體育游戲在初中體育教學中的運用

文/ 馬嬌

◆初中體育新課標中對于游戲的價值給予了很高的肯定，初中體育教師要認識到體育游戲的意義，把學生作為游戲教學的主體，參照學生不同的層次，合理設計和組織體育游戲。本文介紹了體育游戲的特點和類別，提出了體育游戲在初中體育教學中的運用策略。

◆ 體育游戲；初中體育；教學策略

1 體育游戲的特點

1.1 規(guī)則性

體育游戲并不是隨意的讓學生玩耍，而是一種有目的、有計劃的教學手段，體育游戲往往與一定的體育項目相關(guān)聯(lián)。在人類早期的體育游戲中，常常是為了發(fā)展參與者的勞動能力，提升人們的身體素質(zhì)。因此體育游戲是人類有意識的活動，在體育課中引入體育游戲，教師會為學生明確游戲的規(guī)則，不僅規(guī)定游戲內(nèi)容，還明確具體的行為規(guī)范，這樣才能保證游戲的公平性，提高學生對于游戲的興趣[1]周中元.淺析體育游戲在初中體育教學中的運用[J].中學教學參考,2022(21):31-33.。

1.2 趣味性

體育游戲必須具有趣味性，這也是在體育課上引入體育游戲最主要的原因。正是因為游戲的趣味性，才能達到激發(fā)學生參與熱度的目的，如果沒有趣味性，只能稱之為體育練習。游戲的開展可以為體育課增添歡樂的氣氛，這非常符合中學生的心理特點，并且在歡樂的游戲中鍛煉身體可以減少疲勞感和緊張感，受到廣大學生的歡迎[2]方紅霞.體育游戲在初中體育教學中的實踐研究[J].求知導刊,2022(17):110-112.。

圖1 (武術(shù)+游戲)——增加體育課趣味性

1.3 競賽性

雖然體育游戲可以放松學生的身心，但是為了達到體育游戲教學的價值，游戲也具有一定的競賽性，競賽可以提升學生的重視程度。初中生具有爭強好勝的性格特點，而且一般不愿意服輸，這也為競賽游戲提供了基礎(chǔ)。開展競賽游戲可以激發(fā)學生的體育潛能，提高學生的合作精神，并且發(fā)展學生的智力。

2 體育游戲的分類

2.1 按照人體基本活動能力分類

人體基本活動能力指的是行走、跑步、跳躍、投擲等，在初中體育教學中，最常見的體育運動和游戲也與這些能力有關(guān)。按照人體基本活動能力，可以把體育游戲分為跑步類、投擲類、跳躍類、攀登類、負重類等，教師可以按照教學的目的為學生選擇游戲形式，對學生不同的身體能力進行鍛煉。這樣的分類也存在一定的缺陷，比如難以展現(xiàn)體育游戲可能產(chǎn)生的效果。

2.2 按身體素質(zhì)的作用分類

人的身體素質(zhì)高低存在一定的差異，在進行體育運動時身體素質(zhì)會影響機能的表現(xiàn)。按照人的身體素質(zhì)，可以把體育游戲分為速度類、耐力類、靈敏類、力量類、柔韌度類等，這些游戲的開展可以測試出人們身體素質(zhì)的差異。當然要想有針對性地鍛煉人體某一方面的素質(zhì)，也可以選擇相應的游戲，使得游戲目的更加明確，但是這樣的分類可能會忽視智力性內(nèi)涵。

2.3 按運動項目分類

很多體育運動的項目都是由體育游戲演變而來的，按照運動項目進行分類，體育游戲可以分為籃球類、排球類、足球類、田徑類等。這樣的分類非常清晰，并且直接指出了游戲活動的特征，可以發(fā)揮體育游戲輔助教學的作用。在實際的教學中，學生的情況是多變的，因此游戲項目也會出現(xiàn)雜糅的情況，動作的多樣性和形式的多變性，使得一些游戲難以規(guī)范的分類。因此為了改善這一狀況，很多游戲也衍生出了“綜合性”游戲。

2.4 按照體育游戲活動場地分類

體育項目的開展需要的場地條件不同，有些體育運動是在室內(nèi)進行的，有些需要在室外進行，反映出了體育運動對場地的要求。按照體育游戲活動的場地，體育游戲可以分為室內(nèi)游戲和室外游戲等類別。當然場地不是固定的，有些游戲既可以在室內(nèi)進行，也可以在室外進行，活動的形式比較自由，不受場地限制。

