數字環境下高職師生數字素養提升策略研究

摘要：隨著社會的發展和進步，我國已經步入了數字化時代，在數字化環境下如何有效利用數字技術和網絡技術提高教師的教學水平和學生的學習品質是目前需要重點考慮的問題。而想要達到這樣的目標，就需要高職院校師生必須具備不同程度的數字素養，提高對數字素養的認識和重視，畢竟在數字化、經濟環境下，數字素養是高職院校師生提升能力和品質的基石。基于此，本文就針對數字環境下高職師生數字素養提升策略進行了研究。

關鍵詞：數字環境；高職師生；數字素養

在21世紀，數字技術和網絡技術的發展是非常迅猛的，數字化的發展也改變了我們的生活和工作，在數字化環境下，數字素養是我們生活和工作必須要具備的一種素質。尤其是對于高職院校的教師和學生來說，他們更是生活在數字時代的前端，思維、學習方式、個性特點等也都會在數字化環境下發生不同程度的變化。調查研究中顯示，目前高職院校師生的數字素養并不是很高，所以如何在數字環境下提高高職院校師生數字素養就變得非常重要。

一、數字素養的內涵

數字素養的概念最開始是由以色列的一名學者提出來的，這名學者所定義的數字素養是利用計算機技術所顯示出來的一些數字化信息，能夠準確理解和讀懂這些數字化信息的含義。而隨著時代的發展和進步，現代人們普遍將數字素養定義為是指在生活、學習中能夠靈活使用、創造以及批判數字信息的一種能力。具體數字素養的內涵主要包括以下幾個方面：

（一）數字信息的資源獲取能力

所謂數字信息的獲取能力就是指對數字信息的理解能力，這是高職院校師生進行數字化活動的前提和基礎，是指高職院校師生能夠靈活、準確使用數字化工具和資源來獲取自己所需要的信息能力，同時對所檢索和收集的信息進行篩選、準確判斷和存儲的能力。想要具備這些能力，就需要高職院校師生對所要搜索的信息有全面的認識，更重要的是掌握常用的搜索技巧和方法［1］。

（二）數字化環境中的交際能力

數字化環境中的交際能力主要是指高職院校師生在數字化環境下，通過遵循相關法律法規，利用社會化軟件和工具進行交流活動，不僅包含網絡中的多對象溝通，還包括網絡環境、活動的參與，對待社會事件表明自己的觀點，實現信息資源共享。

（三）數字內容的創造能力

數字內容的創造能力是在現有資源的基礎上，重新生成一些新數字信息和內容的能力，也就是說是對原有知識的整合、優化和創新，最后再借助于合適的媒體工具進行數字信息的輸出。例如，通過對數字媒體和技術的應用去表達自己的觀點；自己重新創建或者對他人所編輯的信息內容進行完善；對數字資源信息進行修改、整合、提煉；等等。

（四）數字安全的預防能力

數字安全的預防能力是在有效應用數字資源和技術時，具備風險防范意識，能夠有效地預防風險的發生，保護好數據的安全，必要時可以采取有效的安全措施去解決和處理。例如，準確了解數據信息的安全知識和防護措施；在應用數字化資源的時候，具備保護數據信息的意識；具備良好的自控能力；等等。

（五）數字問題的解決能力

數字問題解決能力素養主要是指高職院校師生根據自己的需求，在合理應用數字化工具的時候，完成對數字技術的創新，也就是說能夠有效利用數字化工具和方法去解決在教學、學習中遇到的問題。例如，通過數字化技術的應用去篩選對自己有用的信息；利用數字工具進行創新和解決問題；等等。

二、高職師生數字素養提升過程中存在的問題

（一）高職院校數字素養缺乏完善的教育機制，教師缺乏有效的培養方式

近些年來，高職院校也提高了對數字信息化環境建設的重視，并加快了建設速度，同時也將計算機文化基礎課列為必修課之一。但是經過調查研究發現，大部分高職院校所開設的課程，都將教學重點放在了基礎操作和簡單的編程上面，完全忽略了高職院校師生數字素養的培養和系統化的學習，所以導致了高職院校師生的數字素養無法提高，普遍處于低級狀態［2］。

