統編高中語文教材“學習提示·背誦”欄目編寫芻議

賈桂強

2023 年6 月，浙江省迎來使用統編教材之后的第一次語文高考。從浙江卷走向全國新課標1卷，對廣大浙江高中語文一線教師來說是巨大挑戰。據調查，在使用統編教材的三年中，一線教師和學生普遍認為現在統編教材的“學習提示·背誦”欄目亟待修訂。

一、教材“學習提示·背誦”范圍與高考考查范圍不一致

《普通高中教科書 語文》（必修2 冊和選擇性必修3 冊，下同）教材單元基本欄目包括單元導語、課文及注釋、學習提示、單元學習任務（選擇性必修稱為“單元研習任務”），其中“學習提示”欄目規定了背誦篇目。另外，每冊教材各設置一個“古詩詞誦讀”欄目，每次安排4 首古代詩歌，共20 首，這些共同形成“教材背誦篇目范圍”。《浙江省普通高中學科教學指導意見》（浙江省教育廳教研室組織編寫，2021 年版）規定的“指導背誦篇目范圍”和統編高中語文教材（5 冊）要求的“背誦篇目范圍”保持一致。

《普通高中教科書 語文》“教材背誦篇目范圍”共計41 篇，成為一線教師和學生背誦默寫的權威規定，其重要性不言而喻。但是2023 年全國新課標1 卷第17 題“補寫出下列句子中的空缺部分”（古詩文默寫），考查司馬遷《報任安書》，這篇文章沒有入選《普通高中教科書 語文》，導致很多考生丟分了。教材沒有、教師不教的選文卻在考，這極大地影響了一線教師的教學工作。

二、教材“學習提示·背誦”范圍與“課標附錄”背誦范圍不一致

《普通高中語文課程標準（2017 年版2020 年修訂）》附錄1“古詩文背誦推薦篇目”形成“課標背誦篇目范圍”，共72 篇，包括文言文32 篇和詩詞曲40 首，而《普通高中教科書 語文》要求的“背誦篇目范圍”是41 篇，二者相差31 篇。于是出現了系列問題：考試依據教材還是課標？學考和高考的“背誦篇目范圍”到底是依據教材還是課標？這是一線教師最大的困惑。考試若依據課標，教材要求背誦的《沁園春·長沙》和《游園》（湯顯祖）課標不要求背誦，怎么辦？考試若依據課標，教材未要求背誦的31 篇詩文如何處理？平時月考、期中考試和期末考試的默寫范圍依據教材還是課標？

上述問題都是由于教材和課標的“背誦篇目范圍”嚴重不一致導致的。《中國高考評價體系》指出高考的核心功能是“立德樹人、服務選才、引導教學”。高考必須堅持引導教學，理順教考關系，實現“以考促教、以考促學”的目的，切實追求學教評一致。在現實教學中，應當是學什么、教什么，最后是考什么。教材是依據課標編寫的，“背誦篇目范圍”理應以課標為準，因此教材的“學習提示·背誦”欄目亟待修訂。

三、教材“學習提示·背誦”欄目編修建議

新課標背景下統編高中語文教材“學習提示·背誦”欄目編修建議，其學理依據在哪里？《普通高中語文課程標準（2017 年版2020 年修訂）》“學業質量水平與考試評價的關系”把學生的學習結果劃分成五個級別水平。“水平一和水平二是必修課程學習的要求，水平三和水平四是選擇性必修課程學習的要求，水平五是選修課程學習的要求”，其中“水平二是語文學科高中學業水平的依據，水平四是高校考試招生錄取的依據，水平五則是為對語文課程更有興趣的學生所設的較高要求，修習情況可供高校或用人單位參考”。

“課標背誦篇目范圍”32 篇文言文中，文言文選修12 篇屬于“學業質量水平五”，不可作為高考考查范圍；40 首詩詞曲沒有劃定“必修、選擇性必修和選修”，應全部納入高考考查范圍。據此，教材的“學習提示·背誦”欄目修訂，可從以下四個方面著手：

1.教材要背誦，課標不背誦，需“改和換”

（1）《語文》必修上冊要求背誦課文《沁園春·長沙》，課標要求不背誦，教材學習提示的“背誦課文”應改為“熟讀課文”。

（2）《語文》必修下冊要求誦讀《游園》（湯顯祖），課標要求不背誦，建議教材換為課標“古詩文背誦推薦篇目”中的《長亭送別》（【正宮】【端正好】）。

2.教材不背誦，課標要背誦，需“增加”