圖2 室內(nèi)武術(shù)活動比賽

3 體育游戲在初中體育教學中的運用策略

3.1 將教學內(nèi)容與游戲融為一體

在目前的初中體育教學中，部分初中體育教師的教學觀念仍是傳統(tǒng)呆板的，常常是只顧講授體育理論知識，并且過于重視體育訓練強度和訓練量。久而久之，學生對于體育課的興趣就會降低，也不利于教學效率的提升。在新課改背景下，教師在采用游戲的方式開展體育教學時，要善于結(jié)合教學內(nèi)容為學生組織合理的游戲。體育游戲的形式多種多樣，為了達到理想的游戲效果，游戲的選擇要慎重，不僅要符合體育項目的要求，訓練學生的能力，還要讓學生自覺地參與到游戲當中，切實提升學生的體育能力，才能實現(xiàn)有效的課堂教學。

比如教學“籃球運球”時，教師可以先采取講授式為學生講解籃球運球的技術(shù)動作，并且為學生播放相關(guān)的視頻，讓學生從多個角度掌握籃球運球的技術(shù)。然后教師就要設計合理的游戲，組織學生進行技術(shù)動作的訓練。由于籃球運球?qū)τ诔踔猩鷣碚f具有一定的難度，部分學生感受到了壓力，為了消除學生的緊張心理，教師可以導入體育游戲。游戲內(nèi)容如下：教師在場地上畫出兩個“8”字形，可以按照學生人數(shù)調(diào)整長度。教師準備兩個籃球，把全班學生分成兩組。這兩組同學每次派出10名學生進入到“8”字形的游戲場地，前一名學生運球之后，把球傳給下一位學生，進行接力。這10名學生完成運球之后，剩下的學生快速替補，最先規(guī)范的完成運球的一組學生獲勝。教師監(jiān)督學生的動作，為學生做出公正的裁決。這樣的游戲訓練形式，比單一的運球訓練具有更強的趣味性，學生的參與性也會更加積極。

3.2 根據(jù)學生個體差異應用游戲

在初中體育教學中，教師組織游戲不能采取“一刀切”的方式。因為初中生的身體素質(zhì)和體育興趣存在很大的差異，不僅不同性別的學生存在差異，同一性別的學生在身體素質(zhì)上也存在很大差異。教師要運用科學的方式組織體育游戲，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和接受程度，這樣才能發(fā)揮游戲的作用。為了了解學生的差異性，教師可以通過日常觀察和測試把學生分為幾個層次，在組織游戲時作為參考，這樣就能提升分層教學的科學性。

圖3 身體素質(zhì)測試課——根據(jù)個體差異分層教學

比如教學“田徑”時，教學目標是培養(yǎng)學生的體能，并且提高學生的耐力。男生的身體素質(zhì)比女生要好一些，教師可以讓男生進行跨欄游戲。教師預先在操場上設置一定數(shù)量的障礙物，根據(jù)學生的身高情況調(diào)整好高度，再把學生分成兩個小組。教師為學生明確跨欄游戲的規(guī)則：哨聲響起表示游戲開始，跑步時要跨過障礙物，跨欄時不能把障礙物碰倒，跑到終點處拿到籃球再快速返回起點，速度最快并且障礙物不倒的小組獲勝。教師可以確定一些獎懲措施，比如讓輸?shù)粲螒虻男〗M表演節(jié)目，可以激發(fā)學生拼搏進取的精神。對于女生來說，教師可以為女生設計比較柔和的游戲，比如“拋繡球”。教師預先準備一個彩球，讓學生抓鬮選出拋球人。然后其他女生去接拋出的彩球，哪位女生接住了彩球，則拋球者就要表演一個節(jié)目。接下來接住球的女生擔任拋球的人，繼續(xù)進行游戲。這樣的游戲具有一定的趣味性，還能鍛煉女生上肢的靈活程度。

3.3 結(jié)合學生興趣設計體育游戲

體育游戲具有多樣性的特點，初中體育教師要結(jié)合教學內(nèi)容和學生興趣選擇游戲形式。教師可以征求學生的意見，讓學生選擇自己喜歡的游戲內(nèi)容。然后教師為學生準備好游戲的設備，這樣能夠凸顯學生的主體地位，并且提升學生參與體育游戲的積極性。一般來說，初中生喜歡具有挑戰(zhàn)性的游戲，教師可以設計一些益智類的體育游戲，激發(fā)學生的求知欲和好勝心。

