精彩課堂不曾預約

李小剛

一、教材（內容）解析

本次教學以部編版四年級上冊第八單元中的《王戎不取道旁李》為例進行教學設計，該篇課文選自《世說新語·雅量》，《世說新語》是南宋劉義慶撰寫的文言志人小說集，記載了東漢后期到魏晉期間的一些名士的言行與軼事。《王戎不取道旁李》中的王戎是晉朝人，竹林七賢之一，文章講述了他小時候善于觀察，冷靜分析后得出“樹在路邊而多子，此必苦李”的結論。

二、教學目標

1.字：認識“戎、諸、竟、唯”，會寫“戎、嘗、諸、竟、唯”。

2.詞：能正確流利地朗讀課文，背誦課文。能結合注釋理解課文內容，并用自己的話講述《王戎不取道旁李》的故事。

3.意：能解釋“樹在路邊而多子，此必苦李”的原因。

三、教學重點與難點

1.重點：能正確流利地朗讀并背誦課文。

2.難點：用自己的話講述《王戎不取道旁李》的故事，并理解“樹在路邊而多子，此必苦李”的原因。

四、方法與策略

1.互動式教學：教師可以通過提問、小組討論、角色扮演等方式，積極引導學生參與課堂討論和合作活動。例如，在教學過程中，教師可以提出問題，鼓勵學生嘗試回答，同時給予合理的引導和解釋，以促進學生對課文的理解和表達能力的提升。

2.多媒體輔助教學：微課教學設計可以借助多媒體技術，如幻燈片、圖像、音頻和視頻等，為學生提供豐富的視聽體驗。教師可以利用多媒體素材展示相關圖片、視頻或音頻片段，以增強學生對課文內容的感知和記憶，使學習過程更加生動有趣。

3.合作學習：在教學設計中，可以安排小組討論、角色分配和合作任務等活動，讓學生共同合作完成特定任務，如演繹故事情節、表演課文場景或制作小短片等。通過合作學習，學生可以互相學習、相互協作，并進一步理解文章內容。

4.反思和評估：微課教學結束后，教師應引導學生進行反思和自我評估。通過對學習過程和學習成果的總結，學生可以獨立思考和發現自己的不足之處，并提出改進的建議。教師可以組織學生進行小結報告、寫作或口頭反思，以促進學生對學習的深層次理解，增強他們的學習動力和自主學習能力。

五、教學過程

（一）猜名游戲，激趣導入

1.根據圖片內容猜故事，理解“時光如川浪淘沙，青史留名多俊杰”的含義

師：今天老師給大家帶來了三張圖片，同學們猜猜這些故事的名字都是什么，說說你在這些故事中學到了什么。

生發言。

師：同學們說得非常棒，這些故事的主人公都非常聰明善良，有很多值得我們學習的地方。

師：最近老師收到了一張英雄帖，這是一個有著很多傳說的“江湖”發來的，它叫《世說新語》，在這個“江湖”中，有許多叱咤風云的“武林高手”，現在，他們邀請老師門派下的弟子，也就是你們，去參加“少年英杰武林大會”，你們有沒有信心奪冠回來？

生：有！

師：好！同學們很有信心，所謂知己知彼，百戰不殆，先讓我們來看看這次傳信的人究竟有什么能耐！（隨后，教師針對王戎的生平進行簡要介紹，如圖2）

2.回憶閱讀古文的方法

師：這個人可了不得，聽說他7歲的時候就非常聰明，現在讓我們來看看他究竟發生了什么故事吧！但在此之前，我需要同學們回憶下閱讀古文的方法。

生：我記得！是借助注釋、結合插圖、聯系生活。

生：先看注釋，再聯系上下文，隨后針對個別字詞查找資料翻閱字典，遇到難句時多讀幾遍，還是不懂的需要做好批注。

師：看來同學們都記得很清楚，那現在就讓我們來讀一讀《王戎不取道旁李》吧！

（設計意圖：通過互動、參與和引人入勝的方式，激發學生對古文的興趣，幫助他們理解課程的主題和價值觀，并提供適當的工具和策略，以便更好地理解和分析古文內容。同時，通過引入“武林大會”等比賽元素，增加了學習的趣味性。）

（二）以讀促悟，培養語感

1.自由大聲讀

師：本篇課文共有49個字，是一篇短文言文，所謂“書讀百遍，其義自見”，學好文言文的第一步非常重要，那就是“讀”，現在請同學們自由、大聲、有感情地朗讀全文，要讀出韻味與節奏，并標注關鍵字詞的音準。

2.指名配樂讀

師：在古代，古人們也非常喜歡朗讀，他們習慣將詩與樂結合在一起來抒發心中的情感，現在老師也準備了一段音樂，有沒有人愿意試一下，結合配樂為大家示范一下朗讀，注意將你的感情融入其中。

