探究繪本與小學語文習作教學的有效融合

馬自艷

導讀：繪本是一種非常受歡迎的閱讀材料，短小精悍、圖文并茂、富有啟發性等特點深受小學生的喜愛。語文學習是小學生必不可少的一部分，如何將繪本融入小學語文習作教學中，進一步提高學生的語文素養和文學修養，成為教師和家長共同關注的重要議題。本文將探究繪本與小學語文習作教學有效融合的方法，旨在增強語文學科的樂趣和實用性，為教師提供實用的指導和建議，幫助學生更好地閱讀繪本，提高寫作水平。

一、從繪本應用角度分析

（一）借助畫面，描寫情境

隨著繪本逐漸成為小學語文教育中重要的教材形式，其與小學語文習作的融合也越來越受到教師的重視。小學生僅通過字面難以直接理解故事情節，借助畫面描寫情境是提升寫作能力、激發寫作興趣的有效手段。繪本生動形象的畫面可以激發學生的閱讀興趣和想象力，讓他們直觀感受繪本情境和故事情節，更自由地表達思想情感。教師可以引導學生通過繪畫等方式創造情境和角色，寫下想法和感受，自由表達自己，提高寫作技巧。

例如，在學習統編版三年級下冊語文第一單元習作“我的植物朋友”時，教師可以為學生推薦繪本《圓白菜小弟》。繪本用黃、藍、綠三種色彩刻畫出山川、河流原野等豐富的場景，通過廣闊而明亮的色彩世界構建出關于智慧、想象、美食、冒險的故事。學生在閱讀繪本時可以借助畫面，直觀感受小弟與其他動物朋友之間的情境。畫面中可見小弟和朋友們在山川河流之間奔跑嬉戲，彼此之間展示出友誼和互助的場景。學生可以通過觀察這些畫面，進一步理解故事情節，憑借想象力融入故事。他們可以想象自己是小弟的朋友，一起經歷著各種有趣的冒險和探索，共同品味美食和欣賞大自然的壯麗景色。通過這種親身參與和感受的方式，學生的寫作能力和興趣都得到了有效提升。同時，借助畫面描寫情境也培養了學生的觀察力和表達能力，使他們能更準確地用語言描述場景和人物，表達思想情感。繪本畫面不僅是一種視覺享受，更是學生寫作之路上重要的引導和啟發。借助畫面描寫情境，學生可以更好地理解故事，展開想象，提升寫作能力，從而更好地表達自我。

總之，繪本與小學語文習作的有效融合不僅可以提高學生的閱讀興趣和寫作能力，還能激發他們的想象力和創造力。教師可以鼓勵學生根據畫面描繪情境，理解作品內涵和闡述觀點。在日常教學過程中，教師應注重資源整合和素材積累，充分利用優秀的繪本和文學作品，幫助學生達到全面提升的效果。

（二）補充對話，豐富情境

除了借助畫面描寫情境，補充對話也是繪本與小學語文習作教學的有效融合方式之一。通過補充對話，可以讓學生更好地理解故事背景，增強表達能力和想象力。為了適應小學生的認知水平，繪本一般由插圖推動，這為故事情節留下了許多想象空間。教師可以引導學生補充對話，鍛煉語言表達能力。通過教師的引導，學生可以更靈活地表達想法和情感，提高寫作技巧。此外，補充對話也可以增強學生的想象力。教師可以鼓勵學生通過補充對話創造獨特的情境和角色，在豐富的想象中更有趣地學習語文。

例如，在學習四年級下冊第二單元習作“我的奇思妙想”時，教師可以為學生推薦繪本《星際信使》。作品運用繪畫巧妙地展示了伽利略論證日心說的過程，詳細闡述了伽利略的心理變化。教師可以引導學生完善伽利略與朋友的對話，更好地理解故事背景和伽利略的內心變化，提升表達能力和想象力。伽利略：“為什么那些人不相信日心說呢？”朋友：“伽利略，他們可能習慣了傳統的觀念。”伽利略：“日心說能解釋很多現象，為什么他們就不肯接受呢？”朋友：“可能是害怕改變吧，畢竟這涉及到整個天文學的革命。”通過以上論述豐富繪本情節，讓學生通過自己的想象充實人物形象，一方面鍛煉習作能力和理解能力，另一方面激發習作興趣。

