普通高等院校本科畢業論文存在的問題及對策探析

王昊明，李鐵梅，周揚力子

（1.廣東第二師范學院 數學學院，廣東 廣州 510303；2.華南農業大學 圖書館，廣東 廣州 510642）

完成畢業論文是實現本科生培養目標必不可少的教學環節，是檢驗學生學習效果和學業水平的重要措施，它對于加深本科生對理論知識的理解，提高本科生學術研究能力，培養個人邏輯思維和從事科學研究的態度和方法，提高本科生寫作水平和分析及解決問題的能力具有重要意義［1］。近年來，高等院校（簡稱高校）本科生畢業論文質量出現下滑趨勢［2］。2019 年的“學術不端事件”引起了社會各界對高校畢業論文質量的廣泛關注，學者們從政策層面［3-4］、論文完成后采取的措施如加大查重力度［5］、論文寫作中本科生的行為［6］等角度，對如何提高本科畢業論文質量進行了相關的研究。教育部制定并印發了《本科畢業論文（設計）抽檢辦法（試行）》，規定本科畢業論文（設計）每年抽檢一次，要求高校嚴格落實立德樹人的根本任務，提升本科畢業論文寫作質量［7］。這些都是從客觀的角度，采取措施檢查檢驗最終的畢業論文，但缺乏基于論文寫作過程中被指導者和指導者的體驗，顯然，這些體驗對提高本科畢業論文質量更具有現實意義。因此，筆者選取剛完成畢業論文的本科生為調查對象，通過調查分析本科生對畢業論文重要性的理解、寫作畢業論文過程中的感受與體驗、完成畢業論文后的收獲等；同時基于高校教師指導學生畢業論文的親身體會，深入分析本科畢業論文寫作過程中存在的問題，并提出相應的對策。

一、本科生對畢業論文認知的調查及分析

（一）調查對象及問卷設計

要提高本科畢業論文質量，需要全面了解學生對畢業論文的認知及寫作過程中的感受。因此，參照前人編制的“本科畢業論文認知情況調查表”［8］，根據需要進行修改，在筆者任教的學校對即將畢業的大四學生通過問卷星進行調查，調查時間為2023 年5 月10 日至30 日。由于筆者任教學校的本科生分師范生和非師范生，為了比較這兩類學生對本科畢業論文的認知是否存在差異，在問卷第調查共發放問卷500 份，回收452 份，有效問卷430 份，問卷有效回收率為86%。在有效問卷的430 個調查對象中，男生為166 人（38.6%），女生264 人（61.4%）；畢業后繼續升學的學生為15 人（3.5%），就業的為403 人（93.7%），暫時沒有考慮好的為12 人（2.8%）；師范生230 人，占53.5%，非師范生200 人，占46.5%。

調查問卷分6 個部分，包括本科生個人情況、畢業論文價值理念認知、畢業論文寫作自我體驗、畢業論文寫作壓力感受、畢業論文寫作困難及畢業論文寫作收獲。為使論文收集的信息更全面，還對部分本科畢業生作了訪談，特別是對筆者指導畢業論文寫作的8 名本科生進行了深度訪談。

（二）調查結果分析

1.從兩個維度調查本科生對畢業論文寫作價值的評價。一是價值理念層面上的認知，見表1。可知56.7%的學生對“我認為畢業論文對我很重要”持“完全贊同”和“比較贊同”的觀點，即認為畢業論文是重要的；57.5%的學生認可（即“非常贊同”和“比較贊同”，下同）畢業論文是獲取學士學位的必要條件；然而，超過一半（59.7%）的學生認為不用寫畢業論文就可以畢業的人很幸福。二是調查本科生完成畢業論文所花的時間。本科生對畢業論文實際投入的時間，可以間接反映他們的重視程度。結果顯示：半個月內完成論文的有90 人，占20.9%；一個月內完成的有118 人，占27.5%；兩個月內完成的有123 人，占28.6%；兩個月及以上完成的有99 人，占23%；近一半學生（48.4%）實際花在畢業論文上的時間不超過一個月，表明有相當一部分本科生畢業論文的寫作缺乏斟酌與沉淀。

