深度學習，復習小品詞

摘 要：本文通過梳理深度學習的幾種理論，認為深度學習理論與新課程理念十分契合，并提出要在學習活動當中為學生提供機會操練詞匯。據此，本文設計了一堂通過深度學習復習小品詞的復習課。

關鍵詞：深度學習；小品詞

作者簡介：肖剛，福建省漳州第一中學。

一、深度學習的理論探析

什么是深度學習？王薔等認為，深度學習是一種整合化、生活化、結構化的學習方式，突出本質化學習和知識的遷移應用。在深度學習中，學生能通過一系列的活動即新課程倡導的學習活動觀來掌握學科的基本知識和基本方法，體會學科基本思想，建構知識，理解、評價知識的學習過程，最終形成自主學習動機、高級的社會情感和正確的價值觀以及應用知識的能力。

教育部基礎教育課程教材發展中心課程教材研究所通過“深度學習”教學改進項目，取得了一系列的成果。他們認為，深度學習是觸及學生心靈的教學，是教師充分發揮主導作用的活動。深度學習強調通過聯想與結構，促進經驗與知識的相互轉化；活動和體驗是學生的學習機制；發生深度學習的學生能抓住教學內容的本質和知識的內在聯系，推導出變式，從而對學習對象進行深度加工；深度學習也要回答教學的終極目的即促進人的終身成長。總之，深度學習強調實踐、體驗、理解、遷移以達到對知識的深層次的掌握。

美國學者莫妮卡和丹尼斯認為深度學習的主要目標是學生能學會學習。通過深度學習，學生不僅能掌握知識和技能，而且能提高思維能力和解決問題的能力以及合作能力。

綜上所述，詞匯的深度學習有以下特點：第一，要以主題語境為引領，為學生提供拓展詞匯，運用語言的機會；第二，要貫徹英語學習活動觀，通過一系列的活動調動學生參與、體會、運用、遷移詞匯，從而實現對詞匯的真正掌握；第三，以培養學生的學習能力、思維能力等高階能力為目標，通過對詞匯的深層次的掌握，最終實現育人目的。深度學習的理念非常契合新課程理念。

二、小品詞的深度學習

（一）小品詞的定義

小品詞定義如下：“語言中一種形似介詞的副詞。小品詞是一類比較特殊的詞，它既有副詞的某些特征，又具有介詞的詞形。它往往與前面的動詞形成修飾和補充說明的語義關系，本身不能單獨充當句子成分；它形似介詞，又沒有實體意義，卻不能獨自帶賓語，與動詞構成的是只有一個論元的單位述謂結構。”

常用小品詞包括up、down、over、off、away、out、in 等。

但是在實際的教學中，小品詞和介詞常常與動詞、名詞、形容詞一起構成短語，不太容易分清楚什么時候是介詞，什么時候是小品詞。因此，出于教學的方便，本文提到的這類詞匯，就統稱為小品詞。

（二）復習小品詞的教學設計

結合以上對深度學習的理論研讀，筆者設計了一堂小品詞的復習課。

教學內容：小品詞up、down、over、off、out、on

學情分析：本節課的教學對象是高三學生，旨在通過對小品詞的專項學習，引導學生去思考學習小品詞的訣竅，摸索出一定的規律，并且形成一定的詞匯應用能力。

教學目標：通過復習小品詞學生能夠做到以下幾點：

1.歸納各個小品詞的具體涵義，并能在上下文中正確使用詞組；

2.通過小組合作使用小品詞編故事。

教學重難點：各個小品詞涵義的歸納與總結 ；編故事

教學策略與方法：首先通過觀看解釋up的視頻，既調動學習小品詞的興趣，也為學生學習小品詞的思路和方法提供靈感和啟發。接下來通過小組活動，引導學生對down， off， over， out， on 的意義自我探索和歸納總結。下一步則要求學生通過上下文語境的理解和推斷，正確使用小品詞詞組，更深入地鞏固所學知識。最后一步通過示范引導學生通過小組活動自我編造故事，再進行展示。整堂課貫穿學習活動觀。

