“互聯網+”背景下中職英語創新教學策略

摘 要：隨著科技的進步，互聯網技術已經被廣泛運用到各行各業，并與各行各業的特點進行了密切聯系，從而形成了“互聯網+”的新格局。“互聯網+”模式對促進中職教育改革與創新也起到了積極的作用。因此，本文對“互聯網+”背景下中職英語創新教學策略進行了初步探索。

關鍵詞：互聯網；中職；英語教學

作者簡介：丁躍芬，江蘇省陶都中等專業學校。

如今互聯網技術的應用已經得到了廣泛普及，互聯網技術在中職學校的普及程度很高，互聯網和教育相結合，形成了一種新型的“互聯網+”教育模式，受到了師生歡迎。從目前中職英語教學中互聯網技術的運用情況來分析，“互聯網+”技術對中職英語教學改革與創新起到了極大的促進作用。

一、“互聯網+”模式概述

“互聯網+”就是要融合互聯網與傳統行業，但又并非簡單地將其與傳統行業的功能相加，而是基于對互聯網與傳統行業的實際情況的深入分析，利用互聯網即時、最優、最合理的特點，最大限度地將其與行業發展的需要相結合，從而實現其在行業中的應用，進而促進行業的自主創新，并最終實現基于互聯網的長效發展。

“互聯網+”模式具有如下特點：第一，“互聯網+”模式的興起是一種跨領域的融合，“互聯網+”象征著開放和變化，并常常帶來產業形態和模式的新變化；其次，注重人的創造性的發揮；最后，“互聯網+”模式帶來了一種更為新型的聯系方式，其聯結對象也更寬泛，通過互聯網，整個行業內的所有東西都可以進行有機聯系，從而催生了“泛聯結”的概念。

從現階段教育的發展情況來看，互聯網在教學當中的有效應用使得我國的教育體系正逐漸向“互聯網+教育”的模式發展，標志著一個新的教育時代的到來。但是，應該認識到，“互聯網+”模式的興起，并不意味著徹底替代了傳統的教學模式，它只是以此為依托，網絡的使用，更多地起到一個平臺的作用，促進教育的進一步發展，故其本質是在為教育事業服務。

二、中職英語教學現狀和存在不足

（一）教師的教學思路和教學理念有待創新

部分教師在中職英語教學中仍然存在應試教育思想，只注重學生的學習成績，忽視對學生的口語表達能力培養，不能為學生英語口語技能發展提供有效指導。同時，中職英語教師在平時的教學中并不注重學生的課堂主體性，課堂教學主要以教師為主導，對學生的英語實際學習狀況重視程度也不夠，缺乏對學生的關愛與鼓勵，造成了師生間的情感隔閡，從而對英語教學產生了負面影響。

（二）學生的英語學習基礎不扎實

部分學生的英語學習基礎相對較差，很難與中職英語學習進行有效銜接。此外，中職英語是中等職業教育的重要基礎課程，要求學生通過學習掌握一定的技能，并通過相關考試；與此同時，英語課程銜接問題對很多職業學校英語教學產生了一定的影響，有些學生即使掌握了詞匯、語法等方面的知識，但其投入與產出成果不成正比。

（三）教師的教學方式陳舊

現階段，部分中職英語教師的教學方式存在著模仿、比葫蘆畫瓢等問題，特別是在學習相關教學內容方面上，陳舊的教學方法和教學策略無法滿足目前教學的發展需求，與學生的實際狀況也不相適應。落后的教學方式與素質教育理念背景背道而馳，也與學生的自主性原則背道而馳，從而影響了學生的學習狀況，對教師教學活動的開展也產生了一定的負面影響。

（四）素質教育理念缺失

中職英語教學實踐中，教師普遍存在著素質教育理念缺失等現實問題。中職學校沒有落實和加強教師對素質教育理念的認識和學習，造成了有關教學工作形式化、表面化等問題。中職學校諸多的專業都開設了英語課程輔修，而在以往的教學形式下，學生對英語知識不能進行深入了解，從而產生了一系列的問題。素質教育理念的缺失，既是目前高職英語教學中的突出問題，也是影響中職教育深入發展的一個關鍵問題。

三、“互聯網+”背景下中職英語創新教學策略

（一）充分運用信息科技，營造良好的學習環境

中職英語是一門綜合性學科，其包含大量的詞匯量，學生須通過閱讀和寫作來提高自己的英語詞匯量和靈活應用英語的能力。中職生思維活躍，喜歡挑戰。傳統課堂教學方式造成學生興趣下降，進而導致教學質量下降。這就要求教師利用信息技術營造生動的、形象的、趣味性的學習環境，使學生的學習積極性得到充分激發。比如，英語口語訓練對提高學生的英語核心素養和提高英語運用水平具有重要意義和影響，而一些學生在學習英語口語時會出現逃避、不愿主動說話、拒絕進行口語訓練的現象。針對這些情況，教師可以利用英語電影來營造學習情境，讓學生充分參與到英語學習中來，并用英語進行表演，有效調動和激發其學習興趣。“互聯網+”時代的到來，豐富了學生的學習方法和教師的教學方法。通過對網絡資源的合理利用，可以有效地促進學生英語能力的提升。

