雙創教育背景下建筑類專業大學生財經素養教育研究*

任龍靜

（廣西建設職業技術學院，廣西 南寧 530007）

提升建筑類專業大學生的綜合素養與就業能力、促進相關專業教學改革已經成為許多高校關注的熱點。許多高校在不斷優化教學內容，將創新創業教育（以下簡稱雙創教育） 作為提升建筑類大學生就業能力的重要舉措[1]。提升建筑類專業大學生創新創業的實踐能力，需要引導建筑類專業大學生加強對市場經濟的了解，促進建筑類專業大學生能夠立足市場需求把握創新創業方向，能對市場進行基本的判斷，分析市場中潛在的風險。因此，社會加大了對建筑類專業大學生基本財經素養的需求。高校建筑專業要完成這一教學任務應該提升學校資源整合能力，立足創新創業人才培養目標來推動雙創教育和財經素養教育的融合，通過產教融合，建立完善的保障機制和評估反饋體系，形成目標統一、資源共享、制度完善的財經素養教育人才培養機制，提升建筑類專業大學生的人才培養質量，為社會經濟發展作出貢獻。

一、雙創教育與財經素養教育的內涵及聯系

雙創教育不是創新教育創業教育的簡單疊加，而是基于現階段經濟社會和科技發展呈現出的一種新的教育理念，在其教育觀念和內容上實現了對創新和創業教育的超越。

財經素養教育是包括財商教育、金融教育、消費者教育和投資教育等多項教育內容，是培養學生應對經濟生活所必備的基礎性、普適性和萌芽性綜合素質活動[2]。學校提升大學生的財經素養教育既是促進大學生適應經濟社會化發展的要求，也是提升大學生綜合素養的要求。通過開展財經素養教育可以推動大學生就業、創業，提升建筑類專業大學生的社會適應能力。

雙創教育與財經素養教育之間存在一定的相關性。黎耀川、蔣玲[3]認為，財經素養的積累能夠提升大學生創新創業的意愿，即大學生的財經素養越高，參與創新創業的意愿越強。大學生了解基本的經濟發展規律和經濟發展動態，能夠識別經濟風險，權衡風險和收益的關系。因此，財經素養是建筑類專業大學生在創新創業時應該具備素養之一。高校要進一步提升建筑類專業大學生的創新和創業意識和能力，進一步加強對建筑類專業大學生財經素養培育的重視，構建提升建筑類專業大學生財經素養的教育策略，為增強高校創新創業成果奠定良好的基礎。

二、高校開展雙創教育和財經素養教育的現狀

（一） 高校開展雙創教育現狀

雙創教育已經成為當前高校教育教學改革的重要組成部分。為了提升建筑類專業大學生的創新創業能力，高校開設了創新創業課程，將市場營銷、會計等相關課程納入創新創業課程。搭建了創新創業平臺，讓建筑類專業大學生能夠增強實踐，通過創新創業平臺來加強與企業平臺、學校教師、校外培訓等方面的聯系[4]。學校定期舉辦創新創業成果競賽，了解建筑類專業大學生創新創業的現狀，根據項目潛在價值來增加相關的政策支持或者資金支持，打造學校的特色創新創業項目，提升建筑類專業大學生創新創業的影響力，營造良好的創新創業氛圍。高校積極邀請企業或者行業參與創新創業的評估工作，通過創新創業成果為企業選拔人才，調動企業參與創新創業教育的積極性。雖然，高校采取了較多的措施來提升建筑類專業大學生的創新創業能力，但實踐效果還需要進一步優化。

（二） 高校開展財經素養教育現狀

美國、英國、德國等國家提出將財經素養課程納入高校課程體系。國外許多高校的創業課程包括基礎課程、專業課程、創業課程和財經教育課程。國外財經素養教育制定了較為完善的框架，構建了家庭、學校、政府多方聯動的財經教育育人機制。近年來，我國越來越重視財經素養教育，2016 年，我國制定了財經素養教育標準框架，加強對財經教育的引導，不斷加強教師的財經素養教育能力，探索推動財經素養教育與學科教育的路徑。賈衛平等[5]認為，高校要加強創新創業課程的開發能力，豐富課程資源，才能提升學生的創新創業實踐能力。