（二）高職學生的數字獲取能力比較單一，檢索數字信息的能力不足

在調查研究中發現，很多高職院校的教師和學生數字意識都是比較高的，也懂得充分利用學校所提供的數字圖書館和網絡技術來獲取信息資源。但是在實際的學習中卻發現，高職院校學生的上網行為具有盲目性，沒有明確的目的，更多時候是在娛樂，很少有學生會利用數字化技術和資源去學習和查找資料。此外，高職院校師生在獲取信息資源的時候，檢索渠道也是很單一的，還停留在百度等引擎搜索上，他們還不具備利用數字資源來學習的意識和能力?！爸袊W”“維普中文科技期刊”等是少數師生會選擇的。所以從這一點來看，高職院校師生的數字信息獲取能力是比較缺乏的，也沒有獲取和利用信息的能力。

（三）溝通渠道增多，缺乏理性的判斷

數字化生活是現代人們普遍的生活方式，尤其是對于高職院校的師生來說，手機、平板、電腦等在很早之前就已經融入了大學生活中，學生的課余期間會將上網作為課余生活。我們都知道，手機自身的特點就是方便、快捷，便于隨身攜帶，也正是因為有如此特點，所以必須被高校學生高效利用起來，將其作為獲取數字化信息的主要來源。有研究資料顯示，大學生利用手機在進行各種網絡行為的時候，排名在第一位的是溝通和交流，這也是毋庸置疑的。第二位是信息資源共享、新聞獲取等，很少有學生去創新和探索新的用法，也很少有學生會為了獲取自身的發展去提升能力等。也就是說，雖然在數字化時代，高校師生的溝通交流渠道很寬泛，但是需要正確的引導，同時也要理性地去參與網絡活動。

（四）網絡依賴性比較強，缺乏自主創新意識和能力

在數字化環境下，網絡涵蓋了很多知識，無論是哪個領域的、哪個學科的信息，都可以在網絡中獲取，正好體現了網絡空間學習的優勢。但在大量優勢的背景下，也會衍生出很多問題。目前，無論是高職院校的學生，還是教師，在遇到問題的時候，也都是會通過百度等來搜索答案和請教問題。此外，部分學生還會自己去網絡搜索自己喜歡的話題和信息；也為了完成教師布置的任務和作業去利用網絡。如此種種都呈現出學生對網絡的依賴性是非常強的，也正因為如此，久而久之，學生就不會主動去思考和解決問題，當然創新能力和解決問題的能力也無法提高。

三、數字環境下高職學生素質素養的提升策略

在新時期下，高職院校已經具備了數字化的學習環境，而且在數字化環境下，高校學生能夠更好地學習，并從大量的信息化資源中提高判斷力，促進自身學習能力的提高。高職院校要在現有基礎上提高學生自身的數字素養，為接下來在數字化環境中更好地學習做好準備。

（一）院校要大力開設數字素養的課程教育

數字素養是數字化時代高職院校師生必須要具備的一種素養和能力，所以需要院校提高重視程度，為高職院校學生提高數字素養開設更多關于提升數字素養的課程。同時，高職院校也要結合本學校專業的特點去選擇和制定更具有針對性的課程內容，構建完善的課程教育體系，并在此基礎上開發校本課程。

例如，由于在高職院校中有很多不同的專業，每一個專業也都有不同的優勢，所以學校在開發提升數字素養的校本課程的時候，可以結合不同專業來開發，也可以結合必修和選修來開發。要在培養學生數字素養的過程中，解決專業和學習的問題，這樣一來，所開發的數字素養課程就會非常全面、專業、科學。

（二）院校要給高職學生構建良好的數字化學習環境

雖然說目前很多高職院校都具備了數字化學習環境，但是實際的應用情況卻很不樂觀，所以需要高職院校的教師站在學生的角度去利用信息技術，并給學生構建數字化的學習環境。具體可以通過以下幾個方面來實現：

第一，高職院校要加大投入力度，為學生建設數字學習的設施設備，如計算機房、校園網絡、多媒體網絡教室等等；第二，加大力度構建數字化學習平臺，幫助學生可以在網絡中利用數字化方式去解決所遇到的學習問題，實現數字化學習，使學生可以獲取更多的知識；第三，在數字化環境下，高職學生想要提高自身的學習能力，最好是利用多樣化的學習工具來掌握知識。要知道，數字時代的到來，打破了傳統的學習模式，學生可以隨時隨地展開學習和工作，突破了時間和空間的限制。在這樣數字化環境的構建下，學生的數字素養必然會得到全面的提高。

