服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的環(huán)境設計專業(yè)課程體系改革與探索

黃智凱，王麗梅

（湘南學院 美術與設計學院，湖南 郴州 423000）

2021年中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《農(nóng)村人居環(huán)境整治提升五年行動方案（2021—2025年）》，明確到2025年，農(nóng)村人居環(huán)境顯著改善，生態(tài)宜居美麗鄉(xiāng)村建設取得新進步，并從改善村莊公共環(huán)境、推進鄉(xiāng)村綠化美化、加強鄉(xiāng)村風貌引導3個方面推動村容村貌整體提升。習近平總書記在黨的二十大報告中強調(diào)“全面建設社會主義現(xiàn)代化國家，最艱巨最繁重的任務仍然在農(nóng)村”，明確要求“全面推進鄉(xiāng)村振興”“建設宜居宜業(yè)和美鄉(xiāng)村”。

環(huán)境設計專業(yè)重點關注人與環(huán)境之間的互動關系，旨在通過創(chuàng)造性設計和實踐，優(yōu)化人居環(huán)境。課程體系的構(gòu)建是踐行人才培養(yǎng)目標最有效的方式，也是影響人才培養(yǎng)效果最直接的因素[1]。目前，企業(yè)和鄉(xiāng)村也迫切需要更專業(yè)的環(huán)境設計人才加入。地方高校是區(qū)域內(nèi)人才高地、創(chuàng)新高地，高校服務鄉(xiāng)村人才振興既是職能作用的具體體現(xiàn)，又是時代賦予的歷史使命[2]，應以鄉(xiāng)村振興為發(fā)展目標，建立以鄉(xiāng)村問題為導向的新型課程教學體系[3]，培養(yǎng)符合企業(yè)、鄉(xiāng)村需求的環(huán)境設計人才。

1 服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)的要求

1.1 綜合分析能力

環(huán)境設計專業(yè)人才應能深入了解鄉(xiāng)村地區(qū)的現(xiàn)狀和問題，掌握人居環(huán)境設計的原則和方法，并從社會、經(jīng)濟、文化、生態(tài)等角度進行綜合分析；準確找出鄉(xiāng)村人居環(huán)境存在的問題，并進行綜合評估；了解鄉(xiāng)村社會經(jīng)濟背景和人文素質(zhì)特點，分析社會、經(jīng)濟、文化因素對鄉(xiāng)村環(huán)境的影響；對生態(tài)環(huán)境保護理念有深刻認識，能分析鄉(xiāng)村環(huán)境對生態(tài)系統(tǒng)的影響；具備開展鄉(xiāng)村調(diào)研和用戶需求分析的能力，通過調(diào)研數(shù)據(jù)分析提供符合需求的設計方案。

1.2 創(chuàng)新意識和解決問題的能力

環(huán)境設計專業(yè)人才應具備創(chuàng)新思維，能提出符合鄉(xiāng)村發(fā)展需求的解決方案，并在實踐中解決鄉(xiāng)村人居環(huán)境存在的實際問題，能從多個角度審視問題，提供獨特的解決方案；具備良好的團隊合作意識和溝通能力，共同研究和解決復雜的鄉(xiāng)村環(huán)境問題。

1.3 跨學科知識和專業(yè)技能

環(huán)境設計專業(yè)人才應擁有跨學科的知識背景，包括建筑設計、景觀規(guī)劃、生態(tài)環(huán)境保護、社會學等，能綜合運用這些知識解決鄉(xiāng)村人居環(huán)境問題，了解農(nóng)村規(guī)劃的基本原則和方法，能合理規(guī)劃鄉(xiāng)村土地利用；具備景觀設計的基本原理和方法，能創(chuàng)造鄉(xiāng)村的景觀特色和自然環(huán)境，保護和提升鄉(xiāng)村生態(tài)環(huán)境質(zhì)量；理解鄉(xiāng)村社會和人文地理環(huán)境的特點，分析鄉(xiāng)村社區(qū)的發(fā)展需求，理解鄉(xiāng)土文化的內(nèi)涵，進而創(chuàng)作出具有鄉(xiāng)村文化韻味的優(yōu)秀作品[4]。

