“紅·籃球”：紅色文化融入籃球特色學校籃球運動的路徑探析

江蘇省南京市景明佳園小學 葛冠韜 孟 穎

一、紅色文化融入校園籃球運動的價值意蘊

（一）順應時代呼喚，傳承紅色體育精神

毛澤東同志曾在《體育之研究》一文中發表了“動以營生也，此淺言之也；動以衛國也，此大言之也”的論述，把體育和國家的存亡發展相結合，倡導融合民族復興使命的“大育”。在此理念指導下，延安時期，黨走出了自力更生的體育新路子，從“戰斗籃球隊”到八一體工大隊；革命戰爭時期，黨形成了把革命斗爭和體育運動相結合的紅色體育發展模式，并將如火把一般的紅色體育精神傳遞至今。

紅色體育精神經歷時間的洗禮，在新時代仍然煥發著動人的魅力。紅色體育展現出的卓絕意志和強大的精神力量，是新時代青少年成長、增強文化自信的絕佳助推力。

（二）優化資源整合，促進綜合素養提升

“紅·籃球”，“紅”指的是紅色文化，紅色文化蘊含著豐富的革命精神和厚重的文化內涵，是中華民族寶貴的歷史遺產和精神財富，是青少年增強文化自信的動力源泉。“籃球”指的是校園籃球運動，與自發籃球運動不同，是經過有意識的組合、統整的學生籃球運動。

紅色教育是愛國主義教育的重要組成部分。教育部明確指出，要構建具有中國特色的籃球運動教學、訓練、競賽和條件保障體系，全面推動校園籃球運動普及。目前，很多學校都在開展全員籃球運動。筆者所在的學校，就是一所籃球特色學校，學校人人都有籃球，班班都有籃球隊，周周都有籃球課，且正在開展籃球浸潤課程基地建設。

筆者思考后發現，紅色精神與籃球精神有相通之處，將紅色文化融入籃球運動之中，使紅色文化與學生熱愛的體育運動緊密結合，內中互見，從而整合教育資源，更高效地促進學生綜合素養的提升。

二、紅色文化融入校園籃球運動的路徑探析

筆者探索通過“六大工程”的打造，實現將紅色文化貫穿籃球運動的方方面面。（如圖1）

圖1

（一）當紅色文化遇見籃球精神：精心打造項目內涵豐富工程

中國共產黨一百多年的歷史，形成了很多可歌可泣的“紅色精神”，如井岡山精神、長征精神等，都是紅色文化譜系的重要因子。

籃球精神的內涵也很豐富，如團隊精神、紀律意識、頑強拼搏精神、艱苦奮斗精神、分秒必爭精神……這些，都能在紅色文化中得到支持。

教師可以圍繞核心素養目標，結合籃球運動，提煉“紅·籃球”目標關鍵詞，通過一系列活動，鼓勵學生多方面、有特色地解讀，豐富建設內涵。

1.名稱有內涵

教師將班級籃球隊建設與紅色中隊建設同步進行，在名稱的選擇上，組織學生開展“尋找英雄、了解事跡”的主題活動。學生在廣泛了解英烈故事的基礎上，通過民主討論，自主確定要學習的英雄榜樣，命名所在的集體。通過這樣的實踐過程，此名稱在學生心中不只是名稱，而成為具有豐富內涵的、有力量的文字。這文字能在籃球隊員刻苦訓練、賽場沖鋒時鼓舞他們，在啦啦隊員奮力吶喊、加油助威時支持他們，也能在候補隊員嚴陣以待、蓄勢待發時勉勵他們。

2.徽章豐內涵

教師通過同伴交流、展示評議等方式，結合英雄事跡，融入籃球精神，提煉出籃球隊學習關鍵詞，并開展“徽章設計大賽”活動，讓學生深化對英雄的理解，創建獨具特色、內涵豐富、印到內心的“紅·籃球”徽章，將徽章印制在每一個班級的展板、籃球隊服上，以此傳遞豐富的、獨具特色的“紅·籃球”文化。

3.旗幟展內涵

旗幟是神圣的，獲得旗幟的過程是非常重要的教育過程。在這個過程中，教師帶領學生了解革命時期的紅色體育精神，講述英雄事跡，樹立創建目標，制訂計劃。學生在信念的引領下，為獲得“紅·籃球”旗幟共同努力。在創建達標后，教師組織學生開展隆重的授旗儀式，給學生烙下終生難忘的紅色印記。此后的籃球活動中，“紅·籃球”旗幟將成為亮麗的風景線，潛移默化地將紅色文化浸潤在學生心中。

4.手冊拓內涵

學生成功創建“紅·籃球”隊集體自行編制的個性化活動手冊，活動手冊展現相關創建歷程，以及未來開展活動的記錄。活動記錄會引導學生反思、提煉、升華活動中的所悟所得，深化對“紅·籃球”的理解。

（二）當紅色文化遇見籃球運動：精心優化資源建設拓展工程

為了讓紅色文化與籃球精神更好地融合，教師可以采取“走出去”與“請進來”相結合的方式：一方面，打造“賽·研”一體的特色研學模式，讓學生跟隨外出開展籃球賽活動等，進行籃球技術學習、切磋的同時，開展紅色尋訪，通過“沉浸式體驗”和“跨時空對話”，重溫崢嶸歲月，內化紅色精神；另一方面，提煉紅色資源，通過如定制“紅·籃球”的勵志貼紙、頭飾、助威手牌、吶喊旗等，在籃球用品中注入紅色元素，讓紅色文化影響籃球運動。