表1 本科畢業論文價值理念認知調查結果

2.畢業論文寫作自我體驗的調查結果見表2。可知66.1%的學生認同“寫畢業論文對我來說是一次特殊的體驗”；66.3%的學生認同“寫畢業論文對我來說是一次成長的機會”；90.7%的學生認為“寫畢業論文時，我盡心盡力了”；78.4%的學生覺得“寫畢業論文是一次很好的寫作訓練”；對“畢業論文是我大學四年最重要的一份作品”的認可比例最低，為20%。由此可見，大部分學生認為撰寫畢業論文是自己成長和鍛煉的好機會，且盡心盡力開展了工作；但相對而言，學生對于畢業論文完成后的成就感和畢業論文達到了預期目標的認同度一般。

表2 本科畢業論文寫作的自我體驗調查結果

3.壓力感受的調查結果見表3。可知74.7%的學生認為“寫畢業論文時壓力很大”；77.9%的學生認同“寫畢業論文時力不從心”；77.5%的學生覺得“寫畢業論文時很痛苦”；近一半（41.6%）的學生表示“再也不想寫畢業論文”。由此可見，大部分學生在寫畢業論文時壓力較大，感到力不從心、痛苦，甚至再也不想寫畢業論文。

表3 本科畢業論文寫作的壓力感受調查結果

4.畢業論文寫作困難的調查結果見表4。可知66.8%的學生認同“數據采集和處理有難度”；62.1%的學生認為“選題難確定”；59.9%的學生覺得“缺乏教師指導”；48.1%的學生認為寫作時間不夠；44.2%的學生認為“獲取文獻困難”。可見學生在畢業論文寫作過程中困難不小。

表4 本科畢業論文寫作困難調查結果

5.畢業論文寫作收獲的調查結果見表5。從“非常贊同”和“比較贊同”占總體的百分比來看，一半以上的學生認為畢業論文的寫作收獲很大，由此可見，作為學術訓練的畢業論文寫作，能夠使大部分學生有所收獲，無論是在培養學生的時間觀念、意志品質方面還是在提高學生的專業素養方面都起到了重要的作用。結果還顯示，59.6%的學生認為“通過寫畢業論文，發現教師的指導很重要”。

表5 本科畢業論文寫作收獲調查結果

另外，通過對比本科師范生和非師范生的畢業論文價值理念認知調查結果以及畢業論文寫作的自我體驗、壓力感受、困難、收獲調查結果，發現兩類本科生的調查結果差異不顯著。

二、本科畢業論文寫作過程中存在的問題

（一）從本科生角度，看存在的問題

1.認為畢業論文的寫作有價值和意義，卻不愿意為此付出時間，畢業論文整體質量不高。從本科生對畢業論文價值理念認知和畢業論文寫作自我體驗的調查數據可以看出，大部分學生認可本科畢業論文的重要性。在我們的訪談中，學生A 感嘆：“撰寫畢業論文讓我掉了一層皮，卻鍛煉了我的溝通能力。”學生B 說道：“本科四年一晃就過去了，如果沒有寫畢業論文的過程，可能印象深刻的回憶也不多。”問及畢業論文寫作的收獲時，學生C 說：“畢業論文的寫作讓我熟悉了統計軟件的運用，這在我即將入職的工作崗位上正好有用。”雖然大部分學生認為畢業論文的寫作是有收獲的，但他們卻不愿意投入更多的時間，甚至有將近60%的學生羨慕那些不用寫畢業論文就能畢業的人。沒有充分的時間保障就很難寫出高質量的論文，因此參加問卷調查的本科生對畢業論文的成就感不強。學生D 坦言道：“在找工作的黃金時間，我們忙得不可開交，沒心思寫論文啊。”學生E 說：“我畢業就直接去工作，沒有讀研的打算，畢業論文的好壞與我的工作聯系不大，能過關就行了，不用投入太多精力。”