（三）培養和提高學生的自我約束能力

目前高職院校的學生當中，大部分學生的意志力都非常薄弱，自我約束能力比較低，所以大學生數字素養的提高會受到一定的影響。研究資料顯示，人在強力的自我約束力下，是可以消除很多負面情緒的，從而幫助自己在積極的狀態下更好學習和工作。眾所周知，在數字化環境下，高職學生在學習的過程中必然會遇到很多問題和難題，尤其是在利用數字化技術搜索一些信息資源的時候，此時就需要學生具備很強的約束力，努力克服負面影響；同時，良好的約束力還能幫助學生明確自身目標，不會受到網絡上一些負面新聞的影響；更重要的是，良好的約束力是約束學生不觸碰法律的紅線，提高反思能力等，這對提高自身能力和數字素養很有幫助。

例如，在網絡環境下，我們經常會遇到很多不正確的價值觀的文化內容，此時如果高職學生的約束力不強，那么必然會被這些所影響。但是當學生具備了很強的約束力，有了明辨是非的能力，就能對自己的行為進行控制和約束，同時還能幫助高職學生認識到自身的不足，最終促進他們數字素養和綜合能力的提高［3］。

（四）加強學生數字素養的自主學習能力

自主學習能力是高職院校學生提升數字素養必須要具備的一種能力，是高職學生能夠獨立自主思考的關鍵。為此需要院校在培養學生數字素養的過程中，引導和鼓勵大學生培養和提高自己的信息意識，從而促進他們自身學習能力的提高?？梢越Y合以下幾個方面來實現：第一，要提高學生對數字化信息和資源的敏感性，這樣才能在捕捉信息的時候提出問題和解決問題；第二，院校要鼓勵學生在學習新知識、新技術的時候，一定要多思考、多對比，最好是能將自己所檢索出來的知識與自身所學專業聯系起來；第三，學生還需要有明確的信息需求意識，明確自己進行數字化活動的目的，從而更好地規范自己的行為。只有從這三個方面入手，才能有效提高大學生自身的數字素養，也才能在端正的學習態度下，提高自主學習能力樹立終身學習的意識。

四、數字環境下高職教師數字素養的提升路徑

在數字環境下，不僅僅學生的數字素養需要提升，教師的數字素養也要提升。教師的數字素養提升需要結合以下幾個路徑來進行：

首先，就目前來說，線上線下混合教學是高等教育的主要發展方向，為此也對高職教師的數字素養提出了更高的要求，院校只有制定相應的框架標準，才能明確數字素養發展方向，給教師正確的指引；其次，教師需要深入分析和探索數字素養與各學科之間的融合路徑。就目前高職院校的教育現狀來說，數字素養是高職教師必須要具備的一種能力，如何將數字素養的培養與課程融合起來是目前教師需要重點研究和考慮的問題，這對提升高職教師數字素養很有幫助；再次，高職院校想要提升高職教師的數字素養，還需要加大培訓力度，提高他們的教學能力。培訓是促進教師能力和專業提升的有效途徑，所以高職院校需要充分利用這一路徑，通過培訓提高高職教師的數字素養；最后，作為高職院校的教師，自身的學習能力也是很重要的，時代在進步，教師想要得到更好的發展，也需要跟上時代的步伐。同時教師又是教育活動的組織者，更是需要不斷地進行學習。比如，可以嘗試利用數字技術進行學科教學，也可以利用業余時間去研究數字技術、創新教學模式等。

結語

總而言之，在數字化環境下高職院校師生的數字素養是很重要的一種素養和能力，也是教師和學生必須要具備的，這對學校的日后健康發展也有很大的助推作用，對數字化建設事業有著不可替代的作用。為此需要高職院校將師生數字素養的培養重視起來，行之有效地通過以上分析的路徑去進行提升和努力，從而提高高職院校整體的數字化建設水平。

參考文獻：

［1］平越.數字環境下大學生數字素養提升策略研究［D］.上海外國語大學，2023.

［2］劉春玲，馬薇，張國福.“互聯網+”背景下大學生數字素養培育研究［J］.中國新通信，2021，23（16）：235236.

［3］劉晶.“互聯網+”時代高校智慧黨建體系構建策略研究［J］.長江叢刊，2020（17）：174176.

課題來源：校級課題GIST202212：數字環境下高職學生數字素養提升策略研究；2022年度職業院校數字化轉型行動研究課題，名稱：數字化轉型背景下高職院校學生數字素養提升路徑，編號：KT22170

作者簡介：許盼（1984—），女，漢族，江蘇鹽城人，碩士研究生，講師，研究方向：信息管理、電子商務。