在紙的世界里探索科學(xué)的奧妙

湯美霞

〔摘? ? 要〕? 5～8歲的兒童表現(xiàn)出新奇、有趣的學(xué)情特點(diǎn)，正好與科幻畫創(chuàng)作的科學(xué)性、創(chuàng)造性、藝術(shù)性相匹配銜接。立足幼小銜接，如何讓學(xué)科融合更好地推動(dòng)主題式創(chuàng)作，呈現(xiàn)具有科學(xué)性的紙藝作品？可以科幻畫為載體，在“藝術(shù)與科學(xué)”的無定性語境中，找到可供教師借鑒的幼小銜接育人方向。從理性中感悟“科學(xué)的真”，從感性中領(lǐng)略藝術(shù)的美，從而引導(dǎo)兒童在紙的世界里探索科學(xué)的奧妙。

〔關(guān)鍵詞〕? 學(xué)科融合；科學(xué)奇幻；主題式創(chuàng)作

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 02? ? 139-141

科幻畫是兒童把對(duì)未來生活、宇宙萬物、科學(xué)技術(shù)的無限想象，運(yùn)用繪畫形式呈現(xiàn)出來。可圍繞某個(gè)主題對(duì)未來科學(xué)發(fā)展進(jìn)行暢想和展望，引導(dǎo)兒童積極探索科學(xué)，對(duì)事物充滿好奇心，思考并解決問題。基于幼小銜接背景，可選擇“科學(xué)奇幻”主題式創(chuàng)作，與紙媒材可塑性強(qiáng)相契合，注入科學(xué)的思考，最后呈現(xiàn)強(qiáng)烈視覺沖擊力的紙藝作品。將科學(xué)與創(chuàng)作有機(jī)結(jié)合，科學(xué)觀察尋找思維的鑰匙，以美術(shù)創(chuàng)意開啟創(chuàng)作的大門。

一、“科學(xué)奇幻”紙藝主題式創(chuàng)作研究背景

貼近教師紙藝特色教學(xué)實(shí)踐，貼近幼小銜接的生活體驗(yàn)，貼近學(xué)科的融合邊界，探索指導(dǎo)“科學(xué)奇幻”??主題式創(chuàng)作的教學(xué)策略和方法，??改變5～8歲兒童對(duì)科幻畫的創(chuàng)作方式，探究乃至構(gòu)成新的創(chuàng)作教學(xué)方法。

（一）創(chuàng)作教學(xué)改革的需要

針對(duì)幼小銜接的科幻畫創(chuàng)作，必須破解以教師為主導(dǎo)的“填鴨式”創(chuàng)作教學(xué)，以臨摹為主，以抄襲與借鑒為初級(jí)創(chuàng)作的狀態(tài)、以文為文的“木板式”程序化創(chuàng)作教學(xué)。應(yīng)進(jìn)行以學(xué)生為主體、以想象創(chuàng)作為基、以主動(dòng)學(xué)習(xí)為要的教與學(xué)變革，全面解決導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)匱乏、創(chuàng)作動(dòng)力不足、創(chuàng)作興趣泛泛、合作意識(shí)缺失、創(chuàng)新性創(chuàng)作差等現(xiàn)象。

（二）學(xué)生成長(zhǎng)的需要

應(yīng)保護(hù)兒童天性，達(dá)到啟智增慧的效果，為幼小銜接形成科學(xué)的藝術(shù)創(chuàng)作模式。需變革創(chuàng)作科幻畫的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法，提升科幻畫的創(chuàng)作水平，充分調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)提取，促進(jìn)學(xué)生良好的動(dòng)腦習(xí)慣與思維品質(zhì)的構(gòu)成，更好地進(jìn)行科學(xué)銜接。

（三）教師發(fā)展的需要

傳統(tǒng)的科幻畫創(chuàng)作，總是以知識(shí)的灌輸、抄襲借鑒的重復(fù)、機(jī)械訓(xùn)練為主，學(xué)生只能被動(dòng)地理解科幻畫，會(huì)造成科幻畫比賽缺乏科幻的元素，缺乏讓人眼前一亮的創(chuàng)作靈感。究其原因是教師指導(dǎo)科幻畫創(chuàng)作教育教學(xué)理念陳舊，嚴(yán)重違背認(rèn)知規(guī)律。基于現(xiàn)狀，教師以“有趣的科學(xué)思維”“有效的美術(shù)表現(xiàn)”“有用的科學(xué)幻想”“有效的創(chuàng)作調(diào)控”，充分尊重學(xué)生的主體地位，實(shí)施改變創(chuàng)作指導(dǎo)觀念和行為的變革，顯得非常重要。