2.畢業論文的寫作亟須得到教師的指導。調查發現，大部分學生覺得寫作畢業論文壓力大，寫作畢業論文有困難，59.9%的學生在寫作論文時渴望得到教師的指導。學生F 說：“作為普通高等院校的學生，文獻獲取和分析能力不強是不爭的事實，畢業論文寫作時為選題、數據整理和分析感到頭疼，快速分析文獻得到有價值的信息也感到吃力。”

（二）從指導教師的角度，看存在的問題

筆者任教的廣東第二師范學院是廣東省一所普通本科高等院校。學校以引領基礎教育改革發展為己任，凸顯教師教育特色；以學前教育和小學師資培養為重點，培養造就教育情懷深、專業基礎實、實踐技能強、信息素養高、發展潛力足的教師教育人才。學校在聚焦師范教育主業的同時，適度發展非師范教育，促進師范與非師范專業協調發展，為廣東經濟社會創新發展培養“人格健全、文化知識廣、專業基礎實、職業技能強”的應用型人才。歷年來學校畢業生就業量較大的職業類為中小學教育，其次是幼兒與學前教育。筆者在指導本科畢業論文過程中發現：

1.學生對畢業論文寫作不重視。由于大部分學生畢業就直接工作，沒有繼續讀研的打算，覺得沒有必要進行寫作論文的訓練，不用為將來研究生生涯做前期準備，認為與工作聯系不緊密，抱著功利主義的心態來看待畢業論文的寫作，主觀上對畢業論文寫作不夠重視。

2.學生對畢業論文投入時間有限。根據廣東第二師范學院的安排，本科畢業論文開題時間在第7學期末，畢業前的一個月進行答辯，學生集中寫作時間在三月、四月份，而這段時間他們忙于實習和找工作，客觀上導致畢業論文寫作時間不夠充裕；同時，學生此時段常奔波在外，教師同學生溝通不是很順暢，很難充分地對畢業論文進行指導。

3.學生對科學研究缺乏探究精神。畢業論文寫作不僅要求學生掌握基本理論知識，還要求學生具有一定創新能力，在與學生討論畢業論文時發現，他們普遍對論文缺乏深入思考，對科研缺乏興趣，而能否激發學生的科研興趣以及調動學生的創新熱情，與本科畢業論文的質量密切相關。

4.學生信息素養有待提高。較多學生的檢索和查閱文獻的能力不強、畢業論文寫作技能缺乏、畢業論文數據分析不透徹、畢業論文寫作格式不規范。

5.畢業論文的選題有困難。由于本科生擴招，師生比太低，如筆者是新入職的教師，任職第一學年就被分配指導8 名本科生的畢業論文，教師和學生彼此陌生，學生對教師的研究方向不了解，教師對學生的興趣方向不清楚，導致畢業論文的選題有一定困難，由教師指定的與教師研究方向相關的研究選題學生難以開展，而學生自選的選題又大多缺乏新意。

6.教師精細化指導本科畢業論文有難度。由于普通本科院校的大部分學生，畢業論文寫作前沒有經歷專業論文的寫作訓練，其科研和論文寫作能力不強。因此教師在短時間內指導多名本科生畢業論文需要教師付出大量的心血，要達到精益求精的指導效果確實有難度。

三、提高本科畢業論文質量的對策

（一）充分利用圖書館資源，培養本科生學術素養

利用大一新生入館培訓，為新生提供圖書館導覽，介紹圖書館布局、各個區域的功能以及如何使用圖書館，引導學生學會利用圖書館資源；提供圖書館網站指南，向新生介紹如何利用圖書館網站進行圖書、期刊、數據庫等資源的查找；教會大學生經常留意圖書館主頁上發布的信息資源培訓課程。通過圖書館主辦的文獻信息檢索課、數據庫培訓、學術講座、學術報告會、寫作專題講座等，學會高效搜索和獲取所需要的文獻信息，提升寫作技巧和學術表達能力。圖書館根據本科畢業論文中存在的具體問題，完善文獻檢索和科技論文寫作課程教學設計，教會學生掌握中圖法分類、論文編寫格式、參考文獻格式等［10］。實踐證明，大學生利用圖書館的頻率越高，越容易提高畢業論文的成績［6］。

