創客理念指導下的初中英語寫作教學策略

摘 要：由于現在創客教育理念的廣泛與運用，越來越多教師將創客教育理念融入學科教學當中。而作為一門語言類課程而言，初中英語詞匯量大并且內容復雜，如何在這一背景下提升學生的學習積極性以及課堂效率是每一個教育工作者都要面對的問題。在這一背景下，為了培養學生的創新精神和實踐能力，初中階段的英語教學需要重視對學生創新意識，創新能力以及綜合素養的培育。本文主要從傳統初中英語寫作教學中的不足入手，根據創客教育理念在初中英語寫作教學中的作用，提出創客理念指導下的初中英語寫作教學策略。

關鍵詞：創客理念指導下；初中英語；寫作教學策略

作者簡介：蘇默，福建省泉州市第六中學。

互聯網時代背景下，創客教育理念正在不斷改進和深化，并得到了廣泛的推廣和應用。不少學校圍繞創客教育理念開設相關課程，來對創客教育進行更深刻的學習和研究。創客教育理念將理論知識和實踐相結合，不僅能夠培養學生的寫作能力，也能夠充分提高其語言知識運用能力和交流能力。

一、傳統教學理念下初中英語寫作教學存在的不足

傳統初中英語寫作教學中，由于詞匯量匱乏，語法錯誤等問題導致學生寫作中常常出現邏輯性錯誤，使得學生的英語寫作水平普遍不高。

（一）教師對初中英語寫作教學缺乏重視

初中英語教材包含的內容較多，許多教師將大部分時間和精力都用在教授教材上。除此之外，為確保學生能夠在考試當中取得更高的分數，教師還會讓學生死記硬背單詞和語法，教師在寫作教學中所花時間不足，導致學生學習到的寫作知識不足以寫出具有邏輯性且連貫的作文。基于此，教師必須充分認識到初中英語寫作教學的重要性，讓學生能夠提高英語寫作能力和英語寫作成績，從而達到教學目的。

（二）教師教學缺乏有效性

傳統英語寫作教學中，大部分的英語教師依然是以讓學生先進行漢語寫作，再通過翻譯的方式來完成英語寫作，一方面，教師在學生寫完后進行批改，挑選一部分學生的文章進行點評。這種教學模式雖然能夠讓基礎較差的學生參與到寫作當中，但是會導致學生“中式英語”現象。并且教師所挑選的學生文章一般是寫作能力較強且基礎較好的學生，這就使其他學生產生心理落差，從而對英語寫作失去興趣，導致英語寫作水平下降。另一方面，由于大部分的英語教師認為英語寫作能力應當以基礎知識積累為主，更加重視學生對單詞和句子的記憶，導致部分學生產生只要背好單詞就能拿高分的錯誤思想，忽視了訓練英語寫作技巧的重要性。

（三）英語教師教學能力有待提升

目前的英語教材編寫符合時代的發展，而部分英語教師只關心教材中的內容，不聯系實際，不順應時代發展，導致其在對學生的英語作文進行指導和點評時，只注重詞語和句型的邏輯正確性，這不利于學生英語寫作能力的發展。

二、創客教育理念在初中英語寫作教學中的作用

（一）提升學生的英語學習體驗

英語是一門枯燥的學科，英語教學大多集中于單詞、詞組和句子上，導致部分學生對英語學習的態度較為消極。創客教育理念能夠讓學生在實踐中獲得知識，讓學生處在真實的生活情境中主動發現問題，并通過對該問題的分析來提高解決問題的能力，在這個過程中獲得更多的英語知識，提升英語寫作能力。基于此，教師必須對現在的教學方式進行改進和創新，以激發學生的寫作興趣和寫作熱情為目的，通過體驗式教學，讓學生能夠將實踐活動和生活中的真實體驗與英語學習相互結合，在活動和體驗中獲得更多的英語寫作靈感，并且還能通過活動中的邏輯性，提高學生的思維能力，讓學生從多方面理解和領會英語作文的結構。例如，在進行“Learning to get along with our parents”的寫作教學時，教師可以引導學生梳理寫作結構。一是引導學生思考為什么和父母相處不好，可以以父母太過于重視自己的成績為問題所在，而這個問題可以引出關于與父母進行交流的方法的論述。二是幫助學生思考探究促進和家長關系的策略，可以進行分點闡述，如幫助父母做家務、和父母進行交流和溝通、關心父母等。三是對這些內容進行總結，并且說明與父母相處好的重要性，提出希望大家都能夠與父母有好的相處模式。這樣既聯系了現實生活，也能夠充分發揮學生的想象力和創造力，從而提高學生的英語寫作能力。

（二）促進學科之間的融合聯系

英語的寫作不僅能夠體現學生的英語知識水平，而且還和學生的閱讀能力和邏輯思維能力有一定的聯系。養成良好的閱讀習慣可以幫助學生積累素材和知識，學生在寫作時則可將所積累的知識進行運用，提高其語言表達能力。同時，良好的閱讀習慣還能夠讓學生在寫作時產生更多的靈感。英語寫作框架的構建正需要良好的邏輯思維能力。例如，圍繞“Visit rural changes to get enlightenment”主題進行寫作時，可以通過將農村的以前與現在進行對比來體現科技的進步和發展，但是倘若學生不具備良好的邏輯思維能力就無法梳理出這一寫作框架。