三、雙創教育背景下培養建筑類專業大學生財經素養教育方面存在的不足

（一） 雙創教育與財經教育結合不夠緊密

雖然，高校在雙創教育中會融入相關的財經課程來提升建筑類專業大學生的創新創業能力，但是從整體上看，雙創教育與財經素養教育融合度不高。首先，開展雙創教育的教師的實踐經驗不足，有的教師缺少企業鍛煉或者創業的經驗，更多是在理論方面的引導，對市場信息挖掘、市場信息判斷、市場風險評估等實踐不足，難以在雙創教育中融入財經教育知識。其次，學校財經專業教師更多是負責本專業課程的教學，缺少滲入雙創教育的意識，專業課程與建筑類專業大學生雙創能力課程結合不夠。再次，學校非財經專業課程的教師對財經素養教育的重要性認識不夠，部分教師缺少對財經專業知識的了解，因此，難以將財經專業課程與其他的專業課程結合起來。

（二） 開展財經素養教育的基本保障機制不夠完善

部分學校在開展財經教育過程中缺少完善的制度保障體系，對雙創教育重視程度需要加強。有的學校對財經教育的重要性認識不足，因此在雙創教育中缺少財經素養教育的融入，側重創業理論內容的講解。部分學校在雙創教育教學過程中缺少根據建筑類專業大學生未來就業方向而制定的個性化課程，財經專業課程設置不夠合理；在開展創新創業課程中與企業或者政府聯系相對較少，建筑類專業大學生創新創業實踐活動不足，創新創業資金缺乏。有的學校對產業狀況缺少了解，難以推動雙創項目的轉化。建筑類專業大學生在雙創中的問題得不到有效解決，不僅影響了建筑類專業大學生參與創新的積極性，也難以提升建筑類專業大學生對財經知識的應用能力。

（三） 財經素養教育的開放性、靈活性不足

雙創教育是提升建筑類專業大學生社會實踐能力的重要內容，但部分高校在雙創教育開展財經素養教育過程中，教學體系的開放性、靈活性不足，與其他高校缺少交流和溝通，在摸索中開展雙創課程，對建筑類專業大學生應該具備的財經素養缺少全面的認知。部分高校與企業、行業機構等缺少交流溝通，難以精準引導建筑類專業大學生應用財經知識來科學把控雙創項目的方向。一些學生對市場環境缺少判斷，對雙創項目的競爭環境及未來發展趨勢認知不足。有的高校雙創項目的資金來源不夠豐富，單靠財政資金難以滿足學校雙創項目的需求，影響雙創項目的開展。開展財經素養教育應制定相關政策，開展多項財經素養教育競賽活動和普及推廣活動。教育管理部門在創新創業中的引導性、監督力度需要加強，針對財經素養教育制定課程指導，以便促進高校財經素養教育的落實和執行。

（四） 缺少完善的財經素養教育的評價體系

評價是教育教學不可缺少的環節，提升學生雙創能力需要在評價中不斷反思和改善。首先，部分高校在構建建筑類專業大學生雙創能力評價指標體系時沒有將財經素養納入其中，雙創評價指標體系不夠科學，難以通過評價來促進學生對財經素養教育的重視，缺少引導市場信息搜集和分析能力、風險管控意識、營銷策略以及目標客戶群的挖掘能力方面的評價指標。其次，評價的方式比較單一，部分教師只采取理論評價的方式，評價方法不夠客觀，評價結果與學生實際雙創能力出現偏差。再次，評價的參與主體不足，傳統評價主體多是由課程教師擔任，學生、企業在評價中的參與性不足，難以結合地區經濟產業發展方向或者企業未來轉型需求來判斷雙創成果。最后，對評價的后續改進及完善缺少監督措施，評價難以真正發揮作用，影響了學生財經素養能力的提升。