1.4 敏銳的觀察力和溝通能力

環(huán)境設計專業(yè)人才應具備敏銳的觀察力，能深入了解鄉(xiāng)村居民的需求和意見，并與相關部門和社區(qū)進行有效的溝通和合作；具備良好的溝通和傾聽能力，理解各方的訴求和需求，并納入設計過程中；具備跨文化交流的能力，尊重和理解鄉(xiāng)村地區(qū)的文化和傳統(tǒng)，確保設計方案符合當?shù)氐奈幕瘍r值觀和社區(qū)特征。

1.5 實踐操作和項目管理能力

環(huán)境設計專業(yè)人才需通過實踐項目培養(yǎng)實際操作的技能和經(jīng)驗，并在實際環(huán)境設計項目中進行規(guī)劃、設計和管理，有效實施設計方案；培養(yǎng)實際操作能力，根據(jù)設計需求運用工具和軟件進行地形分析、空間布局等；提升團隊協(xié)作能力，培養(yǎng)項目管理能力，建立高效的設計團隊；具備運用管理技能和專業(yè)知識解決鄉(xiāng)村振興項目中的實際問題的能力。

2 服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的環(huán)境設計專業(yè)課程體系存在的問題

2.1 人才培養(yǎng)目標不明確，課程內(nèi)容與實際需求匹配度不高

人才培養(yǎng)目標模糊，導致學生學習方向不明確且缺乏動力。在傳統(tǒng)的環(huán)境設計人才培養(yǎng)中，主要為城市培養(yǎng)室內(nèi)設計、景觀設計等相關設計人才。在服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景下，環(huán)境設計人才將進入發(fā)展空間更為廣闊的鄉(xiāng)村，因此，環(huán)境設計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標也應該適時作出調(diào)整。

課程內(nèi)容的設置缺乏與鄉(xiāng)村相關的教學內(nèi)容，導致學生無法將學習的知識與實際需求結(jié)合起來。現(xiàn)有的課程教學以城市景觀設計、城市人居空間設計等為主，缺乏鄉(xiāng)村環(huán)境設計的相關課程內(nèi)容。

2.2 缺乏跨學科整合，知識結(jié)構(gòu)單一

（1）缺乏跨學科整合。環(huán)境設計專業(yè)課程體系中缺乏與其他相關學科的整合以及與其他學科的交流和合作，進而無法培養(yǎng)學生與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略相適應的綜合能力。（2）知識結(jié)構(gòu)單一。課程內(nèi)容重點單一，學生缺乏解決綜合性問題的能力、創(chuàng)新性思維和可持續(xù)發(fā)展等方面的知識。

2.3 實踐環(huán)節(jié)匱乏，缺乏行業(yè)對接與合作

（1）缺乏實踐性教學環(huán)節(jié)。環(huán)境設計專業(yè)課程體系中的實踐環(huán)節(jié)較少，學生缺少機會將所學知識應用于實際項目中，限制了自身能力發(fā)展和實踐應用能力的培養(yǎng)。（2）缺乏與行業(yè)的緊密對接。課程體系與鄉(xiāng)村振興領域相關行業(yè)之間的聯(lián)系薄弱，學生難以了解行業(yè)的具體需求和最新發(fā)展動態(tài)。

3 服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的環(huán)境設計專業(yè)課程體系改革方案

3.1 明確人才培養(yǎng)目標，增加鄉(xiāng)村環(huán)境設計相關課程內(nèi)容

3.1.1 定義明確的服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的環(huán)境設計人才培養(yǎng)目標

通過與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的利益相關方合作，明確鄉(xiāng)村環(huán)境設計人才培養(yǎng)目標，并將其納入課程體系的核心指導思想。人才培養(yǎng)目標應符合行業(yè)前沿知識和技能、創(chuàng)新思維、綜合能力等要求，確保學生畢業(yè)后能適應鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實際需要。