（1）在《語文》必修上冊中，第7 課要求背誦《短歌行》，根據課標“古詩文背誦推薦篇目”增加背誦《歸園田居（其一）》；第8 課要求背誦《夢游天姥吟留別》和《登高》，根據課標“古詩文背誦推薦篇目”增加背誦《琵琶行（并序）》；第9 課要求背誦《念奴嬌·赤壁懷古》，根據課標“古詩文背誦推薦篇目”增加背誦《永遇樂·京口北固亭懷古》和《聲聲慢》（尋尋覓覓）；第10 課要求背誦課文《勸學》全篇和《師說》的第1 段，根據課標“古詩文背誦推薦篇目”增加背誦《師說》全篇（必修）；第16 課要求背誦《赤壁賦》，根據課標“古詩文背誦推薦篇目”增加背誦《登泰山記》（選擇性必修）。

（2）在《語文》必修下冊中，第11 課根據課標“古詩文背誦推薦篇目”增加背誦《諫逐客書》（選修）；第15 課根據課標“古詩文背誦推薦篇目”增加背誦《諫太宗十思疏》和《答司馬諫議書》（必修）。

（3）在《語文》選擇性必修上冊中，第6 課根據課標“古詩文背誦推薦篇目”增加背誦《五石之瓠》（選修）。

（4）在《語文》選擇性必修中冊中，第11 課要求背誦《過秦論》，根據課標“古詩文背誦推薦篇目”增加背誦《五代史伶官傳序》（選擇性必修）。

（5）在《語文》選擇性必修下冊中，第4 課根據課標“古詩文背誦推薦篇目”增加背誦《望海潮》和《揚州慢》；第9 課要求背誦《陳情表》，根據課標“古詩文背誦推薦篇目”增加背誦《項脊軒志》（必修）；第10 課要求背誦《蘭亭集序》，根據課標“古詩文背誦推薦篇目”增加背誦《歸去來兮辭（并序）》（選擇性必修）；第11 課根據課標“古詩文背誦推薦篇目”增加背誦《種樹郭橐駝傳》（選擇性必修）；第12 課根據課標“古詩文背誦推薦篇目”增加背誦《石鐘山記》（選擇性必修）。

3.教材和課標的背誦范圍不一致，需“依照課標改”

（1）在《語文》選擇性必修上冊中，第6 課要求背誦《〈老子〉四章》（第十一章“三十輻共一轂”；第二十四章“跂者不立”；第三十三章“知人者智”；第六十四章“其安易持”），而課標“古詩文背誦推薦篇目”要求背誦《〈老子〉八章》（第八章“上善若水”；第十二章“無色令人目盲”；第十五章“古之善為士者”；第二十二章“曲則全”；第二十四章“跂者不立”；第二十七章“善行無轍跡”；第三十三章“知人者智”；第八十一章“信言不美”）。二者明顯存在偏差，教材應根據課標中的《老子》八章（選修）調整選文。

（2）在《語文》選擇性必修下冊中，第1 課要求背誦《離騷》（節選）第3 段，根據課標“古詩文背誦推薦篇目”改為“背誦《離騷》（節選）第1 段（帝高陽之苗裔兮……來吾道夫先路）”。

4.教材“無選文”，課標要求背誦，需“另編成冊”

由于這些文章是古詩文，其版本眾多，可能文字上有出入，出現一些異文，需要統一版本，統一文字。讓一線教師和學生有本可依，讓學考和高考命題和閱卷人員有本可據。教育部教材局應編寫一本《古詩文背誦推薦篇目（其他）》，專門收錄教材未選入但課標要求背誦的篇目。這些文章，其中文言文選擇性必修文章2 篇，文言文選修7 篇，詩詞曲7 首。筆者擬推薦的權威版本，羅列如下表。

表1

表2

統編高中語文教材（5 冊）“學習提示·背誦”欄目經過上述修訂后，將和課標“背誦篇目范圍”保持完全一致。明確常規考試、學考和高考的“背誦篇目范圍”，超出教材的31 首背誦詩文另編成冊，進一步消除一線教學的混亂與低效。學生通過積累、背誦一定數量的優秀古代詩文提升審美情趣和品味，理解、認同、熱愛中華文化，繼承、弘揚中華優秀傳統文化，增強文化自信。

新課標背景下如何改進教材“學習提示·背誦”欄目編寫，必須以《普通高中語文課程標準（2017 年版2020 年修訂）》為唯一參考依據，不斷修訂完善教材“學習提示·背誦”欄目，便于一線教師和學生使用，做好常規考試、學考和高考備考工作，扎實提升語文學科核心素養！