總之，通過補充對話，可以讓學生更好地理解故事背景并增強表達能力和想象力。教師可以引導學生通過想象補充對話，形象生動地感受和記憶情節。繪本與小學語文習作的有效融合可以讓教學更生動有趣，提高學生的學習興趣和學習效果。

（三）深入繪本，編寫故事

通過深入繪本，學生可以進行仿寫練習。教師可以選取經典繪本，讓學生在了解故事情節的基礎上，針對不同的情境、人物或其他細節進行仿寫，鍛煉語言表達能力和寫作能力。同時，教師可以要求學生挑選情節，進行一定程度的改寫，如更改人物設置、情節轉折、語言表達方式等，鍛煉創造性思維和想象力，提高語言敏感度和理解力。教師還可以選取繪本故事作為開篇，讓學生寫下后續，練習連貫性和邏輯思維，結合對作品的理解和想象，增加新的情節或轉折。

例如，五年級上冊第六單元圍繞“成長故事”主題展開，通過文章的學習學生能認識到生命的深層意義。教師可以為學生推薦繪本《活了一萬次的貓》，這是一本關于生命意義的偉大寓言，啟示學生在得到愛的同時也要勇敢地去愛別人、去付出，才能獲得真正的幸福與滿足，過自己想要的人生。在仿寫練習中，學生可以選擇一個角色或情節，進行改編創作。例如，將貓、水手、魔術師、國王等角色改編成其他動物或人。在新的故事中，狗面臨各種挑戰和困難，但通過堅持不懈和勇氣，最終實現了自己的目標。此外，學生還可以添加新的情節和轉折，讓故事更有趣和引人入勝。例如，在故事中間，狗突然遇到一個神秘的朋友，幫助其解決問題并取得成功。同時，還可以加入一些反思和教訓，讓讀者從中獲得啟示，如勇敢面對困難、感悟生命價值等。通過這樣的練習，學生可以培養創造性思維，提高語言表達能力和寫作能力。他們還可以嘗試將個人經歷或觀點融入故事，使作品更真實和有深度。這樣的練習不僅有助于學生學習素養的發展，也能激發學生對閱讀和寫作的興趣。

總之，通過深入繪本，開展仿寫、改寫、續寫故事等多種寫作形式的實踐，可以激發學生的寫作興趣，增強其創造性和想象力，提高其寫作能力和語文素養。同時，這種教學方式也可以幫助學生更好地理解故事情節，提高對語言文字的感知能力和理解能力。

（四）資源整合，積累素材

在繪本與小學語文習作教學的有效融合中，資源整合、素材積累是至關重要的一環。針對學生的年齡、認知水平及學習階段，教師應積極收集相關繪本、文學作品等材料，進行優化整合，使其與教學內容相結合。這有助于提高學生的學習興趣，促進學生文化素養和語文水平的提高。首先，教師需要從教學內容和學生的實際需求出發，收集契合學生年齡的閱讀素材，包括文學作品集、文學名著、童話故事及有關語文習作的經典實例等。同時，可以充分利用學校、圖書館等資源，積極引入新的優秀繪本，鼓勵學生廣泛閱讀，拓寬視野，提高識字量。其次，需要對收集的素材進行整合和篩選。教師可以根據不同的教學目標、知識點和技能要求，分門別類地整理素材，對按照詞匯、寫作技巧、修辭手法、文體特點等進行分類，創造出適合教學需要的整合資源。在此基礎上，可以開設專題課程，為學生提供有針對性的綜合策略與實踐體驗。最后，整合好的資源需要在教學中得到充分運用。教師需要靈活運用這些素材，設計豐富的教學活動或習作命題，搭建互動平臺來加強教學效果，幫助學生更好地掌握語文知識和技能，提高學習成績。學生要積極參與教學活動，加深對語文素養的理解，在實踐中強化和運用知識。

