網絡輿情與思政教育：信息技術的價值與限制

劉榮

隨著信息技術的快速發展，網絡輿情已成為影響社會穩定、公眾意識形態和民眾行為的重要因素。在數字化的時代，網絡平臺匯集了眾多的信息流，既為思政教育帶來了新的機遇，也帶來了前所未有的挑戰。思政教育作為對公民進行價值觀、世界觀教育的方式，如何有效地利用信息技術，既把握網絡輿情的脈搏，又維護和促進社會的穩定與和諧，成為了亟待解決的問題。因此深入探討網絡輿情與思政教育之間的關系，既是對傳統思政教育方法的反思，也是對新時代教育環境的適應。

一、思政教育的核心價值與目標

思政教育是對青少年進行的政治、思想和道德教育，不僅關注知識的傳授，更注重價值觀的引導和立德樹人。教育方式旨在使青少年能夠在復雜的社會環境中，樹立正確的世界觀和價值觀，為國家和社會的發展做出積極的貢獻。思政教育的核心目的是為社會主義現代化建設培養合格的接班人。為了實現目的，思政教育需要完成幾項基本任務：確保學生能夠深刻理解社會主義核心價值觀，是引導學生樹立正確世界觀和人生觀的基礎。培養學生的愛國情懷和社會責任感，始終與人民群眾保持密切聯系。引導學生樹立正確的道德觀，弘揚中華民族的優良傳統，為社會主義建設提供堅強的思想保證。在當代中國，思政教育更加注重與時俱進，緊密結合國家的實際情況和發展需要。對于新時代中國特色社會主義的理論體系和實踐經驗，都成為思政教育的重要內容。當代思政教育還強調開放性和多樣性，鼓勵學生與時代接軌，擁抱世界，為實現中華民族的偉大復興貢獻智慧和力量。

二、信息技術在思政教育中的價值

（一）信息技術為思政教育帶來的機遇

實時監測與反饋為思政教育帶來了前所未有的便捷。通過大數據技術，教育者實時監測學生的學習進度、態度和反應，實施針對性的教育策略，不僅提高了教育的效率，還使得思政教育更為貼近學生的實際需求和感受。多媒體與互動教學為思政教育注入了新的活力，傳統的思政教育方式，如講座、書本等，有時可能顯得單一和枯燥。多媒體技術的運用，如視頻、動畫、虛擬現實等，使得教育內容更為生動形象，更易于引起學生的興趣。互動教學技術如在線討論、實時反饋等，讓學生有更多的機會參與到教育過程中，增強了思政教育的互動性和實效性。網絡空間的邊界拓展使得思政教育不再受限于傳統的教室。學生在任何時間、任何地點接受思政教育，大大拓寬了教育的時空范圍，使得更多的學生能夠接受到高質量的思政教育。

（二）思政教育與數字公民素養培育

在數字化時代，僅僅掌握技術是遠遠不夠的。更為重要的是培養學生的數字公民素養，在數字社會中做出合理判斷，承擔相應的責任。思政教育與數字公民素養培育之間存在著內在的聯系。思政教育能夠為學生提供堅實的價值觀基礎。在數字時代，信息的傳播速度極快，各種信息充斥著我們的日常生活。如何判斷信息的真實性、如何做出合理的決策，需要堅實的價值觀為基礎，思政教育正是為學生提供這樣的價值觀。思政教育能夠培養學生的社會責任感，數字公民不僅僅是技術的使用者，更是數字社會的建設者和參與者。思政教育能夠幫助學生明確自己在數字社會中的角色，明白自己的權利和責任，在數字社會中做出合理的行為選擇。

三、信息技術在思政教育中的限制

（一）網絡輿情的挑戰與危機

虛假信息與輿情操縱已成為網絡時代的一大問題。在眾多的信息流中，不實消息、誤導信息、偏見和歪曲事實的內容層出不窮，不僅對公眾的判斷和認知產生扭曲，還可能導致社會的動蕩和分裂。更為嚴重的是，不良勢力或外部勢力利用虛假信息進行輿情操縱，對社會穩定和國家安全構成威脅。網絡極端思潮的傳播也對思政教育構成嚴重挑戰。網絡的匿名性和開放性為極端思想提供了廣闊的傳播空間。無論是宗教極端、政治極端還是其他形式的極端思潮，在網絡上的迅速蔓延都可能沖擊現有的社會秩序和價值觀念。