教學過程

第一步：展示與熱身

設計思路與意圖：給學生播放一個短視頻，內容是有關up 的短語復習。該視頻通過從下往上的動作畫面，生動形象而又有邏輯地解釋了up的意思，立體感強。通過分析、歸納、整理，把眾多含有up 的動詞短語形象地歸納為“表示由下往上”“表示靠近”“表示破碎或者粉碎”“表示合在一起”“表示由小變大，由弱變強”“表示用完，清除干凈”等幾類。該視頻能很好地調動學生的積極性，啟發學生的思維，給學生留下深刻印象，也提供了一個很好的歸納小品詞短語的范例。

第二步：合作與探究

設計意圖：該環節的學習內容是復習down、over、off、out、on 的相關短語，活動目標是通過小組合作的方式進行探究與歸納，使學生能對以上小品詞在短語當中的意思進行深層次的理解與歸納。

活動設計：把以上小品詞的相關短語整理在一張worksheet上，發給學生。這個環節使用希沃系統自帶的課堂活動功能，把以上5個小品詞的相關短語集中，分成五個大題，全班共分成五個小組，每個小組抽取一個大題對各個小品詞的意義進行自我探究與歸納整理。等學生討論完成之后，再分組呈現。學生得出的結論可能會和教師預設的不一樣，只要是合理的就值得肯定。

Down 的短語：go down、jump down、calm down、pass down、look down on、cast down、roll down、slide down、break down、quiet down、cut down、close down、settle down、die down

Down 在短語中的意義：1. _______________（請列出相關短語）：______________________; 2. __________（請列出相關短語）：______________________; 3. ___________________（請列出相關短語）___________________________......

（以下over、off、out、on短語的設計同上）

學生通過小組討論與分類之后，對以上詞組當中的小品詞的意義進行歸納整理：

Down 的意義：1.方向的向下：go down、jump down、roll down、slide down、look down on；2.情緒的向下，由高到低，變得鎮定冷靜等：calm down、cast down、quiet down；3.數量的停止，減少：cut down、die down、close down；4.時間向下或者體量變小：pass down、break down。

Over 的意義：1.空間的靠近：come over、go over；2.時間的跨度：over Christmas；3.翻轉，轉身：turn over、knock over、blow over；4.在...上方，超越，跨越：have advantage over、hand over。

Off 的意義：1.離開，隔離，不再接觸：turn off、take off、cut off、set off、see sb off；2.發散，引發，引起：give off、set off；3.中斷：put off、call off、break off；4.完成，停止：finish off、pay off；5.向下，破碎：fall off、knock off、tear off。

Out 的意義：1.往外：go out、move out、break out、turn out、hand out、give out、cut out；2.完全，徹底：dry out、die out、run out、clear out、sell out、go out、put out、give out、burn out；3.堅持到底，完成：carry out、hold out、figure out、find out， make out。

On 的意義：1.接觸：turn on、switch on、on doing sth、get on；2.繼續：go on， come on、carry on、hold on、move on；3.依靠：depend on、rely on、survive on、live on；4.有關，關于：settle on、decide on、reflect on、work on。