四、雙創教育下構建“兩育融合+三位一體”的建筑類專業大學生財經素養教育的提升策略

在雙創教育背景下，為了提升建筑類專業大學生財經素養教育，構建“兩育融合+三位一體”的人才培養策略，“兩育融合”是指“雙創”教育與大學生財經素養教育有機融合，將財經素養教育滲入高校雙創教育中，提升學生的雙創能力；通過雙創教育來提升學生財經知識的實踐和應用能力，引導學生在雙創過程中加深對財經素養教育理論知識的理解，利用財經素養教育知識分析雙創過程中的風險，通過財經素養知識的應用來推動雙創的發展，構建目標統一、資源共享、機制保障的融合教育體系[6]。“三位一體”是指政府、高校及企業融為一體，高校、政府和企業三者之間相互聯系、相互合作及相互交融，構建內外結合的高校人才培育體系，充分推動學校教育資源和社會教育資源的結合，構建健全的育人模式。雙創教育背景下構建“兩育融合+三位一體”提升大學生財經素養教育的人才培養策略，能有效提升大學生的財經素養，同時增強大學生雙創能力，加強大學生創業的競爭力；形成相對成熟的提升高校雙創教育及大學生財經素養教育的可實施、可復制、可推廣的策略方案，為其他高校的人才培養與發展提供可借鑒的策略方案，具體如圖1 所示。

圖1 “兩育融合+三位一體”提升大學生財經素養教育的人才培養策略圖

（一） 全方位推動兩類教育的融合

要提升建筑類專業大學生的雙創能力，就要推動雙創教育與財經素養教育的融合。首先，在雙創人才培養目標中應該增加財經素養維度目標，通過雙創教育的定位和實際需求來細化財經素養教育目標，增加目標的落實。高校應該根據人才培養目標來制定雙創財經教育課程，統籌教育資源，在制定財經教育課程時應該注重增加企業創新和社會創業人群案例，通過創新創業流程來培養建筑類專業大學生的財經思維，增加建筑類專業大學生對財經素養教育的認知。其次，在雙創實踐中應以問題為導向，制定解決問題的方案，結合財經知識分析方案中潛在的風險，增強建筑類專業大學生在雙創過程中的風險管控意識。在財經素養教育中應該引導學生進行雙創實踐，通過對財經素養教育知識的整合，幫助學生對市場進行分析，了解影響市場發展的相關因素，分析龍頭企業發展的現狀、制約龍頭企業發展的因素，引導學生通過市場的調研和財經知識的應用，分析行業的盈利空間和盈利點，促進建筑類專業大學生能夠在應用財經素養教育的過程中把握雙創的方向。再次，高校在開展雙創過程中應通過案例來深入分析財經知識的應用，促進建筑類專業大學生加強對財經教育的重視，激發學生學習財經知識的積極性。根據建筑類專業大學生所處的崗位，分析大學生未來就業的方向，從市場發展的角度對行業發展方向進行分析和預測，剖析學生未來崗位發展應該具備的素養，從而推動財經素養教育與建筑類專業大學生創新創業意識能力的培養，提升建筑類專業大學生的未來崗位適應能力。推動財經素養教育、雙創教育理念的更新，滿足建筑類專業大學生的發展需求，為提升建筑類專業大學生雙創能力奠定基礎；構建雙創教育與財經素養教育目標一致、資源協調、機制完善的教育模式，通過提升財經素養教育來增強雙創的育人成果。

（二） 建立“三位一體”的長效機制

產教融合是推動雙創教育與財經素養教育的基礎，也是推動高校、企業以及政府聯系的方式。因此，應該根據高校雙創教育的需求構建政府、企業共同參與的“三位一體”的產教融合教育機制[7]。“三位一體”就是發揮政府、企業以及高校在育人方面的作用，以高校為主體，加強與企業合作，開展產教融合，以國家政策為指導，明確高校育人方向，構建校內校外結合的育人機制。