（三）當紅色文化融入校園籃球：精心設計物型課程完善工程

蘇霍姆林斯基曾說：“學校的墻壁也在說話。”由此可見，物也具有非常大的育人價值。教師可以設計“2+X”紅色場域，構建物型課程。“2”指的是紅色籃球場和紅色教室，“X”指的是拓展的育人場域。

1.紅色籃球場

教師通過在籃球場注入紅色元素、打造“戰斗籃球場”等形式，讓學生在籃球場地潛移默化地受到紅色熏陶。

2.紅色教室

教室是學生學習的重要舞臺，也是班級籃球隊的根據地。教室環境對學生的影響是莫大的。教師為每個教室制作個性班牌，呈現紅色元素，并通過班級展板、黑板報、籃球角建設，打造“紅·籃球”主題教室。

3.拓育人場域

學校在校內公共區域建設“紅·籃球”主題墻、主題角等，并充分考慮學校地處環境，與相應的社區、街道共同建設“紅·籃球”教育活動基地，讓物型課程訴說“紅·籃球”故事。

（四）當校園籃球呈現紅色精神：精心整合主題活動系統工程

教師要堅持將籃球活動與紅色主題教育活動相結合，整合活動內容，豐富活動形式，通過“紅·籃球”活動為“雙減”賦能助力。

1.天天有“戲”

教師將籃球游戲與紅色文化相結合，設計開發如“過關斬將”（過人技巧賽）、“神投手”（三分遠投、定點投籃）、“搭橋渡河”（單手側傳球）等紅色籃球游戲，豐富學生的運動體驗，增強學生對紅色文化的認同感，讓學生在潛移默化中受到熏陶。

2.周周有“課”

在構建“紅·籃球”課程期間，創設紅色教育情境。如教師可以將籃球訓練中需要攻克的難題與革命道路上遇到的艱難險阻聯系到一起，將跑、投、跳等基礎性籃球訓練項目與紅色故事相結合，以紅色精神鼓舞學生，以籃球訓練活動強化紅色教育的真實感和體驗性，充分發揮紅色教育與籃球活動的相互促進作用。

3.月月有“賽”

學校每月舉辦一次“戰斗籃球隊”籃球賽，奪得冠軍的球隊就會獲得“戰斗籃球隊”稱號。同時，教師可以將籃球比賽中情況的瞬息萬變與革命時期面對的一些情境相聯系，讓學生在籃球競賽中感受競爭與合作、堅持與拼搏，更好地感悟勇于拼搏、不怕困難的紅色精神。

4.季季有“研”

學校每個季度召開一次紅色專題研討會，以“聯席研討”的形式，組織班主任、籃球教練、體育教師共同針對“紅·籃球”的不同部分進行研討，用集中研討的方式解決實踐中的困難，創新活動方式。

5.年年有“展”

每年，學校以籃球俱樂部為單位舉行一次主題大型展，如“紅·籃球”主題繪畫展、攝影展、書法展、歌詠展、技能展等。學生在畫、攝、寫、唱、跳、說、演中展示自己對“紅·籃球”的理解。

（五）當紅色文化渲染籃球運動：精心探索紅色籃球評價工程

學校以核心素養為主要維度，切實融合籃球運動與品德提升，整合資源，探索“紅·籃球”評價體系；充分利用籃球運動的外顯型、實踐性來解決品德教育效果評價難的問題，將籃球傳統評價的六個方面——基礎知識與基本技能、技術戰術運用、體能、展示或比賽、規則與裁判方法、觀賞與評價，與品德要素相結合，制訂評價標準。在此評價標準上，教師綜合運用多主體評價方式，將表現記錄卡、活動報告、成長記錄袋等方式相結合，通過籃球活動、賽場、課堂上學生外顯的行為，來評價學生的團結精神、吃苦精神、頑強拼搏的精神等，實施學生“紅·籃球”成長積分，以評價促成長。

（六）當紅色籃球遇見學校發展：精心鍛造學校育人品牌工程

1.優化育人方式

學校積極探索學科融合的綜合化教學，注重加強“紅·籃球”課題研究、項目設計等跨學科綜合性學習，在籃球課程、籃球比賽、籃球項目研究等實踐中滲透德育內容。

例如，學校采取“聯席教學”方式，通過多學科教師對交叉概念的研討，以同堂授課的形式踐行綜合化教學；結合“雙減”政策背景下的社團活動，開發“紅·籃球”微課、“紅·籃球”微視頻等教育資源和在線課程，進一步優化教育形式。

2.豐富成長方式

傳統的學習強調的是知識的傳授，學生處于被動接受的地位。“紅·籃球”教育不僅要進課堂、進賽場，還要進入學生的心靈深處。因此，教師要以豐富的學習形式，激發學生學習的主動性和積極性。

教師可以開展研究性學習、合作式學習，引導學生以籃球小組的形式，不只進行籃球游戲與籃球比賽，還要共同選擇感興趣的項目去研究，這樣就能充分調動學生學習的積極性，讓學生在自主提出問題、解決問題、開展交流的過程中，收獲知識，培塑品格。