二、“科學(xué)奇幻”紙藝主題式創(chuàng)作具體內(nèi)涵

（一）科學(xué)奇幻的概念

科學(xué)奇幻，簡(jiǎn)稱科幻，直譯應(yīng)為“科學(xué)幻想”，即根據(jù)有限的科學(xué)假設(shè)（某些東西的存在，某些事件的發(fā)生），在不與人類最大的可知信息量（如現(xiàn)有的科學(xué)理論，有據(jù)可考的事件記錄）沖突的前提下，虛構(gòu)可能發(fā)生的事件。科幻已發(fā)展成為一種文化和風(fēng)格，而科幻文化也成了一種由科幻美術(shù)作品衍變出來的新文化。

科幻畫的特點(diǎn)，其一，科學(xué)——要有較強(qiáng)的科學(xué)性。有正確而先進(jìn)的科學(xué)依據(jù)，力求能夠?qū)⒖茖W(xué)原理以及未來生活需要進(jìn)行大膽想象。其二，奇幻——要有豐富的想象力。創(chuàng)造獨(dú)特新穎、不落俗套的藝術(shù)作品。充分發(fā)揮學(xué)生的想象與創(chuàng)造，展現(xiàn)虛幻與創(chuàng)新的科幻美術(shù)作品，而非單純空想亂畫。科學(xué)思維注入天馬行空的想象，表達(dá)并設(shè)計(jì)服務(wù)于未來社會(huì)的創(chuàng)意。其三，創(chuàng)作——要有強(qiáng)烈的藝術(shù)性。巧妙使用紙媒材，以創(chuàng)思結(jié)構(gòu)布局，表現(xiàn)虛幻的未來事物，增加科幻畫的視覺感和藝術(shù)沖擊力。

（二）科學(xué)奇幻的紙藝主題式創(chuàng)作定位

兒童天性是自由不羈的，科幻畫結(jié)合創(chuàng)新媒材，創(chuàng)作藝術(shù)性的幻想作品，它是能真實(shí)反映童心想象力的一種藝術(shù)表達(dá)方式。紙藝形式多樣（三角插接、瓦楞紙雕、絲網(wǎng)版畫等），以“科學(xué)奇幻”為創(chuàng)作理念主線深度探究。我們堅(jiān)信每個(gè)兒童天生都是小小科學(xué)家，都擁有成人意想不到的創(chuàng)造潛能，根植科學(xué)奇幻，為科幻畫創(chuàng)作提質(zhì)增效。

三、學(xué)科融合視域下紙藝主題式創(chuàng)作行動(dòng)研究

一幅優(yōu)秀的紙藝作品，要有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，要有好的創(chuàng)意。創(chuàng)意來自學(xué)生對(duì)未來的探索和思考，對(duì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與幻想，才能夠產(chǎn)生視覺沖擊效果。

在兒童成長(zhǎng)的關(guān)鍵期需要做好銜接，科幻畫主題式創(chuàng)作幫助學(xué)生梳理“科學(xué)奇幻”的分類，從暢游太空、綠色環(huán)保、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等幾種常見類型入手，提煉生活熱點(diǎn)新潮，讓創(chuàng)作前的立意高遠(yuǎn)。啟發(fā)學(xué)生探索生命科學(xué)最頂尖的科學(xué)技術(shù)，例如：生命暫停、下載人類意識(shí)、人造器官、DNA修護(hù)、抗衰老生化酶。

（一）“有趣的科學(xué)思維”——觀察探索

從“生命成長(zhǎng)”到“教育生態(tài)”，需要有為幼兒園大班和小學(xué)一年級(jí)相互適應(yīng)、相互銜接的服務(wù)。對(duì)于發(fā)展核心素養(yǎng)的一年級(jí)兒童而言，應(yīng)具備的基本素質(zhì)涵蓋：獨(dú)具的觀察視角，敏銳的洞察發(fā)現(xiàn)，卓越的判斷能力；豐富的思維聯(lián)想，超凡的創(chuàng)造潛能，執(zhí)著的探究精神；整體的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，辯證的分析思考，智慧地解決問題；高雅的審美品位，豐富的情感體驗(yàn)，獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)作能力。