3.闖關比賽讀

師：我們看到教材中的課文是橫版并有注釋，但是古代的書本并不是這樣的，他們更習慣從右至左的豎列排版，有沒有同學來挑戰一下？

（設計意圖：通過朗讀、音樂配樂和挑戰性的豎排閱讀，學生將有機會更深入地理解文學作品的語言和情感表達，從而提高文言文閱讀能力。）

（三）疏通文意，背誦全文

1.運用方法過關鍵詞

通過回憶古文閱讀學習方法，借助注釋進行小組討論，對全文進行白話翻譯，在這個過程中，教師需要及時糾正、補充、指導，引導學生對重點字詞進行理解分析，如借助圖片展示教學“戎”和“諸”字。

師：“戎”乃古代兵器的總稱，將其拆開來看，我們可以將其看作盔甲和長毛，如圖4所示。

師：而“諸”字，我們可以聯系上下文并結合成語對其進行分析，我們常說的“諸子百家”“諸侯”與本文里的“諸小兒”同意，皆是許多的意思（如圖5）。

師：現在請同學們結合我們以前所學的文言文學習方法，對《王戎不取道旁李》過關鍵詞吧。

生：結合老師提供的插圖，我知道了“折”的意思，多子折枝就是李子多得把樹枝給壓彎了。

生：文中出現了三次“之”，結合上下文，我知道了它具有一詞多義，其中的“人問之”中的“之”是指王戎，另外兩個“之”則是指路邊的李子。

生：我圈出了“問”與“取”字，通過小組討論，我們一致認為文章通過簡單的“問之”“取之”兩個詞，表達了諸小兒問王戎為什么不摘李子和諸小兒摘了李子的過程，體現了文言文語言的短小精悍。

師：很好，對文言文的閱讀學習方式應用已經非常熟練了！那現在同學們就來講講這篇課文的白話翻譯究竟是什么吧！

生回答略。

2.圖片提示巧記內容

你能借助圖片背誦全文嗎？

（設計意圖：通過小組討論、圖片提示和白話翻譯，學生可以更深入地理解古文，使學習過程更富有趣味性和互動性。同時，通過強調文言文的簡潔與精悍，學生也能更好地體會到古代文學的獨特之處。）

（四）疏通全文，辯證思考

1.課文改編故事表演

師：這篇文言文雖然短小，但描述了一個有趣而完整的故事，在閱讀過程中，我們可以有無限的想象空間，現在就讓我們擴散思維，針對具體的故事情節進行編排，將它完美展現出來吧。

隨后學生針對故事中應該有幾個角色、說了什么、做了什么、需要什么樣的場景與道具進行討論，以小組為單位，自行準備簡易道具并編寫創新劇本，在課堂上進行展示。

2.疏通全文，辯證思考

師：同學們已經知道了這篇課文主要講述的內容，那現在就讓我們來想一想，小兒們都去摘李子，只有王戎不動，是為什么呢？

生：因為王戎覺得李子是苦的。

師：那他是怎么推測李子是苦的呢？如果你是王戎，是會像他一樣成功推斷出苦李，還是像其他小兒一樣去摘李子呢？你從這篇故事中學到了什么呢？

生：因為李子樹在路邊，如果李子是甜的，早就被人摘光了，如今李子多得壓折了樹枝，說明路上的行人看到李子都是視而不見的，由此可以推斷出李子是苦的或者不好吃。

生：通過學習這篇文言文，我明白了在日常的生活與學習中要學會仔細觀察、善于思考，對出現的問題要保持冷靜、合理推斷，不能盲目處理，只有這樣才能少走彎路，減少不必要的錯誤。

師：同學們的認識很深刻，通過《王戎不取道旁李》的學習，我們已經了解了王戎的智慧，由此可見，在這個《世說新語》的江湖中，能人異士層出不窮，我們還需要繼續努力，不斷提升自己，才能打敗他們！

（設計意圖：通過表演和深度思考，學生更全面地理解和體驗了文言文課文的內容和背后的思想，能夠將古代文學與現實生活聯系起來，從而更好地應用所學知識。通過分享想法和理解，學生還能夠從彼此的見解中學到更多。此外，教師以《世說新語》的“江湖”為結語，與課堂開始時提出的“少年英杰武林大會”英雄帖相對應，非常巧妙地將整堂課的主題和內容串聯起來，增強了課堂的內在連貫性和深度。）

六、作業設計

以“文壇星探”為主題，挖掘一位你認可的魏晉“明星”，為他準備一張明信片或寫一封介紹信，在下節課向老師與同學們推薦他，看看誰是最成功的星探，誰的“明星”又最出彩，最受歡迎。