3.1.2 增加符合鄉(xiāng)村振興環(huán)境設計需求的相關課程

根據(jù)明確的人才培養(yǎng)目標，增加與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略緊密相關的課程內(nèi)容。增加鄉(xiāng)土課程，培養(yǎng)學生知家鄉(xiāng)、愛家鄉(xiāng)、建家鄉(xiāng)的情感、態(tài)度與價值觀[5]。根據(jù)鄉(xiāng)村振興的要求，將課程主體內(nèi)容分為鄉(xiāng)村建筑、鄉(xiāng)村室內(nèi)空間、鄉(xiāng)村景觀、鄉(xiāng)村規(guī)劃4個模塊，在跨學科融合的指導思想下設置對應的課程（表1）。

表1 環(huán)境設計專業(yè)鄉(xiāng)村振興課程體系優(yōu)化

3.1.3 評估與調(diào)整

定期評估課程體系的有效性和學生的實際表現(xiàn)，及時調(diào)整課程內(nèi)容和教學方法；建立一個有效的數(shù)據(jù)收集和反饋機制，定期進行課程評估和教學質(zhì)量評估，以持續(xù)改進課程體系的有效性和學生的學習體驗。

3.2 組建跨學科教師團隊，開展跨學科項目合作

3.2.1 明確跨學科合作領域

確定與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略相關的跨學科領域，包含環(huán)境設計專業(yè)的課程內(nèi)容和其他相關學科間的交叉點。通過與這些學科領域的教師協(xié)作，可以豐富環(huán)境設計專業(yè)課程的內(nèi)容，提供跨學科視角。

分析環(huán)境設計專業(yè)的核心內(nèi)容和目標，識別與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略相關的知識和技能；確定環(huán)境設計與建筑、規(guī)劃、農(nóng)業(yè)等相關學科之間的交叉點和共同關注的問題；與相關學科的教師建立聯(lián)系，探討合作的可能性；邀請教師參與課程開發(fā)、共同指導學生項目、開展跨學科研究等。

跨學科教師團隊的協(xié)作與合作將豐富環(huán)境設計專業(yè)課程的內(nèi)容，提高教育質(zhì)量，為學生提供更具實踐性和應用性的學習體驗，培養(yǎng)出符合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需求的高素質(zhì)專業(yè)人才。

3.2.2 組建跨學科教師團隊

組建跨學科教師團隊是優(yōu)化環(huán)境設計專業(yè)課程體系的重要措施之一。除了環(huán)境設計專家、建筑師、規(guī)劃師和農(nóng)業(yè)專家等領域的專業(yè)人士外，還可以考慮邀請其他相關學科的教師加入，如社會學、經(jīng)濟學、生態(tài)學等。跨學科教師團隊能為學生提供多元化的學習資源，激發(fā)學生的跨學科思維。在跨學科教師團隊中，不同學科背景和專業(yè)知識相互融合，能為學生提供綜合全面的課程內(nèi)容和實踐指導。通過跨學科教師團隊的合作，學生能接觸到不同領域的知識和方法，培養(yǎng)綜合思考和解決問題的能力。

3.2.3 開展跨學科項目合作

跨學科教師團隊共同設計跨學科合作項目，既能整合各學科的知識，又能解決鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略面臨的問題。這些項目可以基于實際鄉(xiāng)村振興項目，結(jié)合不同學科的理論和方法，要求學生通過合作解決實際問題。例如，可以組織學生和教師一起到鄉(xiāng)村進行實地調(diào)研和設計，深入了解當?shù)氐沫h(huán)境、社會文化和經(jīng)濟狀況，有針對性地提出鄉(xiāng)村振興的規(guī)劃和設計方案。

3.3 強化實踐教學環(huán)節(jié)，建立行業(yè)合作機制

3.3.1 增加實踐教學環(huán)節(jié)