以“科學(xué)奇幻”為素養(yǎng)核心點(diǎn)，從縱向的學(xué)科知識(shí)關(guān)聯(lián)，到橫向跨學(xué)科知識(shí)統(tǒng)整，形成主題式創(chuàng)作的教學(xué)模式，即不丟失學(xué)科的主陣地。科技含量新銳。正是因?yàn)橛仔°暯樱尲埶囍黝}式創(chuàng)作在“科學(xué)奇幻”的開拓下，思考創(chuàng)作的科學(xué)依據(jù)、科學(xué)思維、可實(shí)現(xiàn)性。我們常常發(fā)現(xiàn)生活中的設(shè)計(jì)缺陷，思考如何改良，在提高科技含量的同時(shí)，為生活帶來變化。每天坐著學(xué)習(xí)的課桌椅，舒服嗎？如果重新設(shè)計(jì)，提高科技含量，賦予它什么功能？可利用兒童豐富的想象力，解決近在咫尺的核心問題。尋找科學(xué)依據(jù)，查閱相關(guān)資料，切實(shí)做到循證科學(xué)；以科學(xué)思維觀察，提取鏈接知識(shí)的妙趣和關(guān)聯(lián)。

以“科學(xué)奇幻”主題式創(chuàng)作目標(biāo)為導(dǎo)向，清晰思考科學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)作目標(biāo)為：科學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察學(xué)會(huì)從不同角度體悟、觀察、探究事物的構(gòu)造和美感。借助顯微鏡或手持顯微鏡，進(jìn)行觀察思考，從而提升科學(xué)核心素養(yǎng)：科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、文化理解。美術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)作目標(biāo)為：運(yùn)用點(diǎn)、線等造型元素，表現(xiàn)觀察到的微觀世界的節(jié)奏、韻律、疏密的美。巧妙選材有PVC彩塑紙、丙烯馬克筆，可以更好地呈現(xiàn)微觀奇幻的效果以及審美感知、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解的藝術(shù)核心素養(yǎng)。

（二）“有效的美術(shù)表現(xiàn)”——構(gòu)思設(shè)計(jì)

美術(shù)的理論，美學(xué)的法則，巧妙地滲透在構(gòu)圖中，運(yùn)用童心童畫中最神奇的科學(xué)幻想插上美的翅膀。梳理能夠跳脫常規(guī)的構(gòu)圖是創(chuàng)意實(shí)踐的必備條件。中心式、對(duì)稱式、重復(fù)式、放射式……選擇決定了創(chuàng)作的表達(dá)。通過構(gòu)圖法則，決定主體物的主次、大小、疏密等對(duì)比關(guān)系如何處理得當(dāng)。藝術(shù)地處理構(gòu)圖，使畫面主題突出，層次分明，形成具有某種形式美感的美術(shù)創(chuàng)作。

（三）“有用的科學(xué)幻想”——紙媒選材

紙因?yàn)槠涮厥赓|(zhì)地和屬性，在現(xiàn)代藝術(shù)和當(dāng)代藝術(shù)表現(xiàn)中成為不可或缺的媒材，被譽(yù)為我國(guó)藝術(shù)創(chuàng)作文化符號(hào)的“基因”。隨著造紙術(shù)的更新迭代，在藝術(shù)創(chuàng)作中，紙因其琳瑯滿目的豐富，厚薄不一的質(zhì)感，五彩斑斕的色彩，折卷彎曲的柔韌，可以進(jìn)行多維度、多角度的變換和呈現(xiàn)。運(yùn)用紙材的肌理、質(zhì)感、色澤以及綿延的特點(diǎn)，是“科學(xué)奇幻”主題式創(chuàng)作的上選媒材。

例如：基于微觀世界的絢麗多彩，形成夢(mèng)幻般肌理的藝術(shù)效果。選擇PVC彩塑紙和PVC啞黑紙，搭配上絢麗的丙烯馬克筆進(jìn)行創(chuàng)作，繪畫出微小生命體的奇妙，大大提高創(chuàng)作的藝術(shù)性。

（四）“有效的創(chuàng)作調(diào)控”——藝術(shù)呈現(xiàn)