（二）發揮朋輩導師的作用，促進本科生學術成長

朋輩導師是指在本科階段由高年級學生擔任的、為同一專業的師弟師妹們的學術職業和個人發展等方面提供支持與指導的角色，在不同的高校又被稱為導航師兄姐或助理班主任。沒有碩士點的普通本科院校，導師較難組建學生科研團隊，學生難以得到科研團隊中朋輩的指導。新生在第1 學年有導航師兄姐幫助建立積極的大學社交關系，幫助他們更好地適應大學生活。但導航師兄姐給予新生的幫助一般不涉及學術方面，建議在大二階段繼續讓導航師兄姐來擔任朋輩畢業論文導師，此時的導航師兄姐正值大四，準備寫畢業論文，他們可以通過階段性的講座分享畢業論文寫作時的經驗和解決困難的方法，可以引領師弟師妹們培養研究興趣、制定合理學習計劃，為將來畢業論文的選題和寫作積累經驗。

（三）充分調動教師積極性，為其精細化指導本科畢業論文創造條件

1.建議本科生選擇畢業論文指導教師的時間由現在的大四階段提前到大二，增加畢業論文指導教師與本科生接觸機會。大一新生已經初步掌握了文獻閱讀技能，教師可以在大二的專業課程中布置“課程論文”作業，鍛煉學生的文獻閱讀與檢索能力；大三階段畢業論文指導教師就可以布置“學年論文”，進一步提高學生的獨立思考能力；學生通過“課程論文”和“學年論文”訓練后，形成良好的科研素養，在大四進行“畢業論文”寫作時就不會感到茫然。

2.學校應采取措施大量引進師資，保證合理的師生比，確保指導教師有充足的精力對本科生畢業論文進行個性化指導，提高本科畢業論文質量。

3.適當緩解本科畢業論文指導教師的教學、科研壓力。學校管理部門應綜合考慮指導教師的工作量，將指導本科畢業論文等各項工作都計算在工作量之內，合理折算指導本科畢業論文的工作量，確保教師能夠從繁重的教學、科研任務中抽出足夠的時間，對本科畢業論文進行精細化指導，循序漸進地培養學生的論文寫作能力和科研能力。

4.建立長效的評估和獎勵機制。高校要高度重視，在資金和人員上給予保證，確立本科畢業論文的評價內容、評價指標，建立本科畢業論文質量長效評估監控機制，遏制本科畢業論文質量的下降［11-12］；制定獎勵政策，鼓勵指導教師投入更多時間和精力指導本科畢業論文。如對評選出的優秀本科畢業論文指導教師給予精神和物質獎勵，并作為職稱晉升的傾斜條件之一；績效考核指標中充分考量教師指導本科畢業論文的質量［13］。

5.學校應該加強軟硬件設施建設，為指導教師提供必要的資源、實驗室設備和研究經費等，保證教師和學生交流溝通的場所［14］。如筆者任教的學校教學資源緊張，教師沒有獨立的辦公室，畢業論文指導時只能約在教室或教師休息室里，影響了師生學術討論的頻次和教師指導學生的效果。

四、結束語

通過對廣東第二師范學院大四學生本科畢業論文寫作的調查分析，結合筆者指導本科畢業論文的親身體會，從本科畢業論文寫作的指導者和被指導者兩個維度，剖析了普通高等院校本科畢業論文寫作過程中存在的問題，提出通過培養本科生學術素養、發揮朋輩導師的作用、充分調動本科畢業論文指導教師的積極性等對策，以期有效地提高普通高等院校本科畢業論文的質量．。