比如教學“短跑”項目時，學生經(jīng)過幾次訓練之后，很多學生出現(xiàn)了疲勞感，訓練熱情也有所下降。教師可以為學生組織一個輕體力智力游戲“交替跳”。開始游戲之前，教師先帶領(lǐng)學生進行身體放松，以良好的身體狀態(tài)迎接游戲。然后教師為學生講述游戲規(guī)則：男生為一組，女生為一組，教師喊“開始”之后，每組學生先用單腳在賽道上蹦跳。當教師喊“雙腳”之后，學生快速的換成兩只腳來跑。教師再次喊“單腳”，學生再換成單腳跳，如此循環(huán)往復，訓練學生的靈活性。設置的賽道距離要適中，不能加重學生的身體負擔。這樣才能在輕松的環(huán)境下鍛煉學生的下肢力量。初中生都喜歡新鮮刺激的事物，因此教師在組織游戲時要不斷變換形式，并且要了解學生的興趣和喜好，才能起到體育鍛煉的作用，提高學生參與游戲的熱情，避免出現(xiàn)學生熱情不高的情況。

3.4 引導初中生遵守游戲規(guī)則

雖然游戲的開展是為了更好的達到體育訓練的目標，主要目的是培養(yǎng)學生的體育技能，但是教師也應關(guān)注到學生的綜合素質(zhì)，在新課改背景下體育教師要著眼于學生的核心素養(yǎng)，即在游戲中培養(yǎng)學生的規(guī)則意識、合作精神、拼搏精神等。因此教師要制定明確的游戲規(guī)則，并且引導和監(jiān)督學生遵守游戲規(guī)則，這樣才能保證體育游戲的公平公正性，使得游戲教學發(fā)揮更長遠的作用。

比如教學“接力跑”之后，教師組織了一場體育游戲，把傳統(tǒng)接力跑的形式進行了轉(zhuǎn)變。在跑道上放置一些足球、籃球等障礙物，學生在跑步時不能碰到障礙物，否則就要回到起點重新跑。兩位同學接力時，不用接力棒，改成了擊掌。這種游戲形式減少了激烈的競爭性，可以減少學生的緊張情緒。但是也有一些同學碰到了障礙物，使得籃球滾動起來，這樣教師和學生可以及時的發(fā)現(xiàn)，學生會自覺地返回起點重新起跑。還有一些學生擊掌時沒有碰到，教師也要要求學生重新開始。這樣可以提高學生對規(guī)則的遵守意識，并且培養(yǎng)學生的自律意識，有助于學生人格的完善。

3.5 游戲前做好安全教育工作

初中生的身心發(fā)育不成熟，雖然體育教師會宣布游戲規(guī)則，但是不排除一些學生不理解游戲內(nèi)容和規(guī)則。部分初中體育教師認為游戲就是放松，因此在學生開展體育游戲時，教師放松了警惕，沒有注意到游戲中的潛在危險，這不利于保證學生的安全。為了保證學生在游戲過程中的安全，教師要為學生進行準確的示范和講解，不能只作為一個旁觀者，要通過實際的行動為學生進行示范。部分體育游戲具有競技性，初中生的好勝心又比較強，學生在體育課上磕磕碰碰也是難免的，但是體育教師要做好安全引導，減少和避免學生受到傷害。在游戲開始之前教師要做好示范和講解，游戲過程中教師要隨時觀察學生，善于發(fā)現(xiàn)潛在的危險，出現(xiàn)問題及時解決。開展游戲之前，教師要按照游戲的內(nèi)容和鍛煉的身體部位，帶領(lǐng)學生進行充分的熱身，防止在游戲過程中出現(xiàn)拉傷、扭傷的情況，這會影響學生的游戲興趣。教師可以親自參與到游戲活動中，這樣既能有效的監(jiān)督學生，還能與學生建立良好的師生關(guān)系，提高游戲活動的效率。

圖4 游戲前熱身運動——韌帶拉伸

4 結(jié)語

在素質(zhì)教育和新課改的雙重背景下，初中體育教學要朝著人性化、多元化的方向轉(zhuǎn)變。體育游戲具有的優(yōu)勢很多，體育教師要重視游戲的價值，全面的認識體育游戲。在運用體育游戲的過程中，要結(jié)合教學內(nèi)容為學生組織合理的游戲。符合體育項目的要求，訓練學生的能力，根據(jù)學生個體差異應用游戲，運用科學的方式組織體育游戲。教師在組織游戲時要不斷變換形式，提高學生參與游戲的熱情，著眼于學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識，為學生進行準確的示范和講解，做好安全引導工作，這樣才能發(fā)揮體育游戲的價值。