例如，四年級下冊第一單元圍繞“鄉村生活”主題展開，教師可以為學生推薦繪本《花婆婆》。主人公愛麗絲在人生歷程中歷經艱難險阻，完成了三件大事：旅行、住海邊、傳播美麗。教師可以引導學生理解故事背后蘊含的價值觀和情感，與課堂內容進行對比。通過閱讀《花婆婆》，學生可以了解鄉村生活的美麗和獨特之處，感受主人公堅持追求夢想的勇氣和毅力。教師可以引導學生分析人物形象、情節發展及語言運用等方面，積累素材，培養文學欣賞能力和文學鑒賞意識。

總之，繪本與小學語文習作教學的有效融合是提高學生語文素養和寫作能力的重要手段，資源整合、素材積累是不可或缺的一環。只有通過充分利用優秀的繪本和文學作品，對資源進行整合和篩選，才能更好地引導學生掌握語文知識技能，提高學習成績。通過精心設計教學活動和習作命題，學生的語文素養和寫作能力將得到全面提升。

二、從教學主體角度分析

（一）合理運用繪本，激發學生寫作興趣

繪本與小學語文習作教學的有效融合是提高學生語文學習興趣、促進學生語文寫作能力發展的重要途徑之一。通過合理運用繪本，可以激發學生的寫作興趣，使他們更愉悅地學習、更積極地參與寫作過程。首先，合理運用繪本可以讓學生獲得愉悅的學習體驗。繪本插畫簡潔明了，內容豐富多樣，可以吸引學生的注意力。教師可以選擇內容豐富、畫面鮮明的繪本，讓學生在觀看中獲得愉悅的感受，提高學習積極性，增強學習效果。其次，合理運用繪本能拓寬學生的寫作思路。在閱讀過程中，學生可以隨意發揮想象，甚至在原有的情節上改編出自己的故事，豐富文學知識，鍛煉獨特的創意和想象力。教師可以鼓勵學生陳述觀點，發表見解，不斷提升語言表達能力。

總之，在繪本與小學語文習作教學有效融合的過程中，合理運用繪本是非常關鍵的一步。通過激發學生的學習興趣、拓展學生的寫作思路和提高學生的表達能力，可以幫助學生更好地學習語文知識，發展語文寫作能力。

（二）多種角度解讀，提倡團隊協同合作

在繪本與小學語文習作教學的有效融合中，學生可以通過團隊協作的方式對繪本展開多角度解讀，提高學習興趣和學習效果。首先，教師可以引導學生從多種角度出發對繪本進行理解。例如，在閱讀《小王子》這一繪本時，鼓勵學生采用各類視角來理解故事，如從小王子的角度、飛行員的角度、狐貍的角度等，拓寬思維方式，提高文學素養和綜合運用能力。其次，教師可以通過多種方式培養學生的創造性思維和想象力。例如，設置獎項，獎勵在文學創作中體現出優秀創新思維的學生，或通過競賽、作品展示等形式，讓學生有更多展現自我和提高自信心的機會。

總之，在繪本與小學語文習作教學融合的實踐中，教師需要引導學生充分發揮創造力和想象力，實現語文教育的真正意義。在教師的引領下，學生可以收獲更多知識和體驗，更好地發展寫作技能，在團隊協作中鍛煉實踐能力。

三、結語

在日常教學活動中，教師應圍繞課程設計精心搭配繪本，多元化引導學生了解故事情節和人物特點，提高語文素養和觀察力。同時，教師要創造有趣的環境和氛圍，鼓勵學生寫作，提高寫作技能和文學修養，培養語文素養和閱讀能力，激發創新思維能力和批判性思考能力。最終，通過繪本與小學語文習作的有效融合，教師能更好地引導學生，讓他們在語文學習中收獲更高的成就。