首先，教育管理部門要發揮主導作用，向高校以及社會傳達國家經濟發展政策、創新創業鼓勵政策等，讓高校對行業的發展需求有全面的了解，加強與行業的交流，加強高校對行業轉型和升級中的存在問題、行業發展現狀的了解，構建完善的溝通機制，引導高校根據掌握的行業信息、社會發展信息來設定相關的財經教育課程，促進財經課程能夠為學校的雙創教育服務，政府應該發揮指導作用，推動高校與銀行、證券或者相關金融平臺等方面的聯系，促進高校對各項金融籌資方式以及每種籌資方式面臨的風險進行分析，與社會多個主體建立聯系。

其次，學校應該加強對建筑類專業大學生雙創教育和財經素養教育的重視，深入剖析兩者的聯系，通過加強目標統一、制度保障或者資源共享來促進高校育人目標的實現。高校應該根據產業需求和產業決策需求開設財經素養課程，按照課程的教學目標、實踐課程與理論課程的比例進行設定；構建雙創成果分享平臺，就雙創教育的依據、方向和資金利用方式等方面進行分享，促進企業對高校雙創成果和財經素養教育成果的了解。將項目與企業、行業發展相結合，吸引企業為高校雙創項目提供項目實踐基地，促進建筑類專業大學生參與經濟社會競爭、促進雙創項目的轉化，使高校雙創成果能夠助力企業產業轉型和升級，為區域經濟發展作出貢獻。

最后，企業可與高校進行廣泛交流，將人才需求標準反饋給高校，為企業提供雙創實踐平臺，為高校提供必要的雙創項目支持，對高校雙創財經課程給予指導，派遣專業技術人員參與高校雙創項目，推動高校雙創項目轉化。

（三） 構建開放、探究的教學模式

在開展雙創財經教育課程中應該進一步打破傳統教學模式的限制，構建開放的教育模式，推動高校教育資源和社會教育資源的共享。

首先，在開展財經教育素養課程時可以將新的經濟發展政策引入課堂教學，幫助學生利用已學的財經知識進行分析。其次，可以將企業決策中的實際問題引入教學中，通過真實的案例幫助學生把握經濟發展的方向，分析影響企業決策的因素，提升學生的素養，不斷優化財經教育課程，促進創新創業人才目標的實現。再次，要將雙創項目打造成為學校的特色課程，通過雙創平臺加強與社會、行業的聯系，促進學生拓展財經教學的知識面，提升建筑類專業大學生對財經知識的應用能力，并開發個性化、針對性的財經教育課程。要根據建筑類專業大學生感興趣的財經知識，結合雙創能力培養中呈現出的不足，吸取企業發展過程中的經驗，開發個性化的微課程、微案例、微項目等，推動財經課程與建筑類專業大學生實際需要相結合。

（四） 建立完善的評價體系

通過評價來引導學生進行反思，從而提升學生的實踐能力，構建完善的雙創教育教學評價體系。首先，要制定完善的評價指標，將財經素養納入評價指標體系維度。通過市場方向選擇、風險管控、資金利用、營銷策略等來進一步細化評價指標。其次，在評價過程中進一步完善評價方式，既注重學生對理論知識的評價，又通過競賽方式來開展可視化評價，立足過程和結果增強評價的全面性。最后，擴展評價主體，促進教師、學生、企業等多主體共同參與評價，增強評價的功能，加強評價結果的應用，通過評價引導建筑類專業大學生加強對知識的理解深度，提升學生的核心素養。

五、結語

高校是人才培養的基地，構建創新型社會的發展背景加大了雙創教育的需求，財經素養教育與雙創教育存在深層次的聯系。因此，應該在高校雙創教育中構建科學化的機制，開發個性化的財經教育課程，增強評價的引導性，提升建筑類專業大學生的財經教育素養，為培養創新創業人才、增強創新創業項目轉化率奠定良好的基礎，推動雙創教育與財經素養教育融合，構建目標統一、機制融合、資源共享的育人機制。