第三步：理解與應用

設計意圖：該環節是英語學習活動觀當中的實踐應用環節，旨在通過創設主題語篇，提供情境，引導學生思考如何在上下文情境當中恰當使用小品詞的有關詞組。

1.請用down 的相關短語完成以下語篇填空：

The tigress went down to ask her friend the monkey to help her pick peaches. “What？ When did you plant a peach tree？ Why didn't you tell me before？” The monkey chattered away. “ Calm down， monkey. I didn't plant a peach tree. It is growing beside my new house.” They went up to where the tigress lived. Looking up at the red peaches， the monkey's mouth watered. He climbed up the tree， picked one and tasted it. It was too tasty. Suddenly， a good idea came up. He jumped down to the ground， and pretended to be hurt， and groaned. “Quiet down ， monkey. Where did you get injured？ Does it hurt？” The monkey kept on ouching and ouching for a while until the friends dispersed. Later that night， the monkey slid up to the tree with a big basket， climbed up quickly and got ready to pick the peaches， but found none. Surprised， he slid down . Suddenly， the tigress went out of her room with her friends， the deer， the crane， the dog， and the lion. Understanding what happened， she asked the monkey： “ Is your leg ok now？” “ I.. I want to pick ...” “ Crane and dog have done it for me. Come on， have a taste. ” With tears of shame rolling down， the monkey went into the room with his friends.

2.請用over 的相關詞組完成語篇填空

One year ago， I went to London to study. Over Christmas， I made an appointment with my girl friend to watch a movie. But she broke up with me over something trivial. Standing there， I cried with tears rolling down and words in my mind， “Wait， and it will all blow over.”Just then， a Santa Claus came over and handed over a doll to me. Then a tender young voice was blown into my ear， “ Uncle， here it is， for your girl friend.”I told him with a pitiful voice， “ How good it would have been ten minutes ago. But now I don't need it.” “ Just believe that all will blow over with the blessing of Jesus.”? “But Santa has knocked me over .” “ Uncle， if you will， I can invite your girl friend to go somewhere with us.” I told him her number. She agreed， unexpectedly. We went to an orphanage， where we met an old lady. She fell in love with a young man during WWII. But they were forced to separate. The cruelty of war made her wait for her lover to return one year after another， but in vain. She searched for him in Germany， England， France， but every Christmas， she would return. Now she was too old to go around， so she opened this orphanage. She had the kids hand over the dolls to whoever needed them. She gave us one and said， “It will not be over with you， right？ This is God's will. ”

第四步：遷移與創新

設計意圖：遷移創新是英語學習活動觀的最后一個環節，也是最難的環節，英語詞匯學習的目的就是使學生能準確地恰當地有創意地使用所學語言進行交流。每個小組抽取其中一個小品詞的相關詞組，編寫故事。為了啟發學生的思維，調動學生的積極性，該環節著重點不在于故事的合情合理，中規中矩，而可以是異想天開式的情節設計，幽默荒誕式的語言使用。學生討論設計完成之后再呈現成果。

筆者試就out 的短語自己編寫了一段話：

Vovid-19 broke out three years ago. It turned out it was one of the most severe epidemics in the history. At first， it swept out Hu Bei， making the province's medical strength run out. Immediately， the central government carried out a series of measures to support Hu Bei. But the virus was very tricky. It couldn't be put out. But now， three years later， the virus has given out—its harm to our body is much smaller. But if you are affected with it， you should look out， preventing it from spreading out to others.

總之，深度學習的理念和新課程的理念十分契合。教師在教學當中，要吃透深度學習的內涵以及新課程的教學理念。在教學當中，要首先悟透詞匯的內涵，然后通過精心的活動設計帶領學生深入詞匯，探討詞匯本質涵義，通過設計有效的教學活動，使學生在活動當中去習得詞匯，提升思維，增長學習能力。

基金項目：本文系教育部福建師范大學基礎教育課程研究中心2021年開放課題“基于DELC模式的英語詞匯深度教學案例研究”（項目編號：KCZ2021061）的研究成果。

參考文獻：

[1]王薔，孫薇薇，蔡銘珂，汪菁等.指向深度學習的高中英語單元整體教學設計[J].外語教育研究前沿，2021（1）：17-25，87-88.

[2]劉月霞，郭華.深度學習：走向核心素養[M].北京：教育科學出版社，2018.

[3]Monica R. Martinez， Dennis Mc Grath.深度學習：批判性思維與主性探究式學習[M].唐奇，譯.北京：中國人民大學出版社，2019.