在課程體系中應增加更多與鄉(xiāng)村振興相關的實踐教學環(huán)節(jié)，例如組織學生實地考察、參觀工作坊、學習實踐課程等，讓學生親身體驗和感受鄉(xiāng)村振興項目的實際情況。在實踐教學環(huán)節(jié)，可以與當?shù)剜l(xiāng)村社區(qū)或政府合作，通過參與實際項目，學生能直接面對和解決與鄉(xiāng)村振興相關的真實問題，鍛煉實踐能力和創(chuàng)新能力。

3.3.2 建立行業(yè)合作機制

與鄉(xiāng)村振興領域相關的行業(yè)、組織或政府部門建立緊密合作關系。與行業(yè)專業(yè)人士進行合作，實施行業(yè)導師制度，邀請行業(yè)專家開展講座、建立工作坊以及提供指導，為學生提供正式就業(yè)或?qū)嵙暀C會。行業(yè)合作機制可以幫助學生了解行業(yè)的具體需求和最新發(fā)展動態(tài)，獲取與鄉(xiāng)村振興相關的真實項目或?qū)嵙暀C會，與行業(yè)專業(yè)人士進行交流和合作。

3.3.3 實施項目導向教學

將實踐項目融入課程中，讓學生進行項目實戰(zhàn)演練。課程可以設立鄉(xiāng)村振興設計項目，學生通過團隊合作，從項目的立項、規(guī)劃到設計應用，親身參與解決實際問題的全過程。通過實踐項目，學生能鍛煉解決問題和合作的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實際操作技能。

3.3.4 搭建實踐教學平臺

學校與相關企業(yè)、鄉(xiāng)村合作建立實踐教學平臺，為學生提供實踐教學的場所和資源支持。平臺可以提供實際項目和實踐機會，并為學生提供所需的設備、材料和指導支持，幫助學生將理論知識應用于實踐中。學生可以在實習實踐中運用所學知識與技能，與行業(yè)專家一起工作，了解行業(yè)的具體運作和流程，培養(yǎng)實際操作能力和行業(yè)素養(yǎng)。

3.3.5 學生參與競賽或社會實踐活動

鼓勵學生參與相關競賽和社會實踐活動，提供實踐的平臺和機會。競賽可以激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和競爭意識，社會實踐活動可以讓學生在實際情境中運用所學知識和技能，提高問題解決能力和適應能力。

4 結(jié)語

環(huán)境設計專業(yè)的發(fā)展應隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展進行相應的調(diào)整，以滿足國家政策與戰(zhàn)略需求。本研究提出了針對環(huán)境設計專業(yè)課程體系的優(yōu)化方案，旨在與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略相結(jié)合，提高學生的實踐能力和應用能力。通過人才培養(yǎng)目標的明確、課程內(nèi)容的增補、跨學科教師團隊的組建、跨學科項目合作的開展、實踐教學環(huán)節(jié)的強化以及行業(yè)合作機制的建立，培養(yǎng)學生跨學科思維和解決問題的能力。

改革方案的實施不僅能滿足鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對環(huán)境設計人才的需求，也能使學生更好地融入行業(yè)實踐中。行業(yè)合作機制的建立將有效促進學校與行業(yè)的互動與合作，從而實現(xiàn)知識的傳遞與創(chuàng)新。此外，在實踐教學環(huán)節(jié)，學生將有機會親身參與鄉(xiāng)村振興項目的實踐和解決問題的過程，更好地培養(yǎng)獨立思考和團隊合作的能力。

通過改革優(yōu)化環(huán)境設計專業(yè)課程體系，與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略相結(jié)合，并建立行業(yè)合作機制，可以為學生提供更好的教學體驗，提高學生的實踐能力和應用能力，進一步推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施。優(yōu)化課程體系將為環(huán)境設計專業(yè)學生的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)競爭力增添新的動力，為推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供寶貴的人才支持和創(chuàng)新力量。