微課在小學英語教學中的應用策略

摘 要：在新課改的背景下，微課作為一種新型教學資源，是新課改的產物。傳統的教學模式已經無法滿足新時代小學生的學習需求，微課在小學英語教學中的應用就是為了彌補傳統教學模式的不足，滿足小學生的英語學習需求，提高小學英語教學效率。目前小學英語微課在實際應用過程中仍然存在一些問題，影響了微課作用的發揮。教師應根據小學生的英語學習特點和新課標要求，從培養學生的聽說讀寫能力入手，創新微課教學方法和模式，合理地設計和開發微課資源，將微課與傳統教學進行有機結合，提高學生的學習興趣，促進學生在小學英語課堂上的學習積極性。

關鍵詞：微課；小學英語；教學策略

作者簡介：周亮，畢節市實驗學校。

為了更好地適應時代發展，教師需要不斷改變和創新教學方法，以提升學生對知識的內化和掌握程度。目前，在小學英語教學過程中，教師大多以傳統教學方法為主，學生無法很好地理解知識內容，無法將學到的知識運用到實際生活中。為了改變這種教學現狀，教師可以充分利用微課資源為學生提供更加豐富的學習內容。在實際英語教學過程中，教師可以將微課應用于英語課堂教學中，有效地幫助學生提升對知識的吸收和掌握程度。在英語課堂中應用微課資源有助于改善傳統英語課堂中存在的問題和弊端。

一、微課在小學英語教學中應用的重要意義

1.激發學生學習興趣。微課是指教師根據教學內容，以視頻為載體，并在一定的時間內對某一個知識點進行講解的教學模式。在課堂中應用微課可以吸引學生的注意力，使學生積極地參與到課堂學習中，有效提升學生的學習興趣，激發學生對學習的熱情。

2.提高教學質量。傳統的課堂教學模式存在很多弊端，不能有效提高學生的英語水平。為了更好地適應時代發展需要，教師需要采取合理的方法進行教學。而微課教學模式能夠有效解決這個問題。教師可以結合課堂內容和實際生活開展微課教學，有效地激發學生對英語學習的興趣，幫助學生對英語知識進行歸納和總結，營造良好的學習氛圍。微課可以為學生提供更加良好的英語學習環境。在微課教學過程中，教師可以將課堂上涉及的一些重點、難點知識放在一起講解，讓學生更加深刻地理解和掌握相關知識內容。

二、小學英語教學現狀分析

首先，傳統的英語教學模式依然占據主流。當前小學英語教學過程中，教師依然采用傳統的灌輸式教學模式，對學生進行單一地知識灌輸，學生則是被動地接受知識，學習主動性不高。而隨著信息技術的不斷發展，微課在教學過程中已經得到了廣泛應用，教師在課堂上將知識點以簡短、精悍的形式呈現給學生，從而達到有效地吸引學生注意力、激發學生學習興趣的目的。微課是在信息技術高速發展下產生的一種新型教學資源，它與傳統的課堂教學方法相比具有較大優勢。因此在當前教育信息化背景下，教師應結合實際情況選擇適合的微課資源應用到課堂上。其次，學生英語學習基礎不扎實。對于一些剛進入小學的學生來說，他們對于英語學習還存在一定困難。因為他們之前并沒有接觸過英語方面的知識，對英語學習沒有明確的認識和概念。因此教師在實際教學過程中要想有效地幫助學生打好英語學習基礎，就需要對學生進行分層教學。但是傳統的英語教學模式下學生很難實現分層教學，這就導致大部分學生在英語課堂上聽不懂教師的講解，無法完成課堂學習目標。最后，教師缺乏對學生思維能力和創新能力的培養。由于傳統的英語教學模式比較單一、死板，導致教師在實際教學過程中不能根據小學生的特點和實際情況對其進行分層教學。由于傳統的英語教學模式是以教師講解為主、學生被動接受知識為主，因此教師很難有效鍛煉和培養學生的創新能力和思維能力。

三、微課在小學英語教學中的應用優勢

傳統的英語課堂教學模式以教師為中心，學生被動地接受知識，隨著新課改的深入，以學生為中心、以學生發展為本的教學理念日益受到關注。微課教學是一種以學生為中心、以課堂為平臺，通過將傳統教學模式中的碎片化時間進行有效整合，以實現課堂教學形式多樣化的新型教學模式。

微課是在新課改背景下誕生的一種新興教學資源，它能夠將課堂上無法展示給學生的內容通過微課形式展現出來，充分調動學生學習英語的興趣，使學生更加深入地掌握課堂知識。比如，教學“My favorite experience”這一單元時，教師可以在課堂上利用微課向學生展示一些與主題相關的圖片、視頻等信息，讓學生從不同方面了解自己生活的城市、國家和自己最喜愛的運動項目等內容，從而培養學生的英語學習興趣。

同時，隨著信息技術和教育技術的發展，微課資源已經非常豐富了，教師可以充分利用微課資源創設出良好的教學環境。例如，在英語教學過程中我們可以利用微課創設一些與課堂內容相聯系的場景或活動來幫助學生理解、消化所學內容。