（三）倡導互動合作學習

英語寫作和漢語寫作一樣，需要學生反復實踐，而且在練習英語寫作的初期，教師可以要求學生模仿范文進行寫作。通過模仿可以使學生對寫作技巧有清晰準確的認識，從而掌握更多寫作知識。因此，引導學生與身邊同學交流是有效的學習途徑。從交流學習的過程中，發現自己的不足之處，吸取他人的長處，彌補自己的不足。創客教育理念提倡在英語寫作課堂上，教師引導寫作水平較好的學生交流寫作經驗和心得，促進所有學生寫作能力的提高，激發學生的寫作熱情，鼓勵他們大膽發表觀點和看法。教師應鼓勵學生在課堂中充分發表自己的觀點與想法，促使學生之間的交流與合作學習更有深度。

（四）尊重學生的想法

寫作過程是學生通過想象和創造形成作品的過程，而傳統的英語寫作教學中，教師通常會提供固定的模板，學生寫作時會將自己的思路限制在這一模板中，想象力和創造力難以發揮，寫出來的東西千篇一律。因此，很多學生覺得寫作沒有意思，甚至害怕寫作，這嚴重影響了英語寫作水平的提高。很多教師讓學生背熟寫作模板，導致學生缺乏創新能力，教師可以將創客理念運用到教學中，引導學生進行創新設計和創意表達。教師引導學生在課堂中交流與溝通，并及時肯定學生的觀點和看法。同時，要培養學生的創新精神，鼓勵他們大膽發表自己的想法和見解。例如，在進行“Protect the environmental health of the earth”主題寫作教學時，如果有學生有新奇的想法，比如不亂砍亂伐、退耕還林措施等，教師要提出表揚，并激勵學生再接再厲。

三、創客理念指導下的初中英語寫作教學策略

（一）引導學生在實踐中學習，激發興趣

創客教育理念注重在實踐中的學習，使理論和實踐充分結合。在英語教學過程中，教師應當重視培養學生的創新能力。所以教師在教學中，要通過創設教學情境，培養學生的寫作能力，并結合學生的具體情況，客觀評價學生的寫作成果。此外，還可以將寫作教學與實際生活相結合，提高學生的語言實際應用能力，激發學生的創新意識和創造力。教師要肯定、贊美學生的付出與進步，使學生在英語寫作中找到快樂，樹立學生對英語學習的自信心，在創中學、在學中創。另外，在寫作練習中教師要注重引導學生將自己的想法寫出來，培養其創新意識。在初中英語寫作教學中，教師要根據初中學生實際學習情況，開展循序漸進的教學，從詞語到句子再到段落寫作，逐步提高學生的寫作水平。

（二）實施任務化教學

創客教育倡導基于任務導向的教學，因此初中英語寫作教學中應先創設寫作主題，通過溝通話題，激勵學生首先進行聽說讀寫訓練，再把所學知識應用于寫作。這樣就可以培養學生的邏輯思維，提高寫作能力，促進其全面發展。以任務為導向進行教學，教師的教學目標能夠更加順利地實現，并且通過對教學任務的合理設計，能夠鍛煉學生多重能力。教師通過明確任務目的，確定學習寫作重點以及布置相應作業，提高學生的寫作水平。也可以讓學生自己設定目標，以達到這些目標為目的進行學習。例如，在進行“Changes in domestic education”寫作時，可以讓學生先對中國以前的教育進行討論，再對比現在的教育發展，深刻體會教育的飛速發展。與此同時，教師可以創設一些學生熟悉的場景指導學生進行寫作。

（三）進行探究式學習

教師運用創客教育理念進行教學時需結合學生的實際情況與教學情況，不斷創新與改革。同時在這一過程中，教師要引導學生自主探究，找到合適的教學途徑，增強學生的英語寫作能力。例如，在進行英語寫作教學時，應該更加重視學生在寫作教學中表現出的態度和所取得的學習效果，從而更好地改進和創新教學方法，提高教學質量。此外，還可以將信息技術融入教學中，為學生提供更多豐富多樣的信息資源，包括為學生提供視頻進行學習、讓學生利用互聯網進行學習或者讓學生之間進行交流等，這樣不僅可以提高學生的學習興趣，還能夠提高學生的英語寫作能力，使學生養成良好的英語寫作習慣，培養他們的創新能力和實踐能力。

（四）采用多元化評價方式

傳統英語寫作教學中，評價方式比較單一，一般都是直接以分數為唯一評價手段。基于創客理念，課程評價旨在對學生的學習質量進行考查、診斷學生的學習問題，預測學習方向等。教師可設立學習檔案，持續性地獲取學生信息。這些資料不只是學習成績的問題，還囊括了學生的日常學習過程，并且依據檔案的內容對學生的情況進行全面、個性評價。這樣的評價方式能夠讓學生更好地認識自己的學習情況，激發他們的學習欲望和學習積極性。教師還要在課堂上積極評價學生，主要有鼓勵性評價與引導性評價兩種，提升學生英語寫作學習興趣與熱情。在對學生進行評價時，教師應關注其是否能夠真正參與到課堂活動中來，進而使他們更加積極地投入到教學活動中，這樣才有利于提高整體教學效果。

四、結語

總之，創客理念引導下的初中英語寫作教學既要改變傳統的教學結構與模式，也要改變教學理念。英語寫作能力的提升是個循序漸進的過程，教師要對學生的學習情況進行持續了解，創設實踐學習情境，讓學生積極參與課堂活動，并且通過合理評價體系，調動學生的學習積極性。

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