用“科學(xué)奇幻”的創(chuàng)作主題成為深度學(xué)習(xí)的“踐行者”。通過科學(xué)思維的概念、判斷、推理進(jìn)行分析綜合，來反映事物本質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，思維過程是一個(gè)從具體到抽象的理性分析過程。如同藝術(shù)家的創(chuàng)作思維：在主題式創(chuàng)作中靈感與深慮、觀察與選擇、形象思維與抽象思維（藝術(shù)思維與科學(xué)思維），經(jīng)過復(fù)雜的辯證關(guān)系構(gòu)成創(chuàng)作的思維方式和思維體系。把握要訣可以將創(chuàng)作原理和美學(xué)形式相互融通。

四、“科學(xué)奇幻”紙藝主題式創(chuàng)作的展評(píng)

“科學(xué)奇幻”主題，讓創(chuàng)作不再只是用紙做手工，而是用科學(xué)思維激發(fā)生活的“創(chuàng)造者”，使其靠著奇思妙想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的紙藝術(shù)創(chuàng)客。課堂創(chuàng)作、非正式學(xué)習(xí)空間展示活動(dòng)等的組織變革，成為培植兒童科幻畫創(chuàng)作的土壤。

（一）比賽促思

從全國(guó)到省市，都有青少年兒童科學(xué)幻想畫比賽。科學(xué)性、可行性、創(chuàng)新性、藝術(shù)性是評(píng)估科幻畫的標(biāo)準(zhǔn)。以賽促思的方式，能夠更好地幫助兒童獲得科學(xué)思維再創(chuàng)造的成果。

（二）展覽促學(xué)

美術(shù)的創(chuàng)作目的，在于啟發(fā)兒童“像藝術(shù)家一樣創(chuàng)作”，表達(dá)作者的思想與情感，從美學(xué)角度讓觀者感知、品悟、共鳴、共情。所以，美術(shù)作品展覽才是美術(shù)創(chuàng)作呈現(xiàn)的升華。

1.主題定位

以“微觀科學(xué)藝術(shù)展”為主題，呈現(xiàn)微觀生命體下的精美，提升了審美品質(zhì)、觀賞價(jià)值和文化內(nèi)涵。次科學(xué)主題式微展覽，證明作者知道、理解、會(huì)做，增強(qiáng)了兒童的成就感和探索科學(xué)奧秘的興趣。

2.策展布展

聚焦紙藝媒材“微觀科學(xué)藝術(shù)展”，作品分類，環(huán)境創(chuàng)設(shè)，在非正式學(xué)習(xí)空間對(duì)美術(shù)教學(xué)成果進(jìn)行二次創(chuàng)作，營(yíng)造一種有特色的美術(shù)校園環(huán)境。展覽展評(píng)為兒童們搭建了展示創(chuàng)新創(chuàng)意、奇思妙想的舞臺(tái)。

3.觀展賞析

隨著小小“科學(xué)觀展員”的介紹?，從科學(xué)視角感悟紙藝作品的科學(xué)性，用藝術(shù)的眼光感受紙藝作品的視覺性。“科學(xué)奇幻”的本身就會(huì)讓兒童產(chǎn)生聯(lián)想，利用形狀、色彩等主觀地進(jìn)行表達(dá)，促進(jìn)兒童情感交流。

“科學(xué)離不開幻想，藝術(shù)離不開真實(shí)。”?學(xué)科融合視域下紙藝主題式創(chuàng)作行動(dòng)研究，旨在為幼小銜接的兒童激發(fā)想象力，打開科幻畫的視野：不同的媒材選擇，科學(xué)思維的循證，大膽開放的藝術(shù)創(chuàng)作，奇思妙想的展覽呈現(xiàn)。用智慧的引導(dǎo)和切實(shí)有效的手段，讓兒童用藝術(shù)的方式進(jìn)行觀察、用科學(xué)的方式提升認(rèn)知、用智者的方式辯證思考、用天才的方式展開創(chuàng)意、用工匠的方式努力勞作、用詩(shī)人的方式抒發(fā)情感、用審美的方式感悟，在紙的世界里探索科學(xué)的奧妙。

【本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題：“學(xué)科融合視角下‘科學(xué)奇幻’紙藝主題式創(chuàng)作的行動(dòng)研究”的研究成果，立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJKZX22-490】

參考文獻(xiàn)

[1]肖秀紅.科幻畫創(chuàng)作中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2016（6）：125-126.

[2]湛娟娟.創(chuàng)意為先?暢想未來：小學(xué)生科技幻想畫創(chuàng)作思維拓展探究[J].小學(xué)教學(xué)研究，2015（16）：57-60.

[3]曹意強(qiáng)，尹少淳.中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2021