四、微課在小學英語教學中的應用策略

（一）微課的設計要有針對性，要突出教學重難點

微課作為一種新型教學資源，主要以視頻為載體，因此在設計微課時要符合教學目標和要求，具有針對性。例如在學習單詞時，教師可以將教學內容制作成微課視頻。例如，在學習“My favourite picture”這一單元時，教師可以制作微課視頻。在視頻中呈現兩個場景：第一個場景是圣誕節，學生正在和家人一起吃圣誕大餐；第二個場景是圣誕節的早上，學生正在給家人準備圣誕禮物。這些內容構成了一個完整的教學情境，能夠讓學生更好地理解了課文。在此基礎上，教師還可以根據教學目標給學生布置家庭作業，讓學生用英語給家人寫一封信或畫一幅畫。通過這樣的微課制作，既能夠提高學生的學習興趣，又能夠讓學生學以致用，從而更好地掌握英語知識。微課還要根據教學目標進行設計，以“My favourite picture”教學為例，教師在設計微課時，應該以單詞教學為重點，因為學生只有掌握了單詞才能更好地理解文章，并且通過對文章的學習來鞏固所學的單詞。在設計微課時，教師還需要創設教學情境，讓學生在情境中學習單詞，從而在情境中理解并掌握單詞。

（二）在課堂上使用微課時要注意師生之間的交流互動

由于小學生的年齡較小，在課堂中缺少主動性，因此，教師要通過微課的方式與學生進行交流，讓學生能夠在學習知識的同時，提升自主學習能力。為了使學生的積極性得到有效調動，教師可以鼓勵學生參與到微課的制作過程。在制作完成后，教師可以要求學生將制作好的微課資源上傳到班級群中或者是校園網上，這樣可以起到拓寬學生視野、調動學生學習積極性的作用。

在課堂上應用微課時要注意以下幾個方面問題：第一，微課需要基于現實生活展開，不能脫離實際生活；第二，微課不能脫離教學目標進行教學。微課的目的是為了提高課堂教學效率，因此，教師要在應用過程中選擇合適的教學內容；第三，要注意增強師生之間的交流互動。教師要善于引導學生參與到微課制作和課堂活動中來。對于學生的創新表現，教師要給予肯定和鼓勵，同時，教師還要注意引導學生自主發現問題、解決問題。學生主動探索和發現問題的過程也是學生主動學習的過程，在此基礎上，學生的學習積極性也會得到有效提升，從而使他們更加積極地參與到學習活動中來，這樣可以使微課發揮出更大的價值。因此，在小學英語教學過程中，教師要注意發揮微課在課堂上的作用，要把它作為一種教學輔助手段應用到課堂教學中去，讓學生能夠在學習活動中自主發現問題、解決問題，從而使課堂教學質量得到有效提高。總之，微課在小學英語教學中的應用是一種新的教學模式，教師要把它與傳統教學手段結合起來，不斷摸索和探究，努力使其在小學英語教學中發揮出更大的作用，從而不斷提高小學英語教學質量。

（三）微課設計要適合小學生的心理特點

微課教學資源的制作應該具有科學性，內容要適合學生的心理特點，符合小學生的身心發展規律。微課的內容選擇要具有趣味性，讓學生在輕松愉快的環境中學習英語知識。教師在制作微課資源時，要根據學生的心理特點和興趣愛好來確定微課資源的主題。在制作微課資源時，教師要充分考慮到小學生年齡偏小、思維發展尚未完全成熟等特點，可以選擇一些簡單易懂、趣味性強的內容，以及符合小學生身心發展規律的內容。例如，在學習“Summer”這一單詞時，教師可以根據小學生喜歡玩水這個特點來設計制作微課資源。教師可以在微課中通過播放一些與水相關的視頻，讓學生了解與水有關的單詞，并通過這種方式來激發學生學習英語的興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語知識。通過這種方式，讓學生感受到學習英語知識的樂趣，進而提高學生的學習興趣。最后，教師還要注意微課的時長，一般來說，教師在制作微課時需要考慮到教學時間的安排。微課在課堂上的使用時間不宜過長，教師應該盡量控制好微課的時長。

（四）及時對教學效果進行評價

在實際教學過程中，教師需要對微課教學效果進行及時評價，這樣才能使微課能夠更好地為學生服務。對于小學生而言，他們的英語學習能力相對較弱，教師需要及時對學生的學習情況進行評價。教師可以將課堂上學生出現的問題進行整合，然后發給學生。微課是一種新型教學資源，在實際教學過程中，教師可以根據學生的反饋對微課進行調整和優化，以滿足實際教學需求。同時教師還可以對學生的微課學習效果進行評價，比如當學生回答問題正確時，教師可以鼓勵學生，并對其進行表揚；當學生回答問題錯誤時，教師可以引導并幫助學生改正錯誤等。總之，在小學英語教學中應用微課，可以有效提升學生的學習興趣，促進學生全面發展。同時還能進一步促進教師教學水平的提高，為學生的個性化學習提供幫助。在小學英語教學中，教師可以不斷嘗試并應用微課技術，促進小學英語教學質量的提高。隨著信息技術的不斷發展，微課已成為教師進行教學改革和創新的重要途徑之一。在小學英語教學中應用微課技術，不僅能夠滿足學生的學習需求，提高學生的學習興趣，還能有效提高教師的教學質量和水平，促進小學英語教學的發展。通過在小學英語教學中應用微課技術，可以充分發揮教師的主導作用，充分調動學生的積極性和主動性，從而實現學生自主學習，提高學生的學習效率，使學生的英語綜合能力得到提升。

五、結語

微課作為一種新型教學模式，與傳統教學方式相比具有更多的優勢。在小學英語教學過程中，教師可以將微課與傳統教學方式相結合，充分利用微課資源幫助學生進行更有效的學習。在實際教學過程中，教師可以將微課應用于課堂導入環節、情境創設環節、課后復習環節等，這些都有助于學生更好地理解和掌握英語知識，使其在實際生活中能夠熟練運用所學知識。但是，在實際應用過程中，教師需要對微課資源進行合理地選擇和利用，避免出現過度使用和濫用的情況。總而言之，微課在小學英語教學中的應用需要教師結合實際情況靈活運用，只有這樣才能夠使微課更好地發揮作用，促進小學英語教學質量的提升。

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