新媒體傳播視角下音樂教育實踐研究

周榮春

新媒體與音樂教育的融合符合教育現代化發展的總體要求，新媒體為音樂教育提供了豐富的教學資源和多元的教學方法，拓展了學生的學習空間。由潘佩佩所著的《高校音樂教學與多媒體技術應用研究》一書為新媒體視角下的音樂教育實踐提供了重要的分析載體。總體來看，書中遵循音樂理論與實踐相結合的論述方法，為研究音樂教學提供了新型技術視角，也為新媒體視角下音樂教學研究提供了素材。

新媒體技術對音樂教育實踐的積極意義。第一，有利于豐富音樂教學資源。在傳統音樂教學中既有的教材和專業性的音樂藝術類資源不足以滿足多元化的音樂教學需求。在新媒體教學環境下，一些民間古樸雅致的民歌、國外著名的音樂演出、音樂教育者的經驗分享和公開課等教學資源均能夠獲得，為音樂教學提供了豐富的素材。第二，有利于提供多元化的教學方法。書中指出靈活高效的教學方法能夠調動課堂氛圍，為學生提供更廣闊的應用視野。新媒體技術的應用使每個學生都能成為信息的創造者，教師可利用編曲軟件引導學生進行音樂創作以鍛煉學生的實踐能力，還可借助新媒體的交互性功能實現教師與學生之間的雙向互動交流，增強課堂主動性。第三，有利于拓展學生的學習空間。學生的學習空間不僅在于課堂，還在于課下學習空間。新媒體以數字技術為依托實現了虛擬場景的現實交互，使學生能夠以手機、電腦等終端進行自主學習，滿足其信息檢索和實踐應用的需求，打破了傳統課堂學習空間的束縛，拓展了多維學習空間。

新媒體視角下音樂教育的問題剖析。第一，教學設計較為古板，不利于激發學生的學習興趣。教學設計是根據教學目標和教學對象而制定的教學方案，當前音樂教學實踐中的教學設計更偏向于理論教學，且以教師講授為主，容易呈現灌輸式的知識傳遞。對于教學過程中的前沿知識補充、師生互動、知識要點在呈現方式的設計上缺乏靈活性，降低了教學設計的引導性和啟發性。第二，教學模式缺乏創新性，不利于提升學生的學習效率。書中指出，科學高效的教學模式是教學質量的重要保障，很多音樂教師缺乏對引導式教學模式的運用，更多表現出對學生音樂學習過程的嚴格把控，抑制了學生主觀思維的有效發揮，使學生在面臨學習問題時無從下手，學習進度難以推進。第三，教師的現代化教學能力較弱，不利于拓展學生的視野。盡管很多高校展開了新媒體教學研究和應用，依然存在部分教師對新媒體教學工具使用不熟練，缺少對新媒體教學方式與教學功能的深入認知和研究，無法實現新媒體技術與音樂教學的靈活適配，難以滿足新時代提升教學質量的要求。

新媒體視角下音樂教育的創新路徑。第一，充分利用新媒體信息資源填充教學設計，激發學生學習音樂的熱情。教師可在備課前根據設計的教學思路整理出重點和難點，并借助網絡平臺進行資料搜集，豐富授課腳本。教師也可借助大數據分析技術明確學生音樂學習的需求和興趣點，設置相應的互動環節并輔之以生動的知識呈現方式，進而增強教學設計的靈活性，有效開展啟發式教學以提高教學水平。第二，借助線上教學軟件幫助學生完成預習和復習，提高學習效率。書中指出，教師可借助網絡教學平臺打造預習復習一體化教學模式，在課前布置在線預習任務，引導學生培養問題意識，在課后檢查學習成果，引導學生自主查漏補缺，培養學生的自主能力和創新意識，根據自身實際情況設定學習目標，從而推進學習進度，提升教學質量。第三，提高教師新媒體應用能力，增強現代化教學技能。定期對音樂教師進行新媒體知識培訓，提供網絡技能交流學習的機會，鼓勵其參加專業性音樂進修課程。學校可將教師的現代化教學能力作為考核要求，舉辦教師新媒體教學設計大賽，激發教師主動提高自身新媒體音樂教學能力，將新媒體教學能力與教師評優相掛鉤，在教師招聘中考量其現代化教學技能水平。

作者系蘇州大學實驗學校副教授、江西師范大學音樂學院碩士研究生

本文系江蘇省教育廳高校哲學社會科學研究項目“兒童音樂劇走進幼兒園的實踐研究”（項目編號：2019SJA1786）、蘇州市教育科學“十三五”規劃課題“全人教育視角下校園音樂情景劇校本課程的開發與實踐研究”（項目編號：192107538）的階段性研究成果。

【編輯：李棟】