（二）優化課堂教學內容

“互聯網+”背景下的英語教學可以利用不同的學習模型、學習方式和學習資源向學生講解英語知識的內涵及知識之間的聯系。通過建立良好的英語學習環境，讓學生更好地學習英語。“互聯網+”背景下的英語課程內容可以呈現出動態化效果，在教學中，教師可以通過英語學習模型來分析學生在英語學習中的具體情況，以及“互聯網+”教學模式對學生學習效果的影響，從而掌握學生的英語學習情況，進行教學調整，這樣能夠有效提升英語教學的效率和質量，從而使得學生的英語核心素養和英語思維得到培養和提高。

（三）運用“互聯網+”模式進行教學評價系統的創新

“互聯網+”模式的實施，不但極大地改變中職英語教學流程，而且推動了英語教學評價改革。在大數據時代，英語教師可通過數據分析，了解學生的英語學習狀況，從作業的完成程度到考試分數等方面進行動態評價。在此基礎上，英語教師要對學生的學習狀況進行詳細分析，并對其進行及時、有效的評價。在此期間，英語教師要注意英語教學中存在的薄弱環節以及學生學習上存在的問題。英語教師要認真分析差異，從多個角度分析問題的成因，在此基礎上，有針對性地調整英語教學。例如，目前許多職業學校都在用3D語言培訓軟件來進行英語口語教學。利用大數據分析技術，可以實時了解學生的英語口語能力，隨時發現問題所在，進而對教學方法進行科學有效的調整。通過該系統，教師可以實時地對學生的學習狀況進行評價，并能及時解決學生存在的問題，既能提高教學評價效果，又能有效提升中職英語教學質量。

（四）提升教師對“互聯網+”模式的認知

在“互聯網+”背景下，中職英語教學要進行相應的創新，就必須認識到思想方式的重要性，即要關注“互聯網+”背景下的教師的認知水平。因為人的思維模式會直接影響人的行為，所以必須保證中職英語教師對“互聯網+”模式有正確的認識。在信息化時代，一個人的必備技能就是要學會有效利用互聯網，因此，中職英語教師必須強化對互聯網的認知，進而提升信息素養，理解互聯網技術在英語教學中的運用優勢，對互聯網技術在英語教學中的運用有一個正確的認識。同時，加強對教師互聯網應用技術的培訓，提高教師的創新能力和認知能力。隨著互聯網技術的進步，傳統的教學方式必將被取代，它的局限性和弊端也會暴露出來，這就要求教師的教學方式要與時俱進。單純地利用傳統的教學方式，已經無法滿足信息時代下中職英語教學的需求。中職英語教師應要有效地采用一種新的、更全面的、更多元化的教學方法，同時，教師的教學觀念以及認知水平要不斷更新與提升，而有效合理運用互聯網上的各種資源，也可以促進教師教學能力的提高，這對于教師的個體發展有著非常重要的影響，而教師教學能力的提高，又可以促進教學效率的提高。總之，要提升教師對“互聯網+”模式的認識，使教師能夠真正認識到“互聯網+”模式在中職英語教學中的重要作用。

（五）強化教師的互聯網技術應用能力

要將“互聯網+”模式深度融合到中職英語教學中，教師的互聯網技術應用能力至關重要。中職學校不僅要加強對教師互聯網技術應用能力的訓練，還要培養教師思考和運用互聯網的能力。中職院校應該全面、綜合地分析英語教師的信息素質，進而制定出有針對性的英語教師的信息素質培訓方案，保證方案的科學性和合理性，逐步提高中職英語教師的信息素養。在進行實際培訓時，還可以設立一些與之相對應的獎勵，以此來激發教師參加培訓的熱情，讓教師能夠主動接受有關信息技術的培訓。同時，也可以表揚優秀的個人，通過示范效應的運用，使中職英語教師更好地應用信息技術，從而使其信息技術水平得到顯著提升。同時，教師也要清楚地認識到培訓的功能和重要性，形成正確的教學理念，用發展的、創新的眼光對待信息技術培訓。然后把這些訓練結果運用到中職英語教學中，提升自身的教學能力，從而促進英語教學的發展。

綜上所述，“互聯網+”模式與中職院校英語教學相融合，可以提高英語教學質量，突破傳統英語教學方式的局限，營造新奇而又輕松的課堂氛圍，使英語課堂教學充滿趣味性，讓學生體驗到英語學習的樂趣，從而改變師生的思維方式，促進英語教學質量的提升。

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