（二） 信息技術對思政教育的潛在威脅

影響最為深刻的是技術決定論的誤區，即過度依賴技術、認為技術能夠解決一切問題的觀點。在思政教育中，過分依賴技術可能會導致忽視教育的人文精神和核心價值，失去教育的真正意義。數據隱私與網絡安全問題也不容忽視，隨著大數據和人工智能技術的廣泛應用，學生的學習數據、行為數據甚至個人隱私都可能被收集和分析，不僅涉及到學生的隱私權益，還可能被不法分子利用，對學生和學校造成傷害。

（三） 思政教育面對信息技術的應對策略

面對挑戰，思政教育需要采取積極的應對策略。加強對學生的網絡素養教育，培養辨識虛假信息、抵御網絡極端思潮的能力。加強與技術部門的合作，利用技術手段對網絡輿情進行實時監控和分析，及時發現并處置各種危機。思政教育還需要重視教育方法的創新，不應過分依賴技術，應結合傳統的教育方法，發揮技術和人文教育的雙重優勢。對于數據隱私和網絡安全問題，學校和教育部門應建立嚴格的數據管理制度，確保學生數據的安全。信息技術為思政教育帶來的既有機遇也有挑戰。面對這些挑戰，思政教育需要積極應對，創新方法，確保教育的質量和效果。

四、網絡輿情與思政教育的整合策略

網絡輿情，實際上是社會的“實時反饋”，教育者直觀地了解到社會的熱點話題、公眾的關注焦點以及各種社會問題，為思政教育提供了豐富的、貼近現實的教育資源。某一社會事件引發的熱議，作為思政課堂的案例分析，使學生更直觀地理解社會現象、社會規律以及國家政策。為了確保思政教育的時效性和針對性，必須根據網絡輿情的變化及時調整教育內容。當網絡上出現對國家政策的誤解或質疑時，思政教育應及時糾正，為學生提供準確的信息和科學的分析。應充分利用多媒體和網絡技術，如制作與網絡輿情相關的教學視頻、動畫等，使教育內容更為生動形象。傳統的思政教育方式，如課堂教學、講座等，已經不能滿足現代學生的需求。利用網絡平臺，實現思政教育的多樣化、個性化。建立思政教育在線學習平臺，提供各種在線課程、模擬實踐等，使學生可以根據自己的興趣和需要選擇學習內容。利用社交媒體、直播等技術，開展網絡思政辯論、網絡思政問答等活動，增強學生的參與感和實踐性。在網絡信息海洋中，學生很容易受到各種虛假信息、偏見和極端思潮的影響。因此培養學生的網絡輿情辨析能力，成為思政教育的重要任務。應教育學生正確看待網絡信息，不盲目跟風、不隨波逐流。應加強學生的邏輯思維和批判性思考能力，使其能夠獨立分析、判斷網絡信息。應培養學生的網絡倫理和網絡安全意識，在網絡世界中做到既有理智又有底線。網絡輿情與思政教育的整合，既是挑戰，也是機遇。只有充分發揮網絡技術的優勢，創新教育方法，才能使思政教育更加貼近現實、更加有效。

五、結語

隨著信息技術的迅猛發展和網絡輿情的持續變化，對思政教育提出了新的挑戰和機遇。研究明確了思政教育的核心價值與目標，分析了信息技術在思政教育中的雙重作用，既有積極價值，也存在潛在限制，以及如何策略性地整合網絡輿情與思政教育。信息技術為思政教育帶來了機遇，如實時監測、多媒體互動等，但也帶來了網絡輿情的挑戰與潛在威脅。只要采取恰當策略，如從網絡輿情中提煉教育資源、創新網絡平臺的教育功能等，能夠確保思政教育在數字時代的健康發展。無論時代如何變遷，思政教育的核心使命——培養有道德、有情懷、有責任感的公民始終不變。與時俱進、創新方法、確保有效性，才能為構建和諧社會和國家的長治久安提供堅實的思想保障。