應用型本科院校一體化育人模式探索
——以沈陽城市建設學院為例

2024-01-06 05:15:22李佳侯瑩瑩畢長春明亮

中國軍轉民 2023年22期

李佳侯瑩瑩畢長春明亮

隨著科技的進步和時代的發展，應用型本科院校發展迅速，無論是質量還是數量都取得了很大的成就，隨之而來的是學生數量的快速增長，呈現發展迅猛的勢頭。結合實際情況而言，管理類專業畢業生的就業壓力相較于理工科來說偏大，就業渠道相較于其他專業來說也是比較受限制。

黨的二十大大報告明確強調，要“促進高質量充分就業”，這就要求要提高就業質量和人民的收入水平，同時加強社會保障體系的建設。一直以來，國家都非常重視高校大學生的思想政治教育和畢業生就業工作，中央的16號文件更指出，“要幫助大學生樹立正確的就業觀念，建立積極的就業心態，引導廣大畢業生到基層等國家最需要的地方建功立業。”《國家教育事業發展十三五規劃》更是強調了產學研協同育人的重要性和必然性[1]。教育部堅決貫徹落實黨中央、國務院的相關部署安排，積極召開會議研究推進高校畢業生就業工作，號召建立全國高校畢業生就業實習信息平臺，并在相關平臺發布高校畢業生就業實習信息，以此帶動高校畢業生實習就業。當前，大學畢業生再創新高，但尤其在受疫情等影響形勢下，大學生就業問題成為最重要的問題之一。在產學研合作的大背景下，為了更好地實現應用型高校管理類畢業生就業，本研究積極探索一體化育人模式，意在不斷增強應用型本科院校的實習效果及就業競爭力，積極推動教學改革，不斷深化專業教學，培養適應能力強的、就業范圍廣闊的管理類人才，不斷提高畢業生的“含金量”，使他們真正掌握有實際意義的專業技能，服務發展，促進就業，提升學生創新動力[2]，樹立積極健康的就業觀念，提升廣大畢業生的就業率，緩解大學生的就業壓力。

一、應用型高校畢業生就業現狀

自2020年以來，一方面高校畢業生數量呈現大規模趨勢，在2021年高校畢業生人數達900多萬人，2022年中國高校畢業生總規模更大，比2019年更是高出100多萬人。靈活就業作為經濟新常態的一種表現形式，主要就業方向為外賣員、網約車司機。但是結合大學生實際情況而言，就業形勢與以往相比并不樂觀，求職競爭仍非常激烈，就業前景并不樂觀。除此之外，高校畢業生的人才培養呈現同質化現象，應用型人才與科研型人才區分不突出、學生的創新能力差、靈活適應性差、大材小用、就業質量低等問題隨之顯現。

二、應用型高校畢業生就業難原因

在學生層面，一方面，就業態度呈現消極的勢頭，職業規劃意識淡薄，職業發展目標不明確。當前多數大學生對就業態度不積極，就業心態不端正，錯誤的認識就業問題，不能正確地作出符合自己發展特點的職業生涯規劃，對于自身發展方向模糊，不能有效提升自身的就業實力。另一方面，高校畢業生對自身發展缺乏重視，內生發展動力不足，關于就業能力的培養過分依賴政府部門相關政策、高校的實習就業服務、企業的資金援助，不能很好地進行自身就業的規劃，缺乏內在的就業動力。此外，實踐能力不足、缺乏核心競爭能力、對職業準備不充分等就業力的缺失也是造成大學生就業難的重要原因。

在高校層面，一方面，課程體系滯后于社會需求。目前，管理類專業教學中太過注重文化類課程的教學，并沒有增強對專業、就業教育類課程的重視程度，同時專業就業類課程過度依賴、取材于傳統的教學思路、框架和模式，知識更新緩慢，學生難以在課程中掌握到就業所需的知識以及培養出自身的核心競爭力，對學生的就業能力造成一定的影響。當然，也存在過度重視專業知識而缺乏對學生職業素質的全面培育，導致課程教育效果在逐漸地降低。另一方面，培養目標與學生就業素質無法有效銜接。

在企業層面，缺乏主人翁意識，責任感不強，不能與高校進行良好的產學研合作，缺乏戰略合作培養人才思維。一體化育人模式即統籌兼顧培養模式有利于在利益共享的基礎上提升人才培養質量，促進高校就業數量與質量。但事實上，校企合作存在需求不對稱、畢業生替代性強、流動性強等問題，抑制了企業的合作積極性，使企業不愿投入更多的時間、財富將畢業生培養為所需的人才。即便在實習平臺上，企業也只是提供輔助性、事務性的崗位，對培養準畢業生專業素養、實務能力的幫助有限。

綜上，造成應用型高校畢業生就業難的原因有很多，但更多的是人才培養沒有與企業需求有效銜接，培養出來的人才不能滿足企業需求，加劇了高校畢業生就業困難的現狀。此外高校畢業生落后的就業觀念、不合理的專業課程設置、缺乏多樣性的單一工作模式等因素均會加劇高校畢業生就業的難度。

三、應用型本科院校的人才培養模式瓶頸

目前應用型高校現行的人才培養模式在一定程度上缺乏與外部經濟發展的有效銜接。教育作為人才培養的一種重要途徑，勢必會受到社會經濟、政治、文化等因素的影響，高等教育的發展與人才培養也必須服務于社會的經濟、政治、文化。應用型高校的人才培養規格也必須與社會經濟發展相適應，為社會輸送符合需求的人才。因此，應用型高校要積極響應社會需求，將社會對于人才的需求與實踐教學有效結合起來，從高等教育學校辦學特色等理念方面仔細思考，做好定位，調整管理類人才培養目標、培養方案、專業課程等不能與社會需求現狀匹配的落后要素，使其與實際相符合。改革課堂授課方式、課程評價方式等內容，打通高校畢業生和社會之間的連接通道。

