學科負責人應該緊密圍繞企業綠色發展、農林行業可持續發展及區域生態文明建設等領域，凝練特色研究方向，搭建以綠色發展為特色的研究團隊，形成一批高質量成果。這樣才能為農林高校工商管理研究生課程思政建設提供優質的思政元素和師資力量。

2.3 系統體現農林高校課程特色

將辦學特色與研究特色轉化成為特色課程，是推動高校課程思政建設的重要途徑。農林高校以綠色和生態為辦學特色和研究特色，那么，在工商管理碩士研究生培養中，應積極將其轉化成為與綠色發展和生態文明建設相關的特色課程。例如，中南林業科技大學已面向全校開展林業、生態、環保類校本共同課程，當然這是在本科教育層次設置的課程。針對工商管理碩士研究生而言，在培養方案的設計中，除了教指委規定的核心專業課程之外，應設置諸如環境會計、資源與環境管理、農林企業綠色管理、林業碳匯管理、綠色營銷、綠色供應鏈管理等特色課程。鮮明的課程特色有助于引導工商管理研究生圍繞相關問題開展專題研究，體系化的特色課程不僅為研究生解決國家亟需的重大問題提供知識支撐，而且有助于提高學生自身的生態文明建設意識。

3 推進農林高校工商管理研究生課程思政高質量建設的途徑

3.1 基本原則

3.1.1 黨建引領性原則

農林高校工商管理研究生課程思政建設必須牢牢堅持黨建引領[3]。一是組織授課教師認真學習黨的各項關于高校思想政治教育及課程思政建設的文件，吃透和領會其中的要義；二是以學科方向為團隊，學習生態文明建設、鄉村振興和農林產業發展等領域的最新政策，把握最新的黨和國家重大需求。

3.1.2 學術探究性原則

學術探究性是研究生區別于本科生的重要特征。農林高校工商管理研究生課程思政建設需要激發學生的研究興趣，引導學生在課程思政的學習中主動將相關議題納入自己的研究工作中，通過學術研究嘗試解決相關的經濟社會問題，而不僅僅停留在課程思政知識的傳授。

3.1.3 學科交叉性原則

我國農林院校的優勢學科往往是理工科，包括生態學、林學、環境科學、園林、農學等，這些優勢特色學科與我國生態文明建設戰略緊密相關，為工商管理研究生課程思政建設提供了豐富的思政元素。因此，工商管理學科應堅持學科交叉的原則，以“新文科”“新農科”建設為指引，積極引進理工科在環境保護、生態治理等領域的研究成果，豐富工商管理課程思政元素。

3.1.4 成果導向性原則

成果導向性也是檢驗研究生課程思政建設是否達到預期目標的一項重要原則。授課教師應在課程思政的教學過程中，一方面傳遞關于農林高校特色的思政元素和知識，另一方面引導學生深入開展相關問題的研究，形成規范的學術論文或研究報告，并將其作為課程考核的重要評價指標。

3.1.5 知行合一性原則

從認知走向實踐，是思政教育落地的重要環節，知行合一也是人才培養的基本準則[4]。農林高校在工商管理研究生培養過程中，一方面授課教師應積極在專業課教學中融入課程思政元素，引導學生樹立扎根基層，服務“三農”的情懷，另一方面應借助暑期“三下鄉”等社會實踐平臺，將所學專業知識較好地應用于農林經濟與管理實踐之中。

3.2 重點任務

3.2.1 著力提高工商管理學科教師課程思政教學能力

優秀的師資是促進教學質量提高的核心。教師的課程思政教學能力是工商管理研究生課程思政高質量建設的重要支撐[5]。從現有的情況來看，一方面授課教師自身缺少思政元素開發的能力，原因在于在相關領域的研究不充分，尚未掌握關于生態文明建設等相關議題的前沿研究成果，無法引領研究生在專業課的學習中探究前沿理論和方法。另一方面，學校及教育主管部門提供的通識性培訓較多，但是學院及學科內部缺少有針對性的教學研討，原因在于學科帶頭人的職責和功能尚未完全發揮，教學、科研和思政尚未有機融為一體，無法將高質量的課程思政元素嵌入課程教學之中。