就現實情況而言，應用型本科院校不是不重視人才培養，而是在人才培養模式上缺乏規律的實際運用，課堂講授與實際課程上、專業設置上不能有效銜接。無論在什么樣的時代背景下，應用型高校的人才培養模式都應該符合高等教育發展的內在要求，需要遵循學科專業發展等發展規律，培養真正為社會所需要的人才。應用型本科教育重點應該放在培養應用型人才上，將應用型人才與學術型人才進行區分，結合自己的辦學特色，在符合社會需求的教育發展規律背景下，調整培養目標、專業培養方案以及課程教學內容，重點培養全面發展高素質人才。但就目前應用型高校人才培養模式而言，專業教育發展不能夠及時與社會接軌，不能保證輸送人才的質量，普遍來說學生的實踐創新能力不強，學生關于畢業就業選擇單一，所以在畢業生畢業數量呈逐年上升之勢時，沒能較好地發揮人才優勢，反而加劇了就業難度。

歸根結底，應用型本科的人才培養模式應該結合現代的時代發展背景，在有實踐意義的教育理念背景下，制定與現行社會發展規律相匹配的人才培養目標，優化專業課程的設置，改進培養方案，多方向多途徑開展教學，加快構建一體化育人模式，培養理論基礎知識過硬、動手能力強的高水平人才，以大幅度提升畢業生就業的數量和質量，解決目前的就業難題。

四、產學研一體化育人模式的構建

只有加快產學研一體化育人模式的有效結合才能加速促進創新能力提升和創新成果轉化，產學研一體化育人模式可以促進理論知識的實踐轉化，充實教學內容，增強教學的實用性，將理論與實踐有機結合，不斷提升學生的就業水平和就業質量。產學研一體化育人模式相較于傳統的人才培養模式而言，具有更強的適應性，能更好地與企業進行對接，培養出企業所需人才。產學研一體化育人模式意在促進高校與企業和校外科研機構達成合作意向，相互交流協同培養人才。

產學結合模式。產學合作模式建立在產學結合的基礎上，安排學生到合作企業參觀學習或實習，將在校期間學習的理論與實踐相結合，實現校企聯合培養；將企業中實際操作技能納入到平時的教學過程中，讓學生在校期間就能了解到真實的企業就業環境，充分發揮企業育人主體的作用，促進校企協同育人兩個主體之間的優勢互補[3]，提高從業能力與素質；同時學生可以將在企業中了解到的人才技能等反饋給學校，提升專業授課精準度，提升針對性。

學研結合模式。學研結合模式主要體現在人才培養的過程中，學研結合模式的主要方法是將教學過程中積累的教學經驗與科研課題等相結合，應用型高校的主要培養主體是實踐型人才，但對于有提高科研素質的需求的學生也要有針對性地培養，可以通過建立科研基地、綜合實訓室等方式讓學生提前感受就業氛圍，提升實際應用能力和適應性，學研結合模式可以進一步改善科研環境，提升授課教師的科研水平。

產研結合模式。所謂產研結合模式即將高校科研與企業發展相結合，高校師生對企業中急需的技術或者產品進行研究，實現精準式研發設計，加強科研對企業的創新作用，提升學生平時對科研活動的參與程度，了解行業發展需求，加強認知。

產學研結合模式。產學研結合模式作為一體化育人模式，更多的是結合專業辦產業、以產業促進專業、依托專業更好地搞科研，做好科研促專業”的原則，走“一體化”人才培養之路。

隨著社會發展對人才需求的轉變，具有創新意識的復合型人才成為各行業發展的急需人才，在此背景下，應用型高等學校應改變傳統的人才培養理念，與時俱進，強化產學研合作的一體化育人模式，促進并通過完善的就業指導解決大學生就業難、難就業的問題。

五、應用型本科院校一體化育人模式發展思路

第一，優化專業結構，拓寬專業面向，加強校企合作，著力培養高素質人才。

目前企業對人才的需求呈現多樣化趨勢，所以在專業設置上，要不斷優化專業結構，大力發展有前景有良好發展勢頭的專業，在掌握基礎知識的基礎上，聽取企業建議，修改培養目標與培養方案，細化專業方向，人才分流，讓學生選擇感興趣的專業主攻方向，通過實訓課程、專業實習等方式鞏固學生所學專業的技能，在此基礎上精通一兩門技術，拓寬方向，這樣既能加強專業認知又能鍛煉學生的靈活性與適應性，有利于學生的個性發展。

第二，注重培養學生的學習能力，強化學生就業創業意識。目前的技術更新發展速度特別快，作為大學生，學習能力是一項非常重要的能力，培養學生創新能力，增強學生的適應能力是非常有必要的。想要從根本上轉變學生的就業觀念，提升就業質量，保證就業率，就要大力發展就業教育、創新教育，將創新意識融入理論教學與實踐教學，在產學研過程中通過多種途徑激發學生的創新就業意識，促進學生在畢業后也能有學習能力，能夠適應社會發展需要。

第三，增強師資隊伍建設。依托產學研一體育人模式，拓寬社會師資準入路徑，促進各方教師資源優化配置[4]。高校可以邀請優秀企業員工進校園，一方面可以為學生做講座，宣講企業實際中遇到的趣事和企業文化；另一方面促進與教師的交流溝通，教師也可以增強對企業的了解。教師在進行科學研究過程中，也可以從企業發現需求，了解實際中遇到的問題，將科研真正的“落地”，找到真正的科研難題，產學研一體化育人模式不僅有利于學生培養，也有利于教師提高。