基于此，農林高校工商管理學科應著力提高教師的課程思政教學能力。第一，進一步圍繞農林高校的研究特色和優勢，提高各學科方向的研究團隊質量，定期開展課程思政教學研討，共同開發有特色的課程思政元素。第二，與學校的優勢學科建立合作機制，在課程思政教學研討中邀請生態、林業、環境等學科的教師，共同研討當下亟需的技術創新問題和管理問題。第三，加快在工商管理學科內部培育“雙帶頭人”（黨建帶頭人和學術帶頭人），在研究生課程思政建設領域形成示范效應和可推廣的模式，引領研究團隊和教學團隊共同建設高質量的課程思政內容。第四，建立專業課授課教師的動態遴選機制，優先遴選能夠將教學、科研與思政緊密融合的教師為工商管理研究生授課，從而激勵授課教師注重教學、科研及思想政治教育的統一。第五，建立持續的學習機制，充分利用主題黨日活動、黨委中心組集中學習、專題學習等項目，將黨的理論學習與研究生課程思政教學緊密結合，開展常態化的課程思政教學研討會議，主動學習黨和國家關于生態文明建設及“三農”問題的最新政策，積極挖掘思政元素與專業知識的邏輯連接點，扎實提高教師的思想政治教育理論功底。

3.2.2 著力提升工商管理研究生課程思政教研質量

積極開展課程思政建設教學研究是推動工商管理研究生課程思政高質量建設的重要途徑。從現有的情況來看，工商管理學科建設過程中較為注重師生科研成果的產出，學科帶頭人及方向負責人鮮有開展有效的課程思政教研活動。工商管理研究生培養方案較為注重專業知識的傳遞，缺少課程思政元素的嵌入[6]，部分課程教學還缺乏學術性，授課教師對課程思政教學的目標及意義認識不充分，使得課程思政教學質量難以有效提高。

因此，需要依據農林高校的辦學特色及學科特色，著力提升工商管理研究生課程思政教研質量。第一，系統分析農林高校工商管理研究生專業課程設計特色，充分挖掘與農林高校特色學科和優勢學科相關的課程思政元素，利用知識圖譜挖掘農林院校工商管理研究生專業課程內容與思想政治教育內容的契合點。第二，圍繞新文科建設、交叉學科建設及農林高校優勢特色學科，交叉式多元化開發工商管理特色課程思政元素（表2）[7]。第三，開發工商管理研究生專業特色思政元素，按照時事政治、人文情懷、社會變革、愛國報國、榜樣故事、人物傳記、科技前沿等類別，分類挖掘課程思政元素，逐步建立工商管理學科課程思政教學案例庫，推動優質教學資源的共享與傳播。第四，開展農林高校工商管理研究生課程思政教學設計研討，重點進行教學內容設計與改革、教學方法創新、教學效果評估等方面的研究，提高農林高校工商管理研究生課程思政教學質量。

3.2.3 建立工商管理研究生課程思政建設質量評價機制

確定農林高校工商管理研究生課程思政建設的評價體系是促進課程思政高質量建設的重要工具。在以往的教學評價和評估中，往往注重本科生的課程思政教學，針對研究生的課程思政教學評價較少[8]。在工商管理學科評估中注重整體性的思想政治教育成效，而這部分工作往往是輔導員及學院黨委部門承擔，研究生導師及授課教師在思政教育中的作用發揮不足，導致課程思政教學的學術性不強。此外，自課程思政建設實施以來，形成了包括一流課程建設、課程思政示范課程建設、課程思政教學改革專項研究、課程思政教學名師培養等多種形式的課程思政教學與改革項目，但是這些項目往往注重申報與立項，對建設內容與具體實踐、學生接受程度和滿意度等方面缺少考核評價，導致課程思政教學改革流于形式。

基于此，亟須建立農林高校工商管理研究生課程思政建設質量評價機制。第一，利用專家咨詢法廣泛搜集關于農林院校工商管理研究生課程思政建設的評價意見，明確課程思政建設的評價思路，確定評價工商管理研究生課程思政建設質量的基本維度。第二，面向工商管理研究生、專業課任課教師、研究生導師、黨支部書記等相關主體，設計工商管理研究生課程思政建設評價的調查問卷。第三，以課程為單位，收集工商管理研究生課程思政建設相關數據，從課程思政建設目標、特色課程思政元素開發、課程思政教學方法創新、課程思政教學學生滿意度等方面進行系統評價。這一評價結果可作為遴選工商管理學科授課教師的重要依據。第四，加強研究生課程思政類項目的考核評價，建立以研究生為主體，學科負責人、黨建帶頭人、基層黨委及思政課教師共同參與的評價主體[9]，采取連續聽課、專題研討等方式持續考查課程思政教學改革項目的實施效果，督促研究生課程思政教學改革落到實處。

4 結束語

推動農林高校工商管理研究生課程思政高質量建設是全面落實立德樹人根本任務的應有之義。農林高校工商管理學科應立足辦學特色、研究特色和課程特色，開發針對性的課程思政元素，突出黨建引領、學術探究、學科交叉、成果導向和知行合一的基本原則和要求，從授課教師課程思政教學能力、教學研究活動實施、課程思政教學質量評價三個維度，著力推進工商管理研究生課程思政高質量建設，不斷提高農林高校工商管理研究生的思想道德水平、政治覺悟和專業素養，為我國農林經濟發展提供卓越的人才。